善于做一名學(xué)習(xí)型、研究型教師

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至是吹毛求疵， 但絕不能原諒他不學(xué)無術(shù)?！睘榱诉m應(yīng)教材的更新，教師不僅需要擴(kuò)大自身的知識(shí)面，而且還要及時(shí)“充電”、學(xué)習(xí)。在“充電學(xué)習(xí)”的過程中，還要潛心研究教材和高考等。

在高中的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，仍然是我們英語教師特別應(yīng)該重視的一個(gè)因素。因?yàn)槲覀兏鶕?jù)新課程編寫教材的其中之一的理念是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作為一名高中英語教師，我們應(yīng)該善于學(xué)習(xí)、研究課本、研究教參，研究大綱、研究考綱，研究全國各地的考題;在此基礎(chǔ)上，我們才能真正具備以下幾種能力，只有這樣，我們才會(huì)在三年的教學(xué)中找準(zhǔn)目標(biāo)，少走彎路，不走彎路，才能準(zhǔn)確、無縫隙地對(duì)接高考，才會(huì)不斷地提高教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)。筆者認(rèn)為每一個(gè)高中英語教師都應(yīng)該有整體把握新課標(biāo)的教學(xué)能力，通過研究課本結(jié)構(gòu)和布局，我們應(yīng)該具備以下的幾方面的能力：

一、要對(duì)課本進(jìn)行大膽刪減或添加的能力

目前人教版版本的教材都分為：熱身、閱讀、聽力等多個(gè)板塊。所以，每個(gè)單元都需要大約兩周左右的時(shí)間才能結(jié)束。這就要求我們每一位教師要去粗取精，爭(zhēng)取把時(shí)間用在刀刃上，大膽刪減臃腫、龐雜的課文和練習(xí)部分，適當(dāng)增加、編寫合適內(nèi)容，最大限度地精講多練，突出重、難點(diǎn)問題。這樣就不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間糾纏在課本身上了。例如，可刪去Using language、reading task及不太好操作的聽力板塊。因?yàn)?，如果學(xué)生有興趣，他們自己就去情不自禁地閱讀了。我們往往總會(huì)放心不下，把每篇文章都會(huì)津津有味地給學(xué)生一講到底，再浪費(fèi)兩至三個(gè)課時(shí)，而喪失檢查練習(xí)、討論熱點(diǎn)話題、練習(xí)演講、復(fù)述課文、熱身作文的大好時(shí)機(jī)！因此，我們要時(shí)刻圍繞新課標(biāo)要求進(jìn)行聽、說、讀、寫和看的訓(xùn)練，而說的練習(xí)停留在只是回答老師提出的（yes，no，who，what，when，where，why和how）問題上是不行的！而對(duì)于跟學(xué)習(xí)相關(guān)的其他問題的論述就要敢于添加，諸如“穿校服問題”“周六高中上課問題”“請(qǐng)外教教口語問題等”，還要添加課外話題或者是稍微跟社會(huì)有聯(lián)系的話題（1.2008年的山東試卷的寫信建議如何處理人際關(guān)系2.2010年全國試卷I的通知外籍教師做評(píng)委3.2009年的浙江卷講述在敬老院的志愿者活動(dòng)）。

二、靈活運(yùn)用課本并適當(dāng)進(jìn)行開發(fā)的能力

我們要探求英語教學(xué)新模式，那么就要從創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)， 增加課堂密度著手。課堂40分鐘，針對(duì)不同的課型結(jié)構(gòu)，要敢于分課型上課即要分：1.詞匯課2.精讀課3.泛讀課4.聽力課5.習(xí)題課6.演講課。最后進(jìn)行專門的課堂操練。例如，在詞匯課上，把詞匯進(jìn)行詞性歸類地去學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在動(dòng)詞、名詞、形容詞等方面的學(xué)習(xí)上，邊讀邊進(jìn)行句型與用法的操練。這樣就能做到堂堂課目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，做到了有的放矢的課堂教學(xué)。除此以外，要在加大課堂密度的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)，找到解決問題的出路，即在簡(jiǎn)單問題上敢于少花時(shí)間甚至不花時(shí)間，增加課堂的效度。我們應(yīng)該把教材當(dāng)作提取知識(shí)的一個(gè)出處、來源。靈活運(yùn)用熱身板塊的話題：例如，為了更好地理解主課文的背景材料，可以利用幻燈片的快速播放進(jìn)行熱身，以便更快、更好地了解主課文。當(dāng)然，我們也可以把熱身板塊當(dāng)作演講的好素材。例如，第一冊(cè)第一單元（Friendship）的熱身部分調(diào)查問卷，根據(jù)教材所給的5個(gè)問題，做出比較合適、恰如其分的回答，這就要求學(xué)生在充分討論的前提下，給出答案。根據(jù)給出的答案，就能看出我們的為人處事，哪個(gè)是最佳的處事原則。由此給出演講話題：“On friendship”這樣就不落俗套地把話題的內(nèi)容變得更加寬泛、具體。并不是我們傳統(tǒng)的教育理念——為朋友“拔刀相助”，從而得出結(jié)論，什么叫真正的友誼：第一，要對(duì)朋友真心相助，不要只滿足個(gè)人需求;第二，對(duì)待朋友要有理智;第三，學(xué)會(huì)安撫、勸說朋友;第四，對(duì)朋友交代、托付的事情沒有做好時(shí)，不要不好意思，或是覺得尷尬，要學(xué)會(huì)與之溝通、交流;第五，當(dāng)朋友提出不合理要求時(shí)，要善于在不得罪他或她的情況下，理智、委婉地拒絕，以避免錯(cuò)誤的發(fā)生。通過這樣的回答問題和學(xué)生的演講，教師無形中就幫助學(xué)生們形成了健康向上的人生觀，所謂正能量就這樣產(chǎn)生了。

三、建立和諧融洽的師生關(guān)系的能力

現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。對(duì)于帶著壓力教書的中學(xué)教師來說，要懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)娜耍m度地發(fā)發(fā)脾氣。要培養(yǎng)同理心態(tài)，感覺別人的感受，要有一顆童真之心等。大家不妨試試提高情商的八大簡(jiǎn)易方法;1.學(xué)會(huì)劃定恰當(dāng)?shù)男睦锝缦蕖?.找一個(gè)適合自己的方法，在感覺快要失去理智時(shí)，使自己平靜下來，從而使血液留在大腦里，做出理智的行動(dòng)。3.想抱怨時(shí)，停一下先自問：“我是想繼續(xù)忍受這看起來無法改變的情形呢，還是想改變它呢？”4.掃除一切浪費(fèi)精力的事物;5.找一個(gè)生活中鮮活的榜樣;6.為人父母;7.從難以相處的人身上學(xué)到東西;8.時(shí)不時(shí)嘗試另一種完全不同的方式。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！崩?，講岳母“刺字”——精忠報(bào)國之事，不在于內(nèi)容是什么，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此故事早就耳熟能詳了，關(guān)鍵在于岳母的教育方式。讓學(xué)生明白了這個(gè)道理，他們接受懲罰時(shí)也就心悅誠服了。有些學(xué)生依靠說服教育是可以成才的，但有些頑皮學(xué)生就是懶散、懈怠，因此，和諧的師生關(guān)系不僅僅是表揚(yáng)、稱贊，必要時(shí)還要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行可行的處罰，比如抄寫單詞多少遍，唱英語歌，講英語繞口令等。這樣就記住了教師的要求不敢違抗了。這樣，一些學(xué)習(xí)英語毅力不堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)也不敢存僥幸心理了。這些被罰的同學(xué)反而增加了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，其他同學(xué)也覺得教師挺有意思，所以邊緣學(xué)生再也不會(huì)存在了，大家學(xué)多學(xué)少地都能跟緊教師的步伐，不再敢掉隊(duì)了！

四、適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，激活創(chuàng)造性思維的能力

我們應(yīng)該知道高中英語課堂教學(xué)是一種多角度、多功能、綜合運(yùn)用眼、耳、腦等多種器官的活動(dòng)，是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向作用的復(fù)雜而艱巨的過程。特別是在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性？第一點(diǎn)是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)演員。他們的出色表演直接是由導(dǎo)演所決定的。那么課堂教學(xué)就是在教師這個(gè)大導(dǎo)演的指揮下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮導(dǎo)演的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生演員的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;英語教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽;教師問，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶。教師要提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。例如，用英語詢問學(xué)生在剛剛舉行完的運(yùn)動(dòng)會(huì)上得了多少獎(jiǎng)狀、總分第幾名等話題，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答（無論是每天進(jìn)行的free-talk還是主題演講），使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。改變了差生，優(yōu)秀學(xué)生也欣喜若狂。有些人可能認(rèn)為跟差生打交道、費(fèi)口舌太浪費(fèi)時(shí)間，有那功夫不如讓好學(xué)生多練幾道題！殊不知，當(dāng)你只叫優(yōu)秀學(xué)生回答問題，而對(duì)差生置之不理時(shí)，全班會(huì)產(chǎn)生一種什么效應(yīng)？另外，對(duì)文學(xué)氣息很濃的課文要讓學(xué)生改寫并進(jìn)行表演。例如，馬克·吐溫的“百萬英鎊”“窈窕淑女”（My fair lady），這樣不僅強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)材料的感知，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的深入理解，強(qiáng)化了對(duì)一些漂亮句式的記憶，肯定會(huì)取得比較理想的教學(xué)成效。

五、對(duì)教學(xué)行為和高考試題進(jìn)行反思的能力

每當(dāng)我們上完一節(jié)課回到辦公室時(shí)，總會(huì)情不自禁地說要是再給我五分鐘就好了！怎么在這個(gè)班就沒完成教學(xué)任務(wù)！真爽，在這個(gè)班進(jìn)行得真順！總之，每個(gè)優(yōu)秀教師都具備反思的能力，而且都會(huì)進(jìn)行客觀、正確的歸因，只有這樣， 我們才能不斷地隨時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)行為，不斷優(yōu)化我們的課堂效果，從而更加有效地提高我們的教學(xué)成績(jī)。研究高考試題，準(zhǔn)確把握高考。第一、考了些什么？涉及教材的哪些知識(shí)點(diǎn) ？第二、怎樣考的？以何種題型設(shè)計(jì)的？第三、怎么解答的？答題的基本思路是什么？第四、怎么賦分的？就是如何有效迎合高考的“采分點(diǎn)”。 每年六月的七、八兩天都是送畢業(yè)班的教師最為緊張的日子。這兩天，教師和參加考試的學(xué)生一樣，不是如若針氈，就是緊張兮兮。每位送考教師都要針對(duì)自己一年中的所講所練進(jìn)行理性的思考和分析，而后再對(duì)高考試題進(jìn)行分析。例如，1.從聽力試題著手分析，2012年的聽力，從前五個(gè)只讀一遍的試題分析，為什么很簡(jiǎn)單，學(xué)生跟答案對(duì)照時(shí)卻發(fā)出感慨：原來是此次的出題比平時(shí)的難度加大了，不是五個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)細(xì)節(jié)題，而都成了閱讀理解的推理判斷題。另外，2013年高考的七選五閱讀試題相對(duì)于往年難多了，一是文章的段落由以往的四至五個(gè)段落減少到了兩個(gè);在段落很少的情況下信息量肯定不充分，不多的信息中還要填五個(gè)缺失的關(guān)鍵句，可想而知其難度有多大！二是不像一貫考試的那種模式，即，主要要求填主題句或結(jié)論句，而今年卻考查了一個(gè)正數(shù)第二句的主題句，位置發(fā)生了變化，增加了難度;中間句考查了一個(gè);兩個(gè)在尾段的結(jié)論句，這還比較簡(jiǎn)單;考查了一個(gè)倒數(shù)第二句，這也比較難！

簡(jiǎn)而言之，無論是按照新課程理念編寫的新教材，還是新型的高考試題，40分要求寫兩篇作文， 一篇書信也好，另一篇故事續(xù)寫也好，在難度上都增加了不少，這對(duì)于高中英語教師來講，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)！任何教師都不能掉以輕心，必須做一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于研究的教師，才能應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)！

【作者簡(jiǎn)介】杜蘭，河北省保定市第三中學(xué)。