工學(xué)結(jié)合背景下高職英語課堂教學(xué)模式分析

【摘要】本文主要對(duì)高職英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析。文章立足于工學(xué)結(jié)合的背景進(jìn)行分析，討論了當(dāng)前高職院校英語教學(xué)過程中存在的問題，并對(duì)當(dāng)前高職課堂教學(xué)模式進(jìn)行了討論，根據(jù)產(chǎn)生的問題以及教學(xué)模式，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，為促進(jìn)高職英語教學(xué)活動(dòng)順利開展提供了理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合;高職;英語;課堂;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】衡瑋，江蘇省常熟市中等專業(yè)學(xué)校。

高職院校與普通院校最大的區(qū)別是其面向工作的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的根本目的是讓學(xué)生能更快地適應(yīng)今后的工作生活，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能更快速的融入教學(xué)活動(dòng)中?？梢?，工學(xué)結(jié)合的這種教學(xué)模式非常適合高職院校。因此，在高職院校進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，需要符合工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生不注重英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生能否投入到英語教學(xué)活動(dòng)中是能否順利進(jìn)行英語教育的關(guān)鍵。但是，現(xiàn)如今，高職院校的學(xué)生不能意識(shí)到英語教學(xué)的重要性，認(rèn)為自己在日后的生活中用到英語知識(shí)的機(jī)會(huì)不大。因此，不能積極地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。而且，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不高，不能迅速地接受教師的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢?，當(dāng)前高職院校學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等問題，阻礙了高職院校英語教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊。在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師相比于英語課程來說，更加注重專業(yè)課程的教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中離不開教材的支持，教材是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容制定的根本。因此，為了提升教學(xué)效果，需要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況以及學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)更新，同時(shí)保證教師能夠根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，使得教學(xué)內(nèi)容能更好地符合當(dāng)前學(xué)生的心理，促使學(xué)生積極地接受知識(shí)。但是，在實(shí)際生活中，進(jìn)行教材更新需要耗費(fèi)大量的人力以及物力，還要花費(fèi)大量的時(shí)間。高職院校中的學(xué)科較多，如果要統(tǒng)一更新教材需要花費(fèi)大量的時(shí)間。因此，教師只能有選擇地進(jìn)行教材更新。相對(duì)于英語教材來說，教師更傾向于對(duì)專業(yè)學(xué)科的教材進(jìn)行更新。這就導(dǎo)致了高職院校專業(yè)學(xué)科教材與英語教材之間不能統(tǒng)一，對(duì)二者的結(jié)合產(chǎn)生了阻礙。此外，這種現(xiàn)象也會(huì)導(dǎo)致高職英語教學(xué)內(nèi)容過分陳舊，不符合當(dāng)前工學(xué)結(jié)合教學(xué)背景，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

3.教學(xué)水平不高。教師是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，任何教學(xué)活動(dòng)想要進(jìn)行都離不開教師的參與，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能獲取到相應(yīng)的知識(shí)。但是，當(dāng)前高職院校一般是在成人高?；蛑袑W(xué)校進(jìn)行轉(zhuǎn)制，最終形成的教育機(jī)構(gòu)，高職學(xué)校不能獲取到更好的教學(xué)資源。因此，高職院校教師的教學(xué)水平也存在不足。教師教學(xué)水平的落后會(huì)導(dǎo)致其在進(jìn)行教學(xué)的過程中只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，沒有能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，同樣也不能及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，開展符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)。如此一來，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，只能對(duì)單詞、語法、句式等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而不能在教學(xué)的過程中提高學(xué)生將英語運(yùn)用到實(shí)際生活中以及專業(yè)學(xué)習(xí)之中的能力，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的下降，甚至不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

二、高職英語課堂教學(xué)模式

1.融合教學(xué)。將英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方法。教師要打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在專業(yè)教學(xué)的過程中進(jìn)行英語教學(xué)的融合，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。這種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間進(jìn)行相互的滲透，保證教學(xué)活動(dòng)的開展。但是，這種教學(xué)方式對(duì)于教材的需求以及教師專業(yè)水平的需求比較大，目前一些高職院校的英語教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí);專業(yè)課教師又不能很好地掌握英語基礎(chǔ)，對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生了阻礙。

2.與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合。當(dāng)前是信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的影響越來越大。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法逐漸受到重視。在進(jìn)行高職院校的英語教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量與效率，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行融合，產(chǎn)生了新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加便利的教學(xué)條件，學(xué)生不僅能在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，還能在課后利用零散的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)過程的時(shí)間與空間的限制。這種教學(xué)方式利于學(xué)生英語實(shí)踐能力的提升，符合當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的時(shí)代背景。這也是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展之下產(chǎn)生的新的教學(xué)模式，還需要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行改良，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種教學(xué)模式需要教師進(jìn)行積極的配合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)的要求。

3.分層教學(xué)。分層教學(xué)方式，指的是根據(jù)學(xué)生的英語成績(jī)進(jìn)行分別教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語成績(jī)進(jìn)行不同的英語教學(xué)方式以及英語考核制度。這種教學(xué)方式存在很多的弊端。第一，這種教學(xué)模式需要將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分開教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的過程中增加了教師的工作量，同時(shí)還要占用更多的教學(xué)資源，造成了人力與物力的浪費(fèi);第二，根據(jù)學(xué)生的英語成績(jī)對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行判斷是不公平的，考試成績(jī)只能衡量學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、口語能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度都不能得到體現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成績(jī)是最重要的假象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展;第三，按照學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生進(jìn)行分組不利于學(xué)生心理的發(fā)展，一方面會(huì)使成績(jī)較好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，滿足于現(xiàn)狀，產(chǎn)生不思進(jìn)取的思想;另一方面對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生造成打擊，使其產(chǎn)生自卑的心理;第四，不同成績(jī)的學(xué)生安排不同的考核制度會(huì)使得考試成績(jī)不能表達(dá)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，使得不同班級(jí)學(xué)生的成績(jī)之間不能進(jìn)行對(duì)比，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

三、工學(xué)集合背景下如何進(jìn)行高職英語教學(xué)

1.提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣是學(xué)生進(jìn)行一門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要前提。高職生一般處于比較叛逆的時(shí)期，不能很好地接受較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞“business”的教學(xué)時(shí)，可以利用生動(dòng)的小故事加強(qiáng)學(xué)生的記憶，將“business”分解成“bus”“in”“e”和“ss”。比如：今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞“business”，關(guān)于這個(gè)單詞有一個(gè)有趣的小故事，在公交車“bus”里面“in”有一只鵝“e”和兩條蛇“ss”在“談生意”，所以，這個(gè)單詞的含義是“談生意”。學(xué)生能通過這個(gè)小故事加深對(duì)于英語單詞的記憶，防止在考試前記住了單詞，在考試后就忘記的現(xiàn)象。

教師在為了將英語教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，滿足當(dāng)前工學(xué)結(jié)合時(shí)代背景的需要，還應(yīng)將英語教學(xué)與實(shí)際生活中的文化知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過英語的現(xiàn)象掌握更多的中華傳統(tǒng)文化，同時(shí)，還能讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中對(duì)比中國傳統(tǒng)文化與西方文化之間的差別。此外，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的了解，利用學(xué)生感興趣的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語的教育，可以通過一些生動(dòng)有趣的英文歌以及英文電影對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，教師能利用多媒體為學(xué)生播放英文電影“The Shawshank Redemption”，這部電影講述了一個(gè)主人公含冤入獄，最終憑借自己的努力成功獲得自由的故事。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生不僅能夠更加投入到英語教學(xué)中，還能在生動(dòng)的英語電影觀看的過程中對(duì)英語口語能力以及聽力能力進(jìn)行鍛煉，提升了實(shí)踐能力。

2.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。高職生都是來自不同學(xué)校的學(xué)生，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思想意識(shí)以及性格特征等方面都存在不同。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能進(jìn)行統(tǒng)一的知識(shí)講解，這樣的教學(xué)模式會(huì)拉大學(xué)生之間的差距，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展?！墩撜Z》中記錄了孔子與其學(xué)生的一段對(duì)話，子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！币虿氖┙淌俏膶W(xué)家孔子主張的理論之一。在當(dāng)前社會(huì)，高職教師為了實(shí)施有效的英語教學(xué)模式，應(yīng)借鑒孔子的教學(xué)主張，進(jìn)行因材施教。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生能夠有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)指的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別教育，而是根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式。例如，面對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)習(xí)，教師的語言應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開的批評(píng)，這樣會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)于性格比較開朗的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用比較嚴(yán)厲的語言，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行公開點(diǎn)評(píng)，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，推進(jìn)學(xué)生努力。這樣做能夠有效地提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，提高學(xué)生的英語水平，進(jìn)而為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)、生活以及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中需要依靠英語教材進(jìn)行。英語教師為了適應(yīng)當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的背景，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)的融合，讓英語教學(xué)貫穿于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的始終，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，教師能在英語教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行舉例，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在英語教學(xué)的過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固，促使學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，高職學(xué)生即將面對(duì)社會(huì)，投入到工作中。高職院校為了讓學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)中的工作，就要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教育，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)用的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。

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