淺談微課在提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率中的應(yīng)用

【摘要】微課教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的，對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種新型教學(xué)模式。微課教學(xué)改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不是，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。微課英語(yǔ)教學(xué)中將英語(yǔ)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行短視頻的錄制，學(xué)生可以在課前、課后重復(fù)觀看，夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。微課以其短小、精彩的形式活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高英語(yǔ)課堂效率。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)效率

【作者簡(jiǎn)介】馬媛（1993.01-），女，漢族，遼寧盤錦人，遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)林豐學(xué)校，二級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

英語(yǔ)是每一個(gè)學(xué)生都需要掌握的語(yǔ)言，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，英語(yǔ)課堂教學(xué)也隨之不斷地發(fā)生改變，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改變和升級(jí)，現(xiàn)在在英語(yǔ)教學(xué)中使用微課，可以大大提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，初中階段英語(yǔ)教學(xué)可以按照英語(yǔ)單詞教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的順序給學(xué)生安排英語(yǔ)課程，讓學(xué)生在根據(jù)順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)課程的理解。能夠使微課教學(xué)有一定的創(chuàng)新，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 在英語(yǔ)單詞教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)單詞的教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶英語(yǔ)單詞是一個(gè)非?？菰?、乏味的過(guò)程，而且英語(yǔ)單詞在英語(yǔ)教學(xué)中是基礎(chǔ)，學(xué)生只有順利地記住詞義，并且能夠拼寫英語(yǔ)單詞才算合格的記憶，而且英語(yǔ)單詞的記憶需要學(xué)生反復(fù)記憶，才能形成長(zhǎng)久的記憶，才能順利開(kāi)展未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)。

微課教學(xué)的出現(xiàn)能減少英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程中的枯燥、乏味，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)下載本節(jié)課中學(xué)生需要學(xué)習(xí)和記憶的單詞，讓單詞變成動(dòng)態(tài)的，將這些單詞組成本節(jié)課教學(xué)中的微課，時(shí)間需要適當(dāng)，長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)單詞記憶會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以抓住學(xué)生精神集中的時(shí)間，讓學(xué)生在這段時(shí)間中盡可能多地記憶英語(yǔ)單詞。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在學(xué)習(xí)小組之內(nèi)進(jìn)行考驗(yàn)，可以根據(jù)單詞視頻讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀和拼寫，這種教學(xué)能在短時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞記憶的印象，教師還可以組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比拼，給學(xué)生增加壓力和動(dòng)力，然后再將視頻進(jìn)行整理，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)進(jìn)行輔助，加深學(xué)生的記憶，這種長(zhǎng)期的積累和反復(fù)地觀看，一定能讓學(xué)生記住英語(yǔ)單詞，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中階段的英語(yǔ)單詞是需要學(xué)生知道單詞的詞性、用法、形式等，所以在進(jìn)行教學(xué)中需要教師幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓英語(yǔ)教學(xué)更深入學(xué)生的心里，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。

二、 在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)是學(xué)生需要掌握的基本能力，所以教師在第二階段就需要給學(xué)生安排聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)基本上掌握了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。初中階段的學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生能大膽地說(shuō)、能流利地說(shuō)，但是目前還有很多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是“啞巴英語(yǔ)”的階段就是能掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法和單詞，但是并不能流利地聽(tīng)和說(shuō)，在英語(yǔ)聽(tīng)力中也不能拿到好的成績(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)已經(jīng)不能幫學(xué)生熟練地聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，所以，可以使用微課進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。微課教學(xué)中豐富的視頻，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。使用微課教學(xué)能將學(xué)生帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中，給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)的使用環(huán)境，讓學(xué)生能在課堂中大膽地練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)。教師給學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

英語(yǔ)微課教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)課中的應(yīng)用可以讓學(xué)生記得更加牢固，而且，學(xué)生是通過(guò)看視頻這種新穎的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更直觀、更形象地讓學(xué)生知道單詞、語(yǔ)法應(yīng)該怎么在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中使用，這種微課教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)，而且這種視頻教學(xué)中直接就有英語(yǔ)單詞、句子的發(fā)音，學(xué)生能直接模仿發(fā)音，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)更標(biāo)準(zhǔn)，微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，這種教學(xué)模式有效地增加了課堂效率，減少了課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

三、 在英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以在第三階段給學(xué)生安排語(yǔ)法學(xué)習(xí)，給學(xué)生的閱讀和寫作教學(xué)打基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本來(lái)就是很枯燥的，而語(yǔ)法更是讓許多教師為之頭疼。英語(yǔ)語(yǔ)法是構(gòu)詞、構(gòu)句、構(gòu)型等一些規(guī)則，多為一些意義上的知識(shí)，這就使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得方法單一。傳統(tǒng)形式上的學(xué)習(xí)就是機(jī)械地讀寫，需要學(xué)生去反復(fù)的讀寫句子、詞語(yǔ)，教師在教學(xué)上也不能做出更多的創(chuàng)新，只能在教完語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之后，通過(guò)學(xué)生的讀寫練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，學(xué)習(xí)能力得不到提升，教師在教學(xué)中更會(huì)感到乏力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)手法上要有一定的創(chuàng)新和進(jìn)步。

教師可以運(yùn)用微課將本課的重難點(diǎn)都?xì)w納總結(jié)起來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)微課視頻的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的印象，如果有某方面的知識(shí)在第一遍學(xué)習(xí)中并未得到很好的理解和掌握，也可以去反復(fù)地觀看視頻，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的精煉，學(xué)生自己觀看視頻學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我思考和小組討論，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)，教師也要加強(qiáng)引導(dǎo)，提高課堂效率。如，筆者在對(duì)初中英語(yǔ)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)中，會(huì)在微課錄制前拍攝一些同學(xué)們正在運(yùn)動(dòng)或者是學(xué)習(xí)時(shí)的視頻，然后在微課教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)拍攝的視頻出示句子“What are you doing？”同學(xué)會(huì)根據(jù)視頻回答“I am...”，這樣的課堂設(shè)置不僅將本節(jié)課的重難點(diǎn)體現(xiàn)了出來(lái)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)

初中階段的學(xué)生英語(yǔ)閱讀在成績(jī)中占有很大的比重，教師在學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞、聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)法后，可以給學(xué)生安排閱讀訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)的閱讀需要學(xué)生有強(qiáng)大的英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能更好地完成英語(yǔ)閱讀。英語(yǔ)中的閱讀訓(xùn)練是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生要掌握英語(yǔ)的很多知識(shí)，才能更好地完成英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)微課進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，可以將英語(yǔ)的閱讀引入微課。其實(shí)初中的英語(yǔ)教學(xué)基本上都是生活中的例子、故事、人物，所以，教師使用微課教學(xué)英語(yǔ)閱讀就可以將學(xué)生生活中喜歡的故事、明星等加入課堂中來(lái)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中鍛煉綜合能力。

對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有感興趣的事才能讓學(xué)生在枯燥的英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練中努力閱讀。教師使用微課對(duì)學(xué)生生活中能了解到的人物、故事進(jìn)行解讀，讓學(xué)生通過(guò)微課簡(jiǎn)單地了解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠帶著答案閱讀，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，這種閱讀教學(xué)方法能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生能先了解文章的意思，再進(jìn)行閱讀，這種閱讀模式能讓學(xué)生對(duì)文章閱讀的理解更加透徹，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀也并不難。讓學(xué)生能體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀，提高英語(yǔ)閱讀能力。

五、 在英語(yǔ)寫作課教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)

最后一個(gè)階段，安排學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作較為直接地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累和掌握程度，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的好壞，也就決定了英語(yǔ)寫作的優(yōu)劣。在學(xué)生寫作教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，還需要重視學(xué)生的書寫，知識(shí)的掌握固然重要，但學(xué)生好的書寫也讓寫作成功了一半。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上并沒(méi)有太多的時(shí)間能讓學(xué)生們?nèi)ビ^看其他同學(xué)寫作的好壞，去觀察一些好文章的書寫，這就造成許多學(xué)生對(duì)寫作中書寫重要性的忽略。現(xiàn)在微課技術(shù)的應(yīng)用就能在一定程度上優(yōu)化課堂，教師通過(guò)微課錄制展出本節(jié)課寫作的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)去明確自己文章中所需要的詞匯，并且列出提綱，還需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的同時(shí)注重學(xué)生的書寫效果。在學(xué)生們完成寫作后可以將一些語(yǔ)句通順、字跡工整的優(yōu)秀文章分享在屏幕上，讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，這也使得課堂不再枯燥，寫作當(dāng)堂完成，使得課堂成為學(xué)生們學(xué)習(xí)交流英語(yǔ)的最佳場(chǎng)所。如，在英語(yǔ)寫作課上，教師展示出本節(jié)課寫作中如“Favorite fruit”這樣的主要內(nèi)容或關(guān)鍵詞，還可以展示相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解，學(xué)生根據(jù)主要內(nèi)容思考自己所需要的詞語(yǔ)，理清思路，完成寫作。

現(xiàn)代社會(huì)中都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力有一定的要求，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力強(qiáng)，能在工作生活中有很大的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)寫作的教學(xué)更多地需要學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，不斷積累，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

六、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前這個(gè)科技發(fā)展迅猛的時(shí)代，教育教學(xué)也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，利用科學(xué)技術(shù)手段去完善課堂，優(yōu)化課堂。微課技術(shù)在課堂上的運(yùn)用不僅僅簡(jiǎn)化了教師在課堂上的工作，更提升了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課堂以學(xué)生為主體，更有效地提高了學(xué)生自主思考，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，但在正常的教學(xué)工作中，我們不僅要依靠科學(xué)技術(shù)手段，還要結(jié)合傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，優(yōu)化課堂，完成教學(xué)目標(biāo)。

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