科學(xué)課自制教具的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化

占龍鳳

素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐仍然存在許多問(wèn)題。因?yàn)榭茖W(xué)是一門動(dòng)手實(shí)踐、工具使用、系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)能力要求比較高的學(xué)科，所以在教學(xué)中使用教具就很重要。但從實(shí)際的教學(xué)反饋來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中缺少科學(xué)教具、師生之間沒(méi)有進(jìn)行教具自制之類的情況出現(xiàn)頻繁，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。本文就以小學(xué)科學(xué)自制教具作為中心點(diǎn)展開(kāi)討論，共同研究如何進(jìn)行教具的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化。

自制教具在小學(xué)科學(xué)課程中具有十分重要的地位。教具是在教學(xué)過(guò)程中，能夠十分生動(dòng)、形象地體現(xiàn)教育思想以及教學(xué)內(nèi)容的一種實(shí)物，而自制教具則是教師和學(xué)生利用自身所擁有的素材和資源自己進(jìn)行制作的，這本身也屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中比較高效、有用的教學(xué)內(nèi)容。其不僅能夠讓學(xué)生在可接受的范圍內(nèi)進(jìn)行教具制作，還可以讓教師在師生教具制作的過(guò)程中進(jìn)一步把握和理解教學(xué)內(nèi)容。

一、自制教具開(kāi)發(fā)的前提

首先，自制教具的目的在于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助理解，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，從而使得其學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)能力有所提升。但是，進(jìn)行教具自制的過(guò)程，并不是一時(shí)興起或是在課堂上由學(xué)生獨(dú)立自主完成的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要師生共同參與。

作為小學(xué)科學(xué)教師，組織學(xué)生進(jìn)行自制教具的前提就是深入地理解教材內(nèi)容。要能夠有效地對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握和理解，并且思考如何將相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及操作實(shí)踐與教具自制過(guò)程進(jìn)行銜接，使得課堂節(jié)奏有序、高效。

其次，就是教師對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的前期準(zhǔn)備。教師在與學(xué)生一道進(jìn)行自制教具的教學(xué)實(shí)踐之前，應(yīng)該先根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且在這個(gè)過(guò)程中帶著科學(xué)與質(zhì)疑的精神，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的步驟和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，反思實(shí)驗(yàn)的合理性和科學(xué)性，找到教學(xué)的突破點(diǎn)，從而以更加有效、簡(jiǎn)易的教學(xué)方式教育和啟發(fā)學(xué)生。

最后，就是關(guān)于教材的延伸和知識(shí)點(diǎn)的拓展。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展需求而言，僅靠課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師在進(jìn)行自制教具的教學(xué)過(guò)程中，可以不斷深化學(xué)生的重點(diǎn)記憶，并根據(jù)學(xué)生的具體課堂效率進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展，從而幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化自制教具的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）自制教具以小見(jiàn)大

教具器材以小見(jiàn)大是自制教具優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)之一。因?yàn)楣I(yè)化的科學(xué)教具都具有固定的尺寸以及標(biāo)碼。所以當(dāng)部分教學(xué)內(nèi)容需要特別小或者有特殊要求的教具的時(shí)候，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此時(shí)，自制教具就可以充分地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，將教具器材進(jìn)行自制，實(shí)現(xiàn)以小見(jiàn)大。比如小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《電》這一課，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)小開(kāi)關(guān)的內(nèi)容。工業(yè)化的科學(xué)教具是比較小的，并且數(shù)量有限，沒(méi)辦法使得每位學(xué)生都能夠觀察和分析到電路的具體結(jié)構(gòu)以及開(kāi)關(guān)的連接情況，所以教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行教具制作。第一步可以利用視頻或者PPT之類的形式從理論上指導(dǎo)學(xué)生熟悉自制教具制作流程;接著，利用最容易找到的素材和資源如粗電線、大燈泡以及開(kāi)關(guān)按鈕等物件進(jìn)行教具制作。教師在這個(gè)過(guò)程中要把握好教學(xué)節(jié)奏，對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，輔導(dǎo)進(jìn)程慢或者對(duì)操作流程不熟悉的學(xué)生，從而在教具自制過(guò)程中進(jìn)一步幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的記憶以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展。

（二）自制教具由動(dòng)變靜

在進(jìn)行科學(xué)事物研究的時(shí)候，很多被觀察以及學(xué)習(xí)的事物都是動(dòng)態(tài)的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不方便以及低效。所以在優(yōu)化自制教具時(shí)就可以將某些重要事物的瞬間靜止，從而幫助學(xué)生進(jìn)行觀察。比如從五年級(jí)下冊(cè)《時(shí)間的測(cè)量》這一課中，學(xué)生可以得知用水以及機(jī)械鐘來(lái)測(cè)量時(shí)間，但在實(shí)際操作中，讓學(xué)生每人擁有一個(gè)機(jī)械擺鐘或用水鐘進(jìn)行時(shí)間測(cè)量不現(xiàn)實(shí)，并且很有可能造成物資的浪費(fèi)或者破損。為了更好地還原學(xué)生對(duì)時(shí)間的測(cè)量，以及對(duì)于時(shí)間開(kāi)始、停止的節(jié)點(diǎn)能夠有所把控，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行鐘表自制，用硬板紙或廢棄的塑料盒制作鐘盒，用一條麻繩或者橡皮筋制作鐘擺，從而實(shí)現(xiàn)模擬鐘擺的運(yùn)動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于時(shí)間節(jié)點(diǎn)“秒”“分”的記憶，明白鐘擺的工作原理。

（三）自制教具由繁變簡(jiǎn)

一般工業(yè)化的教具由于有美觀性、精確性之類要素的要求，制作過(guò)程就會(huì)特別繁雜，花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)也更多，這對(duì)于部分學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，就會(huì)出現(xiàn)因經(jīng)費(fèi)不足無(wú)法批量購(gòu)買的現(xiàn)象。所以，在自制教具的過(guò)程中也要堅(jiān)持由繁變簡(jiǎn)的操作原則，這不僅能夠讓學(xué)校和師生的壓力有所減輕，還可以使學(xué)生在教具自制的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以小學(xué)科學(xué)自制教具作為中心點(diǎn)，對(duì)其如何進(jìn)行開(kāi)發(fā)和優(yōu)化的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，并且提出了相對(duì)應(yīng)的策略，希望可以有助于自制教具工作的研究和開(kāi)展，進(jìn)一步有利于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。