科學(xué)課合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新策略

范葉云

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中最常用的教學(xué)方式。在新課改的不斷推進(jìn)下，要求課堂教學(xué)凸顯學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)、參與教學(xué)過程中。而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以有效地達(dá)到這一目標(biāo)。不過，由于老師對(duì)合作學(xué)習(xí)了解得不夠透徹，使得合作學(xué)習(xí)的作用沒有發(fā)揮出來，未能取得良好的教學(xué)效果。那么，老師應(yīng)該如何創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)理念呢？本文以小學(xué)科學(xué)為例，從組員分工、教學(xué)情境、營造氛圍三個(gè)方面入手，闡述了小學(xué)科學(xué)課堂合作教學(xué)理念的創(chuàng)新策略。

合作學(xué)習(xí)本身起到的作用，是讓學(xué)生自主地去探究知識(shí)，讓學(xué)生通過這一過程獲得一定的合作精神，讓學(xué)生的素養(yǎng)得到有效的提高。但是當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)存在很多的不足，老師必須采取一定的措施將其改正。那么老師如何正確地在科學(xué)課中落實(shí)合作教學(xué)理念呢？下列提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法，老師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、進(jìn)行有效的組員分工

合作學(xué)習(xí)的目的在于讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生去扮演一定的角色，承擔(dān)一定的任務(wù)。所以在開展科學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要重視組員分工。在進(jìn)行組員分工的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，合理地去搭配小組成員，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能有事兒干。

例如，在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)導(dǎo)體和絕緣體進(jìn)行探究。如果隨隨便便地分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)有一些學(xué)生蒙混過關(guān)，有的學(xué)生會(huì)乘機(jī)與周圍的學(xué)生閑聊，使得學(xué)生參與度不高，很少有學(xué)生可以堅(jiān)持下來，就算堅(jiān)持下來了也只是了解表面知識(shí)，并沒有深入地理解知識(shí)，課堂教學(xué)的實(shí)效性受到了影響。針對(duì)這種情況，老師可以先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，然后遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將學(xué)生分組和搭配，然后給每個(gè)小組都配備管理人員，負(fù)責(zé)管理記錄。最后，老師可以留出一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行思考，并在小組中積極地發(fā)言。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能營造輕松高效的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

借助教學(xué)情境的引入，可以幫助學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，將自己的意見進(jìn)行闡述。只有這樣，學(xué)生才能真正地感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，才能自覺主動(dòng)地去了解知識(shí)、掌握知識(shí)，提升課堂教學(xué)成效。

例如，在教學(xué)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，老師如果讓學(xué)生直接空想種子發(fā)芽是怎樣的，很多學(xué)生是回答不出來的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒有細(xì)致地去觀察過。老師可以在課堂伊始借助多媒體技術(shù)，將種子發(fā)芽的過程以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。老師這時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)以小組的形式主動(dòng)地去探究種子發(fā)芽的影響因素。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以有效地參與教學(xué)過程，也會(huì)將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，主動(dòng)地去探究，成為課堂的主人。由此可見，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，不僅可以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠勇敢地在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自愿自主自發(fā)地去探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開展有一定的影響，所以老師要重視學(xué)習(xí)氛圍的營造。首先，老師要知道，自由平等是合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師要讓學(xué)生自由地去發(fā)揮自己的才能，要讓學(xué)生在課堂上大膽地去發(fā)表自己的看法。老師還要讓學(xué)生意識(shí)到自己與老師的地位是平等的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意參與到教學(xué)過程中。

例如，某些老師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，過于重視學(xué)生的言行，但凡學(xué)生的言行舉止有一點(diǎn)兒不符合自己的意愿就立馬停下教學(xué)，大聲地呵斥學(xué)生，仿佛其犯了什么大錯(cuò)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己無論做什么、說什么都不對(duì)，會(huì)一味地按照老師的想法去做、去學(xué)，成了一個(gè)只會(huì)考試的木偶人。老師要知道，自己培養(yǎng)的學(xué)生是要敢說、敢想、敢做、敢表達(dá)的，不管學(xué)生回答問題時(shí)是害羞的還是開玩笑似的，敢于表達(dá)就是好的。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)可以有效減輕，求知欲望、創(chuàng)新精神也能被激發(fā)出來，課堂教學(xué)的質(zhì)量能有所提高，小組合作學(xué)習(xí)能取得良好的效果。由此可見，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的，老師重視，要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于去做。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，充分地激發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生能夠利用合作學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，為實(shí)現(xiàn)高效的小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅可以讓學(xué)生更好地參與教學(xué)過程，還可以幫助學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上得到能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。上述提供了三種簡(jiǎn)單有效的方法：進(jìn)行有效的組員分工、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地將其運(yùn)用于教學(xué)中，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生全面地發(fā)展、成長(zhǎng)。不過，教學(xué)的方法并不僅僅是上面提到的三種，老師可以根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生自主自發(fā)地去探究知識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。