基礎(chǔ)素描中的透視教學(xué)探討

王菊

摘? ?要： 本文探討基礎(chǔ)素描教學(xué)中的透視錯(cuò)誤問(wèn)題，分析背后的成因，提出解決透視問(wèn)題需注意透視理論與實(shí)踐相輔相成，就如何夯實(shí)學(xué)生的透視理論基礎(chǔ)提高透視實(shí)踐能力提供有效解決策略，增強(qiáng)透視教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞： 透視? ? 基礎(chǔ)素描? ? 有效性

一、透視與基礎(chǔ)素描

“透視”以歐幾里得幾何理論為基礎(chǔ)，一般指從一個(gè)固定的視點(diǎn)，透過(guò)透明玻璃板觀察其中形成外界實(shí)物對(duì)象的方法。最早運(yùn)用透視法則實(shí)踐創(chuàng)作的畫(huà)家，建筑師菲利普·布魯內(nèi)萊斯基重現(xiàn)“直線透視結(jié)構(gòu)”原理，同代的藝術(shù)家們以這種“它可以使人和動(dòng)物一起上當(dāng)（達(dá)·芬奇）”的透視法為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出很多驚人的、偉大的寫(xiě)實(shí)主義作品，如《西斯廷教堂天頂畫(huà)》《雅典學(xué)院》等。文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)創(chuàng)作的發(fā)展推動(dòng)了透視學(xué)理論的發(fā)展，理論與實(shí)踐的密不可分、相輔相成是與生俱來(lái)的。借助透視法則，能在平面上創(chuàng)造出非凡的三度空間和實(shí)在物體的幻象。

基礎(chǔ)素描教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)是透視學(xué)習(xí)，是表現(xiàn)立體的基礎(chǔ)，涉及素描表現(xiàn)的方方面面，尤其是最簡(jiǎn)單的幾何體。幾何體教學(xué)最重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何處理各種透視關(guān)系。在基礎(chǔ)素描教學(xué)中，無(wú)論是幾何體、靜物、石膏像還是人像，都繞不開(kāi)透視，透視是三維空間在二維載體上表現(xiàn)強(qiáng)有效的工具和方法，是學(xué)習(xí)二維、表現(xiàn)三維的必經(jīng)之路。

二、基礎(chǔ)素描中透視教學(xué)的困境

基礎(chǔ)素描的教學(xué)對(duì)象是無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，由于現(xiàn)代技術(shù)手段和媒體的發(fā)展，學(xué)生接受信息的途徑和內(nèi)容發(fā)生變化，加大了學(xué)生按部就班潛心研究繪制幾何體和靜物的難度，給傳統(tǒng)的素描教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。透視在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域、建筑類(lèi)等專(zhuān)業(yè)是非常必要的存在，直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)展。本文以基礎(chǔ)素描中透視教學(xué)究竟應(yīng)該如何開(kāi)展，如何讓學(xué)生對(duì)透視感興趣且能夠高效率地學(xué)習(xí)，探討合適透視技法的教學(xué)方法，進(jìn)行卓有成效的透視教學(xué)變革為研究?jī)?nèi)容。

筆者通過(guò)對(duì)影視動(dòng)畫(huà)、平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)三百余名學(xué)生的透視學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)透視時(shí)主要存在以下問(wèn)題：

（一）過(guò)度依賴(lài)直觀觀察，缺乏理性思考。

只看不思，只畫(huà)眼睛看到的，不了解、不思考現(xiàn)象背后的原理和物體結(jié)構(gòu)關(guān)系等，是初學(xué)素描中非常普遍的現(xiàn)象。所以，同樣的透視錯(cuò)誤出現(xiàn)頻率高。比如：畫(huà)平行透視時(shí)滅點(diǎn)出現(xiàn)很多個(gè)，橫線和豎線傾斜等，導(dǎo)致處理平行透視立方體的，經(jīng)常出現(xiàn)近小遠(yuǎn)大等各種問(wèn)題。學(xué)生透視理論掌握不扎實(shí)，又沒(méi)有理性思考，出錯(cuò)之后自我修正能力較差，甚至看不出問(wèn)題。理論源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。直觀觀察可以幫助我們解決大部分問(wèn)題，但是不能解決所有問(wèn)題，特別是內(nèi)在結(jié)構(gòu)或者差別較小、變化幅度不大的物體借助直觀觀察解決問(wèn)題會(huì)有一定的困難。比如：視平線微高于物體時(shí)或視平線微低于物體底面時(shí)的頂面處理，或者結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的多面體或貫穿體等，需要我們?cè)诶斫饨Y(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上借助理性思考和推理完美準(zhǔn)確地解決。

透視學(xué)是理性思考分析的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中既可以體現(xiàn)科學(xué)的邏輯關(guān)系，又可以呈現(xiàn)合理的空間藝術(shù)效果，在繪畫(huà)和建筑領(lǐng)域有極其重要的作用。學(xué)習(xí)使用透視應(yīng)具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜的邏輯關(guān)系，比如：弗里茨網(wǎng)格實(shí)驗(yàn)繪法在特定的視角上垂直放置一塊透明的繪有方格測(cè)量載體觀察物體，將看到的物體等比例描摹到紙或其他載體上，在二維空間呈現(xiàn)三維空間。

（二）理論講解過(guò)于專(zhuān)業(yè)，學(xué)生易有畏難情緒。

透視理論是既科學(xué)又復(fù)雜的，大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)艱澀難懂，缺乏吸引力。教師在講解時(shí)只考慮專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性，學(xué)生因?yàn)槌橄笏季S和空間思維較差，基礎(chǔ)薄弱和注意力集中時(shí)間短等問(wèn)題，導(dǎo)致失去興趣，學(xué)習(xí)難度增大、效率降低，更抵觸透視。需要教師盡量從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境出發(fā)，深入淺出地講解難懂的理論，幫助學(xué)生掌握透視法。

（三）自我修正改錯(cuò)能力不足。

即使是有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，在作品中也存在一定透視錯(cuò)誤，因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握不夠，沒(méi)能做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，即理論與實(shí)踐互融互促不足。即使學(xué)生在比例和排線、光影的表現(xiàn)上占有一定優(yōu)勢(shì)，透視錯(cuò)誤也是致命的。需要教師在透視教學(xué)中提高學(xué)生的自我修正能力。

三、有效增強(qiáng)透視教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

為了解決透視教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象和困難，不斷分析收集作品，探討加強(qiáng)透視教學(xué)和提高透視準(zhǔn)確性的方法，使學(xué)生科學(xué)快速準(zhǔn)確地繪制透視圖，采取以下策略：

（一）圍繞透視大類(lèi)展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練。

針對(duì)性訓(xùn)練是學(xué)生快速理解、吃透、掌握透視的有效方法。比如：圓的透視必需安排在平行透視之后，因?yàn)槠叫型敢暿菆A變形透視的基礎(chǔ)。在實(shí)際觀察中，圓的表現(xiàn)絕不可能是單角度的，要考慮完善圓變形存在的所有范圍。訓(xùn)練時(shí)將從圓的上下左右各個(gè)方位及切換觀察位置和角度等全方位因素進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練設(shè)定作為圓透視基礎(chǔ)鋪墊，進(jìn)行多方位物體視覺(jué)變化針對(duì)性訓(xùn)練。

透視應(yīng)用拓展。從基礎(chǔ)圓形到手表表盤(pán)、相機(jī)鏡頭、望遠(yuǎn)鏡、掃地機(jī)器人等的應(yīng)用性訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對(duì)圓的透視和應(yīng)用有較高清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)具體物體圓形透視的處理能力。通過(guò)透視大類(lèi)內(nèi)容劃分針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的透視意識(shí)、理性觀察思維習(xí)慣，彌補(bǔ)感性觀察的不足，將透視內(nèi)化于心，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐敢曁幚肀憩F(xiàn)方法。

（二）難度分級(jí)突破與實(shí)踐互融互促不足的問(wèn)題。

根據(jù)透視的方式和共同點(diǎn)構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)關(guān)系。采用透視表現(xiàn)難度和處理形式分級(jí)制，層層遞進(jìn)，打破必須學(xué)完幾何體才能到靜物的傳統(tǒng)，不拘泥于幾何體—膏—物的模式，采用觀察加聯(lián)想的方式將表現(xiàn)主體的總類(lèi)劃分改為形的遞進(jìn)與完善。

按透視類(lèi)型分類(lèi)。對(duì)透視的學(xué)習(xí)進(jìn)行難度分級(jí)。不急于處理各方位立方體石膏的繪制。比如：平行透視—成角透視。先解決平行透視的問(wèn)題。具體內(nèi)容按照透視基本形—實(shí)際應(yīng)用。方形平行透視—方體平行透視—多方體空間平行透視（室內(nèi)空間方體化）—多方體變形空間平行透視（簡(jiǎn)單室內(nèi)效果圖）—室外方體平行透視—室外建筑平行透視效果圖繪制，實(shí)踐證明，學(xué)生適應(yīng)非常好，且興趣很大。由于表現(xiàn)題材跨度大，要求學(xué)生始終在透視理論的指導(dǎo)下實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果是觀察和理論結(jié)合驗(yàn)證的結(jié)果，使學(xué)生對(duì)平行透視有更深入的掌握，達(dá)到掌握透視理論與實(shí)踐互融互促的目的。

通過(guò)以上引導(dǎo)，再折返石膏處理學(xué)習(xí)，學(xué)生的眼中不僅僅是石膏幾何體，領(lǐng)略過(guò)透視的利害之處，再畫(huà)幾何體，就是返璞歸真，能夠理解“萬(wàn)物之始，大道至簡(jiǎn)，衍化至繁”，以正確的態(tài)度對(duì)待基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)放表現(xiàn)主體，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)容范圍。

“除了生命本身，沒(méi)有任何才能不需要后天的鍛煉”（美國(guó)行為學(xué)家吉格勒）。在教學(xué)中，不放過(guò)任何一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生能力的機(jī)會(huì)。素描主體訓(xùn)練一般由教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)指定，學(xué)生根據(jù)教師指定的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期不變的形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去新鮮感?！跺e(cuò)覺(jué)在或不在，時(shí)間都在》提到“記憶隆起的關(guān)鍵，就在于新鮮感”，《驚訝心理學(xué)》中有“當(dāng)萬(wàn)事確定時(shí)，我們感到最為安心。但當(dāng)萬(wàn)事不定時(shí)，我們卻感到最有活力”。

為了給教學(xué)帶來(lái)活力和新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及激發(fā)學(xué)生的興趣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教師要進(jìn)行教學(xué)嘗試性改革，基于以上想法與目標(biāo)，選擇“身邊的透視”為開(kāi)放性表現(xiàn)主體，讓學(xué)生主動(dòng)觀察尋找身邊的透視，將應(yīng)用的需求融入教學(xué)。

通過(guò)開(kāi)放表現(xiàn)主體的方式，素描表現(xiàn)內(nèi)容更多元化，學(xué)生積極性顯著提高。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單幾何體時(shí)注意讓學(xué)生尋找身邊衣食住行各種物品形態(tài)分析表現(xiàn)，豐富表現(xiàn)內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到透視學(xué)的厲害之處，促使學(xué)生從“老師讓我學(xué)”到“我還能畫(huà)什么”，由被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生思考方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。

合理借助現(xiàn)代化手段。在信息傳播方式大變革的現(xiàn)代，開(kāi)闊學(xué)生視野的途徑很便利。借助微信群、微信公眾號(hào)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子黑板等信息手段從利用定向信息推送拓寬學(xué)生知識(shí)獲得途徑，到有互動(dòng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和智能終端手機(jī)（豐富評(píng)價(jià)方式）都給教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容的擴(kuò)充提供了良好的平臺(tái)。教學(xué)手段和信息化手段的使用不在多、不在繁、不在炫，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)形象易懂地展開(kāi)，最適合的才是最好的。學(xué)生在理論通往實(shí)踐的過(guò)程中需要教師的點(diǎn)撥，借助多媒體手段形象具化，特別是在中間過(guò)程借用信息手段縮短時(shí)間，將學(xué)生認(rèn)為難度很高的圖以簡(jiǎn)單的方法畫(huà)出來(lái)時(shí)，會(huì)有豁然開(kāi)朗的、撥云見(jiàn)日的驚喜感。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的批判能力，用評(píng)判的角度看待作品，增強(qiáng)自我修正錯(cuò)誤能力。

自我認(rèn)知是進(jìn)步的階梯，可以促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我突破。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段給素描作業(yè)的同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比帶來(lái)了極大方便。學(xué)生將作業(yè)拍照上傳至教學(xué)平臺(tái)，很容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在瀏覽過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作品的位置有大概的評(píng)估，然后根據(jù)教師提供的判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)部對(duì)照評(píng)判，學(xué)生的批判能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。

多元化評(píng)價(jià)方式的探索。善用技術(shù)革新成果，豐富評(píng)價(jià)方式，借助現(xiàn)代技術(shù)性評(píng)價(jià)發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生分析力、審美力、判斷力、語(yǔ)言能力的階梯。例如：作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅是教師的事情，還是學(xué)生自己的事，教會(huì)學(xué)生批判性地看待作品，增強(qiáng)個(gè)人的糾錯(cuò)能力，有效避免重復(fù)性無(wú)效練習(xí)。通過(guò)“理論運(yùn)用—實(shí)踐—理論分析—再實(shí)踐”反復(fù)運(yùn)用、反復(fù)驗(yàn)證，直到形成條件反射，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，化為己用。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)畫(huà)、會(huì)思、會(huì)析、會(huì)說(shuō)”，全面掌握透視的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

透視是基礎(chǔ)素描的根骨，是寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)的基礎(chǔ)，透視教學(xué)不能僅限于一城一池，除了透視一種技法的學(xué)習(xí)之外，還要培養(yǎng)透視的理性思維思考方式，不僅是透視的技術(shù)性要點(diǎn)，還是綜合學(xué)生能力成長(zhǎng)的階梯，在學(xué)習(xí)透視的同時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，開(kāi)闊學(xué)生眼界、增強(qiáng)學(xué)生自我修正學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)潛力得到發(fā)展。

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