甘肅高校馬克思主義理論學科建設(shè)探析

楊小妮　賈小芳

摘? ?要： 本文對甘肅高校馬克思主義理論學科建設(shè)歷史進程進行史實梳理，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相關(guān)的解決對策，為進一步探索、明晰甘肅高校馬克思主義學科建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞： 甘肅高校? ?馬克思主義理論? ?學科建設(shè)

新中國成立70余載、改革開放40余載，我國馬克思主義理論學科建設(shè)獲得較快發(fā)展：1984年“思想政治教育”本科專業(yè)正式設(shè)立、“85”方案、“98”方案的推行，“馬克思主義理論和研究工程”的啟動，“05”方案的改革，等等。至此，馬克思主義理論一級學科下所屬的二級學科增至7個，也建立了本科、碩士、博士、博士后流動站，“雙一流學科”等比較完整的學科平臺。甘肅高校馬克思主義理論學科在尋求自身發(fā)展的同時大致經(jīng)歷了相同過程，回顧其發(fā)展進程，找出現(xiàn)存問題，為今后甘肅高校馬克思主義理論學科建設(shè)提出幾點可行性對策，是筆者身為甘肅高校一名馬克思主義中國化研究專業(yè)學生之責。

一、甘肅高校馬克思主義理論學科建設(shè)的歷史進程

甘肅高校馬克思主義理論學科建設(shè)的歷史進程從1949年至今，大致可以劃分為三個階段：萌芽時期以成立馬克思主義理論基礎(chǔ)教學組織機構(gòu)為主要內(nèi)容、發(fā)展時期以增設(shè)馬克思主義理論學科本碩學位點為核心要點、創(chuàng)新時期以形成完整的學科平臺為明確標志。

（一）萌芽時期：成立基礎(chǔ)教學組織機構(gòu)（1949—1977）

1949年后，“黨和政府在廢止國民黨黨化教育課程體系的同時，開始探索建立符合中國國情及人才培養(yǎng)需要的政治課課程體系”[1]（19-28）。由此高等教育部提出了高校政治課“必須抓住重點，解決主要的思想問題，課程以少而精為原則”[2]（4）。甘肅高校堅定貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，自1950年起各高校初步成立了專門承擔全校馬克思主義理論課教學任務(wù)的組織機構(gòu)——馬列主義教研室，主要包括：蘭州大學和西北民族大學（1950年成立）、西北師范大學（1953年成立）、甘肅農(nóng)業(yè)大學（1954年成立）、蘭州交通大學（1958年成立）。1959年，為了滿足中學政治課和小學思想品德課教學的需要，西北師范大學成立了政治教育系，并于當年暑期開始招收政治教育方面的本科生。為提高學生思想理論素質(zhì)，各高校又相繼開設(shè)了“中共黨史”“馬克思主義政治學”“政治經(jīng)濟學”等課程，為之后甘肅高校馬克思主義理論學科的進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但二十世紀六十年代至七十年代，由于受“文革”影響，思想政治理論教育曾一度中斷，思想政治理論課程逐步被政治運動取代，甘肅高校馬克思主義理論學科的建設(shè)一度陷入停滯不前的狀態(tài)。

（二）發(fā)展時期：增設(shè)本碩學位點（1978—2004）

1978年以后我國進入改革開放的新時期，兼容并包、百家爭鳴的學術(shù)研究環(huán)境為馬克思主義理論在中國教育界的發(fā)展提供了新的歷史條件的同時更為甘肅高校馬克思主義理論學科穩(wěn)步發(fā)展提供了巨大的推動力。蘭州大學作為甘肅教育事業(yè)的龍頭，“1988年在馬列主義教研室的基礎(chǔ)上建立了全國首個馬克思主義科學系，創(chuàng)辦了馬克思主義基礎(chǔ)本科專業(yè)”[3]（79-85），2000年設(shè)立思想政治教育本科專業(yè)，2001年獲批碩士點。西北師范大學于1982年成立德育教研室，1988年成立思想政治教育教研室，期間由于客觀原因，組織機構(gòu)曾幾度合并、更名，最終于2000年9月在政治法律系和馬列教學部的基礎(chǔ)上組建政法學院。西北民族大學在二十世紀六十年代，將初建的馬列主義教研室更名為政治教育系，2000年成立了“兩課部”，2002年獲批馬克思主義理論和思想政治教育碩士點授權(quán)單位。至此，甘肅高校馬克思主義理論學科建設(shè)正式進入正規(guī)化、專業(yè)化、全面化、快速化的發(fā)展軌道。

（三）創(chuàng)新時期：形成完整的學科平臺（2005年至今）

“2005年國務(wù)院學位委員會和教育部決定增設(shè)馬克思主義理論一級學科，并設(shè)立相應(yīng)的二級學科專業(yè)”[4]（62），這標志著馬克思主義理論學科地位的合法化正式得到確認。2008年增設(shè)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學科，2017年又增設(shè)“黨的建設(shè)”二級學科。至此，馬克思主義理論學科內(nèi)二級學科方向增加至7個，這對于馬克思主義理論走向?qū)W術(shù)化道路具有里程碑的意義。甘肅高校以蘭大為首緊抓“馬工程”建設(shè)和“05方案”改革的重要歷史機遇，于2008年建立西北地區(qū)最早的馬克思主義學院、2011年獲批馬克思主義理論一級學科博士點、2012年獲批馬克思主義理論博士后科研流動站。截至2013年西北師范大學已形成涵蓋本科、碩士、博士、博士后科研流動站在內(nèi)的相對完整的初級人才培養(yǎng)體系和學科建設(shè)平臺。西北民族大學自從進入二十一世紀以來，在黨校領(lǐng)導的共同努力下，相繼獲批了倫理學、馬克思主義民族理論與政策、馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、思想政治教育6個專業(yè)的碩士點。以上獲批碩博學位點的高校和其余甘肅部分高校接踵成立了馬克思主義學院，馬克思主義學院的設(shè)立為學科穩(wěn)步發(fā)展提供了有效的組織保證。甘肅馬克思主義理論學科建設(shè)已步入全面創(chuàng)新發(fā)展時期。

二、甘肅高校馬克思主義理論學科建設(shè)存在的問題

近15年來，我省高校馬克思主義理論學科建設(shè)工作整體推進速度明顯加快，呈現(xiàn)良性發(fā)展的態(tài)勢。既推動了我省哲學社會科學工作邁上新臺階，又為思想政治理論課建設(shè)提供了有力的學科支撐。但由于學科本身起步時間較晚，發(fā)展歷程短暫、基礎(chǔ)理論薄弱、研究范式不明確，與其他學科相比欠成熟。因此，在自我肯定的同時，更應(yīng)看到本學科發(fā)展的不足。

（一）理論教育與實踐教學相脫節(jié)

馬克思主義理論學科從特殊的政治性要求和二級學科的構(gòu)成來講是一門理論性極強的學科，尤其是“原理課”“概論課”的講授以抽象的純理論灌輸為主導方式。這在一定程度上誤導了教師和學生對該學科實踐教學模式重要性的認識，甘肅高校也不例外。因此，出現(xiàn)了教師只將實踐教學體現(xiàn)在教學計劃和教案上、學生只將實踐學習體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上和紙質(zhì)版作業(yè)上的不良現(xiàn)象。加之部分高校以實踐活動資金短缺、組織學生難度大、安全風險高為由取消或拒絕大多數(shù)實踐教學活動的合理有效開展?！爸乩碚摗⑤p實踐”的舊有教學方式，加劇了理論教育與實踐教學關(guān)系的脫節(jié)，導致思想政治理論課教學效果不理想。

（二）人才引進與流失問題突出

甘肅高校馬克思主義理論學科建設(shè)滯后的關(guān)鍵原因，是學科領(lǐng)軍人才匱乏，存在新人才引進難、舊人才流失快的問題。究其原因：一是地理位置，甘肅地處我國西北內(nèi)陸，遠離一線城市，境內(nèi)地形復雜、經(jīng)濟欠發(fā)達、教育資源滯后，使部分優(yōu)秀人才在擇業(yè)時自動忽略甘肅高校。二是人才引進待遇欠佳，具體表現(xiàn)在安家費少、科研經(jīng)費不足、配偶工作和子女教育問題解決難，促使本省培養(yǎng)的大量新人才和之前引進的舊人才，出現(xiàn)了“孔雀東南飛”的現(xiàn)象。三是個別用人單位通過限制、減少或取消馬克思主義理論學科人才外出進修、參加學術(shù)交流的機會，留住人才。這種堵留措施，加大了甘肅高校馬克思主義理論學科高素質(zhì)、高學歷、高水平人才引進的難度。四是人才培養(yǎng)制度和環(huán)境欠完善，人才考核評價體系缺乏清晰、合理的量化指標。

（三）學科建設(shè)依托機構(gòu)存在“多而欠強”的現(xiàn)象

高校馬克思主義學院是傳承發(fā)揚馬克思主義理論的重要基地，更是推動馬克思主義理論學科快速穩(wěn)步發(fā)展的主要依托機構(gòu)。自“05方案”實施以來，甘肅高校馬克思主義學院的建設(shè)邁向了從小到多、從點到面、從低級到高級的創(chuàng)新發(fā)展時期。截至2020年，馬克思主義學院已成為省內(nèi)高校覆蓋面最廣的院系之一，據(jù)不完全統(tǒng)計，全省高等院校、專科院校、黨校在內(nèi)共有至少20家以上的馬克思主義學院，數(shù)量確實位居第一。但就學院在全省的整體發(fā)展情況而言，馬克思主義學院并不是最強學院，也不是一流學院。尤其理工科院校，以蘭州交通大學為例，馬院與經(jīng)濟管理學院共用一棟5層教學、辦公樓，但馬院只占有一層，教研室也是五六個老師共用一間，從基礎(chǔ)設(shè)施方面降低了馬克思主義學院在理工科院校的地位。

三、加強甘肅高校馬克思主義理論學科建設(shè)的路徑選擇

通過對甘肅高校馬克思主義理論學科建設(shè)歷史進程的梳理和現(xiàn)存問題的分析，筆者認為探索新型教學模式是關(guān)鍵、優(yōu)化人才引進與培養(yǎng)戰(zhàn)略是核心、協(xié)同推進理工科、高職院校馬院的進一步建設(shè)是根本。以上各種措施緊密結(jié)合可為甘肅高校馬克思主義理論學科向更健康的方向發(fā)展提供可行之策。

（一）實現(xiàn)“理論與實踐”教學模式上的知行合一

“馬克思主義理論課實踐教學是新時期加強和改進高校馬克思主義理論課教學工作的一個重要突破口和切入點”[5]（111-113）。因此，甘肅高校馬克思主義理論學科要想改變“重理論、輕實踐”的教學局面，需從以下幾點出發(fā)：一是對馬克思主義理論課教師進行系統(tǒng)的實踐課培訓，使其設(shè)計出引人入勝、形式多樣的實踐課教學內(nèi)容;二是引導學生樹立正確的實踐課學習理念，使其在接受理論教育的同時逐漸意識到馬克思主義理論實踐課學習在自我成才過程中不可或缺的地位;三是不定時開展課內(nèi)實踐學習，即通過討論、演講、辯論等形式潛移默化地將馬克思主義理論的觀點、方法融入學生的學習生活中;四是定時組織課外實踐學習，即通過實地調(diào)研、現(xiàn)場訪談、社區(qū)服務(wù)等方式加深大學生對省情、社情的了解，使其在獲取社會知識的同時積累經(jīng)驗、增強社會責任感，真正做到學有所思、知行統(tǒng)一。

（二）優(yōu)化人才引進與培養(yǎng)戰(zhàn)略

優(yōu)化人才引進戰(zhàn)略是當前加強甘肅高校馬克思主義理論學科人才隊伍建設(shè)的一個關(guān)鍵途徑，是一項重要的“輸血工程”。首先，制訂一套嚴格、公開、透明的選才標準，依靠制度優(yōu)勢引進高素質(zhì)、高學歷、理論功底深厚、科研能力強的馬克思主義理論優(yōu)秀人才。其次，通過進修、學術(shù)交流、攻讀學位、社會調(diào)研、理論宣講、項目研究等途徑，增強現(xiàn)有馬克思主義理論教師的教學能力，提高他們的科研水平，把“人力資源”轉(zhuǎn)化為“人才優(yōu)勢”，最終達到以改善培養(yǎng)制度留住人才的目的。最后，“引才的關(guān)鍵是引心，無論是吸引人才、培養(yǎng)人才，還是讓人才安心工作，都要創(chuàng)造待遇合理、無后顧之憂的生活環(huán)境”[6]（311-312）。因此，保障人才在住房、醫(yī)療、養(yǎng)老、配偶就業(yè)、子女入學等方面的基本生活需要，既是引才的關(guān)鍵又是留才的法寶。

（三）協(xié)同推進理工科、高職院校馬院的進一步建設(shè)

2019年全國高職高專院校第四屆馬克思主義學院院長論壇上，陳占安教授指出“截至2019年10月23日，全國高校馬克思主義學院936家，其中，高職馬克思主義學院194家”[7]，這一數(shù)據(jù)明確顯示了高職院校馬院建設(shè)存在的短板。因此，推進甘肅高校馬院建設(shè)可以從以下三方面考慮：一是通過擴展學術(shù)研究、壯大科研隊伍、突出教學成績、提高科研水平、積極主動服務(wù)社會等途徑增強馬院的內(nèi)在實力，進而不斷擴大其在甘肅高校的影響力。二是進一步改善甘肅理工科院校馬克思主義學院的教學基礎(chǔ)設(shè)施，即從外在硬件設(shè)備上為理工科院校馬克思主義理論工作者、學習者提供相對寬敞、便利、舒適的辦公空間和學習環(huán)境。三是以抓好思政課教學為基本職責、以黨的領(lǐng)導為核心、以強化師資隊伍為關(guān)鍵、以提高才培養(yǎng)質(zhì)量為根本加快推進甘肅高職院校馬克思主義學院的建設(shè)，使甘肅馬院在增加數(shù)量的同時保證質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

甘肅高校馬克思主義理論學科建設(shè)，需從省內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的客觀水平、各高校的辦學實力、社會成員的整體教育素質(zhì)等角度出發(fā)綜合考慮，充分發(fā)揮甘肅地區(qū)特有的歷史文化資源優(yōu)勢，改造、重組形成符合甘肅教育發(fā)展的特色學科及研究方向，提高甘肅高校馬克思主義理論學科建設(shè)的水平，帶動甘肅地區(qū)思想政治教育的整體發(fā)展。

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