大學(xué)生國防教育與軍民融合理論模型

劉智 李尚鋒 王偉宇

摘? ?要： 本文以湖南省四所普通高校為研究場(chǎng)域，基于文獻(xiàn)分析和深度訪談、調(diào)研，通過問卷實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建大學(xué)生國防教育的四因素融合理論模型，為軍民融合背景下大學(xué)生國防教育的拓展創(chuàng)新提供契合的理論解釋框架。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生? ? 國防教育? ?軍民融合? ?理論模型

2016年3月中共中央、國務(wù)院、中央軍委印發(fā)了《關(guān)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)融合發(fā)展的意見》指出：“加強(qiáng)教育資源統(tǒng)籌，完善軍民融合的人才培養(yǎng)使用體系?！避娒袢诤鲜歉粐鴱?qiáng)軍的必然趨勢(shì)，軍民融合發(fā)展與大學(xué)生國防教育高度契合。通過集中式的軍事化訓(xùn)練，以國防教育為主線，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的生活作風(fēng)。大學(xué)生國防教育在制度設(shè)計(jì)與實(shí)踐行為上契合軍民融合式發(fā)展的戰(zhàn)略。在軍民融合背景下，開展大學(xué)生國防教育，首先要從影響融合的因素入手，構(gòu)建融合的理論框架，這是本文要解決的核心問題。

國內(nèi)外學(xué)者從不同學(xué)科領(lǐng)域研究了高校軍民融合相關(guān)主題，研究方法主要是定性研究方法，鮮少運(yùn)用定量分析方法。Kulve等揭示了軍民合作親密度對(duì)高校軍民融合的影響[1]（955-970）;Yeong通過案例研究，發(fā)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化率阻礙了高校軍民融合發(fā)展[2]（33-41）;于川信認(rèn)為軍民融合發(fā)展應(yīng)運(yùn)用政策體系進(jìn)行激勵(lì)[3]（36）;曾立指出，高校進(jìn)行軍民融合科研創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)[4]（82-88）;許靈艷認(rèn)為，落后的管理模式阻礙了高校軍民融合[5]（26-27）。本研究選用問卷調(diào)查，結(jié)合專家座談、文獻(xiàn)梳理及實(shí)地調(diào)研，在定性研究的基礎(chǔ)上，通過Stata軟件分析高校學(xué)生國防教育中存在的問題和影響因素，以為大學(xué)生國防教育的軍民融合機(jī)制創(chuàng)新提供科學(xué)依據(jù)。

1.對(duì)象與方法

基于文獻(xiàn)分析，通過座談會(huì)，對(duì)軍民融合專家（來自國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、湖南省軍區(qū)等單位）、高校國防教育工作者（來自東南大學(xué)、南京大學(xué)、吉首大學(xué)、湖南女子學(xué)院、湖南城市學(xué)院等高校）進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談，收集文本資料。并對(duì)吉首大學(xué)、湖南工商大學(xué)、湖南女子學(xué)院、湖南城市學(xué)院四所高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，進(jìn)一步了解高校軍民融合背景下大學(xué)生國防教育存在的問題及影響因素。在整理訪談資料和調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本資料，初步確定調(diào)查問卷提綱。通過在線測(cè)試發(fā)放調(diào)查問卷提綱，征求專家意見，經(jīng)過研究討論，修訂調(diào)查問卷和訪談提綱。調(diào)查問卷采用李克特五級(jí)評(píng)分，分值為1—5（“5”表示非常認(rèn)同，“1”表示非常不認(rèn)同），共發(fā)放205份問卷，得到有效問卷180份。

2.結(jié)果

2.1軍民融合背景下大學(xué)生國防教育的主要問題

論證調(diào)查中，因變量為軍民融合背景下大學(xué)生國防教育存在的主要問題。在文獻(xiàn)分析、初步調(diào)查、專家訪談和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分討論梳理，歸納為以下四個(gè)方面：政策制度難落實(shí)、師資力量缺乏、經(jīng)費(fèi)投入不足和參與積極性差。

2.2軍民融合背景下大學(xué)生國防教育的影響因素

論證調(diào)查實(shí)驗(yàn)中，自變量為軍民融合背景下大學(xué)生國防教育的影響因素。經(jīng)討論梳理，影響高校國防教育融合發(fā)展的關(guān)鍵因素，歸納為以下四個(gè)方面：育人體系、教研模式、③資源平臺(tái)和管理制度。

2.3數(shù)據(jù)處理

通過Stata軟件處理數(shù)據(jù)，對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2.4描述統(tǒng)計(jì)

通過數(shù)據(jù)分析，得到軍民融合背景下大學(xué)生國防教育影響因素與存在問題的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表1）。

結(jié)果顯示：①總體來看，各影響因素都對(duì)存在問題具有較高的認(rèn)同程度，驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，即，軍民融合背景下，大學(xué)生國防教育的影響因素有四個(gè)：育人體系、教研模式、資源平臺(tái)、管理制度。②四個(gè)自變量中，x■與x■得分居前，說明在軍民融合背景下育人體系與資源平臺(tái)是大學(xué)生國防教育的關(guān)鍵影響因素。比較而言，這兩個(gè)影響因素涉及更多的軍隊(duì)地方協(xié)同合作事務(wù)，獲得了專家與教育實(shí)施者最高的認(rèn)同度。比如，育人體系涉及為軍隊(duì)選拔和培養(yǎng)后備軍官（士官和士兵）、人才培養(yǎng)與考核、學(xué)生就業(yè)，既為軍隊(duì)、政府、高校關(guān)切，又關(guān)系學(xué)生的切身利益，需要各方經(jīng)常協(xié)調(diào)彼此協(xié)作;資源平臺(tái)的共建、共享，需要軍隊(duì)、地方政府、高校三方的密切合作，合理優(yōu)化配置全體的軍民資源，實(shí)現(xiàn)效益倍增，體現(xiàn)軍民融合的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。③四個(gè)因變量中，y1平均分最高，說明政策落實(shí)難的問題（y1）是軍民融合背景下高校學(xué)生國防教育中存在的關(guān)鍵問題，在這一點(diǎn)上專家學(xué)者與國防教育實(shí)施者的認(rèn)同度很高，這與座談、調(diào)研的結(jié)果是一致的。這充分證明政策的引領(lǐng)性，軍民融合政策能否落地、落實(shí)的問題與影響國防教育的各因素之間都存在顯著相關(guān)。

3.討論

為了更好地解讀大學(xué)國防教育的軍民融合機(jī)制，我們運(yùn)用三菱圖（見圖1）展示四種影響因素的關(guān)系。在這個(gè)三菱圖中，影響因素用不同端點(diǎn)來表示，端點(diǎn)之間的連線分別代表軍隊(duì)、政府和高校各自獨(dú)立的工作路徑。它們的工作路徑在四個(gè)端點(diǎn)進(jìn)行交匯，意味著工作上的協(xié)同合作。端點(diǎn)代表軍民共建的簡(jiǎn)單形態(tài)。隨著合作領(lǐng)域、影響和效益的大幅度擴(kuò)大，連線構(gòu)成了平面，產(chǎn)生了1+1+1>3的效益，平面代表軍民融合的初級(jí)形態(tài)。當(dāng)各方的工作路徑在所有端點(diǎn)都形成交匯后，領(lǐng)域立體化，合作有了深度，就構(gòu)成了一個(gè)穩(wěn)定立體多維的三菱體，代表軍民深度融合階段的全要素、多領(lǐng)域、高效益的發(fā)展格局。

這個(gè)理論模型可以有效解讀大學(xué)生國防教育中的軍民融合機(jī)制，各個(gè)影響因素都得到了問卷實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，具有一定的信度和效度。

通過這個(gè)理論模型，可以看出，軍民融合是一個(gè)漸進(jìn)的過程，沒有初級(jí)形態(tài)的基礎(chǔ)，就很難支撐其向高級(jí)形態(tài)進(jìn)化。而且軍民融合是一個(gè)系統(tǒng)化工程，如果說只有點(diǎn)、線結(jié)構(gòu)，不能協(xié)調(diào)配合的話，就無法形成深度融合的穩(wěn)定立體形態(tài)。

結(jié)合高校的實(shí)際情況看，軍民融合背景下的國防教育涉及多個(gè)領(lǐng)域和部門。從這個(gè)意義上講，在軍民融合的進(jìn)程中，大學(xué)生國防教育要形成多領(lǐng)域、高效益的發(fā)展格局，就需要統(tǒng)籌兼顧，建立完善的管理制度，共享共建資源平臺(tái)、協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)科研體系和人才培養(yǎng)體系，真正將軍民融合政策落實(shí)、落細(xì)和落小。

在軍民融合背景下，新時(shí)代的國防教育應(yīng)以習(xí)近平強(qiáng)軍思想和習(xí)近平同志關(guān)于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針和總體國家安全觀，圍繞立德樹人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求，著眼培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以增強(qiáng)學(xué)生國防意識(shí)和提高學(xué)生軍事素養(yǎng)為重點(diǎn)，用改革的思路和辦法解決存在的突出問題，加強(qiáng)同有關(guān)方面的協(xié)調(diào)配合，共同落實(shí)好跨軍地改革難題，開創(chuàng)大學(xué)生國防教育工作新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kulve H T， Smitw A. Civilian-military Cooperation Strategies in Developing New Technologies[J]. Research Policy，2003，32（6）.

[2]Yeongn J C， Wenskk， Qingmeit. Expanding the Scope of Application of User Innovation Theory： A Case Study of the Civil-military Integration Project in China[J]. International Journal of Innovation Studies，2018，2（1）.

[3]于川信.將自主創(chuàng)新作為軍民深度融合發(fā)展的主旋律[J].人民論壇，2017（18）.

[4]曾立，胡宇萱.“委托一代理”視角下建立軍民融合管理機(jī)構(gòu)的思考[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，31（01）.

[5]許靈艷，許妍.創(chuàng)新高?？蒲泄芾?推進(jìn)軍民融合深度發(fā)展[J].中國高?？萍?，2014（11）.

[6]何海燕，單捷飛，李宏寬.軍民融合背景下高校新型軍事科技人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2018，35（19）：109-115.

[7]陳鈺汀.高校軍事課程改革探析——基于深度軍民融合發(fā)展視域[J].長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，32（05）：137-140.

[8]陳潤華，周莉.軍民融合視角下高校國防教育實(shí)踐的思考[J].高校后勤研究，2017（07）：77-80.

[9]張鵬.以軍營開放活動(dòng)提升國防教育傳播力——對(duì)軍隊(duì)落實(shí)《中國人民解放軍軍營開放辦法》的思考[J].傳播力研究，2018，2（09）：159+174.

[10]楊千里.新時(shí)代軍民融合背景下的國防教育發(fā)展研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（04）：95-96.

[11]何碧如，何堅(jiān)茹，葉柏霜.90后大學(xué)生國防意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析——以溫州地區(qū)為例[J]. 中國電力教育，2011（11）.

[12]張燕紅.關(guān)于加強(qiáng)高校以愛國主義為核心的學(xué)生國防教育的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（01）.

課題基金：全國教育科學(xué)國防軍事教育學(xué)科“十三五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：JYKYD2018072）。

通訊作者：王偉宇