“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提升高職學生思想素質教育

田甜 王麗

摘? ?要： 本文借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，調查高職學生的思想素質，從不同角度分析思想素質的達標狀況，從教師、學生、課堂、課程、比賽五個方面探索加強高職學生思想素質教育的有效途徑，提高學生的思想素質，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+? ?思想素質教育? ?高職學生

思想素質是人在特定的環(huán)境或教育的影響下形成的比較穩(wěn)定的思想觀念、政治修養(yǎng)、道德品質、法律意識、心理傾向等的總稱[1]（7-9）。高職學生是我國社會主義建設的重要力量之一，思想素質教育是大學生綜合素質教育的核心內容。為了全面、真實、客觀地了解高職學生的思想素質現(xiàn)狀，提出切實可行的提高路徑建議，課題組以本校機械工程學院2018級在校生為調查對象，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺，進行了思想素質專題問卷調查。調查對象為25個班級，6個專業(yè)、5種不同生源的學生，調查內容涉及思想政治素質、道德素質、品德修養(yǎng)等諸多方面，具有一定的代表性和針對性。通過三個級別指標的達標項目，由分到總地分析高職學生的思想素質狀況。

1.一些高職院校學生的思想素質現(xiàn)狀

1.1思想素質三級指標達成情況分析。

此次調研，針對機械工程學院2018級學生的思想素質設置了10個三級指標，根據(jù)大數(shù)據(jù)可以分析出99.46%的學生能堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想（BZ-01）;98.82%的學生能自覺踐行社會主義核心價值觀（BZ-02）;96.20%的學生能嚴格遵守法律法規(guī)、校紀校規(guī)（BZ-03）;83.09%的學生有較強的進取心和明確的三年學業(yè)目標，有明確實現(xiàn)目標的標準、時間（BZ-04）。92.54%的學生自尊、自愛、自立、自強，對待學習、生活態(tài)度積極、樂觀（BZ-05）;97.58%的學生誠實守信，在近一學年的考試中無作弊現(xiàn)象（BZ-06）;91.34%的學生是講文明、懂禮貌的大學生（BZ-07）;94.65%的學生將“節(jié)約意識”“環(huán)保意識”貫穿于實際生活中（BZ-08）;97.26%的學生有較強的集體榮譽感和團隊意識，愿意協(xié)助班主任（班干部）開展班級管理工作（BZ-09）;96.90%的學生有奉獻意識，積極參加公益活動，愿意參加青年志愿者活動（BZ-10）。由此可以看出高職學生的思想政治觀念較強，體現(xiàn)了對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的高度認可與肯定，但是他們的學習興趣較低、學習目標模糊、學習態(tài)度懶散。

1.2思想素質二級指標達成情況分析。

在三級指標的數(shù)據(jù)基礎上，可以得出各班、各專業(yè)、各生源在思想政治素質和道德品質修養(yǎng)兩個二級指標的達標情況。

1.2.1各班的思想素質二級指標達成情況分析

機械工程學院2018級共有25個班，從各班的思想政治素質和道德品質修養(yǎng)指標達標情況（見圖1）可以看出，思想政治修養(yǎng)的達標情況各班較平緩，道德品質修養(yǎng)達標情況跌宕起伏，大多數(shù)班級的二級指標出現(xiàn)了不同步的現(xiàn)象，這說明各個班級的班主任需根據(jù)本班實際情況，重視思想素質中的薄弱指標。

1.2.2各生源的思想素質二級指標達成情況分析

我校的生源性質較復雜，機械工程學院2018級有技能高考班、普招班、3+2的中高職銜接班，技能高考和普招混合班及英才班和中德班。生源不同，思想政治素質和道德品質修養(yǎng)有較大差距。從二級指標達標情況（見圖2）可以看出，擇優(yōu)錄取后而組建的中德班或者英才班中學生的思想政治素質和道德品質修養(yǎng)達標情況較好，均在97%以上。技能高考和普招共同組成的混合班二級指標達標情況較差，在91%左右。通過正常錄取的“3+2”中高職銜接班和普招班二級指標相差不大，均在95%左右。由此可以看出作為高規(guī)格的教育選拔機制，高考考查的不僅是分數(shù)，還是一個人的內在素質。雖然我校學生未能進入本科院校，但我們有義務將他們培養(yǎng)成對社會有用的技能型人才。對不同生源的學生進行不同側重點的培養(yǎng)，讓他們的思想政治素質和道德品質修養(yǎng)達到新高度。

1.2.3各專業(yè)的思想素質二級指標達成情況分析

機械工程學院2018級設有6個專業(yè)，分別是機械設計與制造專業(yè)、數(shù)控技術專業(yè)、模具設計與制造專業(yè)、工業(yè)機器人專業(yè)、光電制造與應用技術專業(yè)、機電設備維修與管理專業(yè)。從各專業(yè)的二級指標達標情況（見圖3）可以看出，工業(yè)機器人專業(yè)的二級指標最同步，機電設備維修與管理專業(yè)的二級指標差距較大，傳統(tǒng)專業(yè)學生的思想政治素質和道德修養(yǎng)素質較高，94%以上的同學均已達標。新型專業(yè)達標情況忽高忽低，跟學生對本專業(yè)的認知程度有一定的關系。

1.3思想素質一級指標達成情況分析。

由各班、各專業(yè)、各生源在思想政治素質和道德品質修養(yǎng)兩個二級指標的達標情況分析得出高職學生思想素質的達標率在90%以上，說明我校學生均有良好的思想素質基礎，但距離優(yōu)秀還有一定差距，教師需要精準把脈，根據(jù)不同學生提供切實可行有效的提高途徑與方法。

2.加強高職學生思想素質教育的途徑

高職學生作為社會的主力軍，必須具備較高的思想素質，因為這不僅跟學生今后的職業(yè)發(fā)展相關，還與國家的發(fā)展息息相關。因此，根據(jù)高職學生思想素質達標情況，提出如下途徑增強思想素質教育效果。

2.1加強學生的思想素質教育，教師需前行。

在新課改強調的“綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性”價值理念下，現(xiàn)代教師擁有的知識量已經(jīng)遠遠不能滿足學生和社會的需要，教師不僅要具備淵博精湛的業(yè)務知識，在教育學、心理學等方面有建樹，還要在思想上與時俱進。通過搭建課程思政建設交流平臺、開展經(jīng)驗交流、觀摩現(xiàn)場教學、教學培訓等活動，深入學習中國特色社會主義法治理論、十九大會議精神、習近平同志系列講話等專題培訓，進一步強化育人意識，找準思想素質育人角度，增強專業(yè)教師和班主任的思想素質育人能力。教師能力的增強，是學生思想素質提高的保障。

2.2增強學生的專業(yè)認同感。

大多數(shù)學生在報考專業(yè)的時候，要么是教師建議，要么是家長推薦，要么是盲目選擇，對專業(yè)的性質、特點、就業(yè)前景了解甚少。特別是調劑的學生，甚至會有抵觸心理。不僅不利于良好思想素質的形成，還會使學生失去學習興趣、職業(yè)規(guī)劃混亂、專業(yè)技能無法進一步強化。不僅要在新生入學后，及時進行專業(yè)介紹，讓他們知道所學專業(yè)的實質，還要在后續(xù)的課程中結合人才培養(yǎng)方案，提高學生的專業(yè)性，不斷強化他們對本專業(yè)的認同感。只有這樣，高職學生的思想素質才能在積極、良性的氛圍中進一步提高。

2.3構建思政課堂。

根據(jù)學生思想政治教育“三全”育人原則的要求，利用“課前三分鐘”，通過教師主講、學生主講（演講）、案例分析、閱讀分享等形式，建立育人的思維模式。課中深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想素質教育資源，結合人才培養(yǎng)要求，讓學生通過學習，提高思想素質、掌握事物發(fā)展規(guī)律、通曉天下道理、豐富學識、增長見識[2]。充分發(fā)揮課堂教育的有效性，將育人、育才結合并進，潛移默化地提高學生的思想素質水平。

2.4完善評價體系和獎勵機制。

根據(jù)人才培養(yǎng)效果，完善健全多維度的課程教學與思政育人的課程評價體系，把學生參與“課前三分鐘”的思政課堂建設和課程學習效果作為學生考核評價的重要內容。在三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干等各類評優(yōu)評先的表彰中，突出參與思政課堂的重要性，制訂對構建思政課堂有積極作用的學生獎勵政策。

2.5鼓勵參賽，全方位提高思想素質。

李克強在《政府工作報告》中強調要深入推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，通過推進“互聯(lián)網(wǎng)+”，推動制造業(yè)升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，激發(fā)社會創(chuàng)造力，打造數(shù)字經(jīng)濟新優(yōu)勢。高職學生不乏創(chuàng)造力，缺的是動力。在《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等相關文件的指導下，鼓勵學生參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生機械創(chuàng)新大賽等競賽活動。通過親身參與，不僅讓學生通過研讀文件了解國家政策引導方向，激發(fā)學生的潛在創(chuàng)造力，更重要的是團隊意識、匠人精神、時代精神等思想素質教育的多方面。

3.結語

社會發(fā)展日新月異，知識大潮洶涌澎湃，科技發(fā)展一日千里，作為國家棟梁的高職學生，身上肩負更嚴峻的社會主義新時代的新使命。他們的思想素質是核心素質，對其他素質有統(tǒng)帥和引領的作用。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，調查高職學生思想素質調查，從不同角度分析思想素質狀況，探索有效途徑加強高職學生的思想素質教育，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才[3]（20-25）。

參考文獻：

[1]張永強.思想政治素質概念界說[J].山西大同大學學報（社會科學版），2014（04）.

[2]教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].http： //www. jyb. cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202006/20200605_334183. html，2020-06-05/2020-06-23.

[3]葉華光，吳金定.當代高職學生的素質結構特點及素質教育策略研究[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2018（20）：20-25.

課題項目：湖北省高校學生工作精品項目（2019XGJ PB3006）——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職學生思想素質教育提升途徑的研究。