借助體驗(yàn)式教學(xué)法提升中醫(yī)藥教學(xué)成效的路徑探索

高靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課改背景下，中醫(yī)藥教學(xué)理念和模式發(fā)生變化，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)要求提高，教學(xué)難度也隨之提升。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，重視學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將其融入中醫(yī)藥教學(xué)中，構(gòu)建形象化、具體化的教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解，保障中醫(yī)藥教學(xué)成效。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析中醫(yī)藥教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，探索體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用路徑，優(yōu)化中醫(yī)藥教學(xué)環(huán)境，為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 體驗(yàn)式教學(xué)法;中醫(yī)藥學(xué);教學(xué)路徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0228-02

在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中，專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技能都是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然在新課改的影響下，中醫(yī)藥教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)形式也突破了傳統(tǒng)課堂的限制，但是由于缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)踐平臺(tái)，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)操作能力，也影響了中醫(yī)藥學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。因此，在信息化技術(shù)環(huán)境下，如何合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，成為中醫(yī)藥教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（一）符合中醫(yī)藥人才培養(yǎng)需求

所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，就是通過(guò)構(gòu)建真實(shí)或模擬情景，讓學(xué)生詳細(xì)了解知識(shí)內(nèi)涵，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用方法，保障學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)的理解質(zhì)量。體驗(yàn)式教學(xué)法既是中醫(yī)藥教學(xué)發(fā)展的時(shí)機(jī)，又是對(duì)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，所以將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于中醫(yī)藥課堂，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，滿足學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)，還能提升中醫(yī)藥教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)理論的理解和認(rèn)知，為后期實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于豐富醫(yī)學(xué)教學(xué)資源

在中醫(yī)藥教學(xué)中，崗位實(shí)習(xí)是中藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生接觸職業(yè)生活的有效途徑。由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資源匱乏，常常存在一位教師指導(dǎo)多名學(xué)生的現(xiàn)象，但是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師精力有限，無(wú)法確保每位學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量。在這樣的環(huán)境下，可能會(huì)影響崗位實(shí)習(xí)效果，浪費(fèi)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于中醫(yī)藥教學(xué)中，不僅能夠突破崗位實(shí)習(xí)時(shí)間和空間的限制，打破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，隨時(shí)隨地模擬崗位實(shí)習(xí)情景，提升中醫(yī)藥課堂的樂(lè)趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化展示出來(lái)，拉近教學(xué)內(nèi)容與工作要求的距離，有利于提升中醫(yī)藥人才培養(yǎng)水平，有效解決部分教學(xué)資源不足的問(wèn)題。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)

體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體思維，重視學(xué)生理論能力和實(shí)踐能力綜合性的培養(yǎng)，相比傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課堂而言，教學(xué)課堂氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也被激發(fā)。同時(shí)，在多媒體技術(shù)的支撐下，模擬真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)景，設(shè)置專業(yè)化工作任務(wù)，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能，讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)以致用”，又能不斷積累中醫(yī)藥知識(shí)，這樣不僅提升了中醫(yī)藥教學(xué)成效，強(qiáng)化了學(xué)生的中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)水平。

二、中醫(yī)藥教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

（一）實(shí)踐教學(xué)意識(shí)欠缺

在應(yīng)試教育背景下，中醫(yī)藥教學(xué)以理論課程為主，忽視實(shí)際體驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力欠缺，根本滿足不了醫(yī)藥人才市場(chǎng)的要求。同時(shí)，中醫(yī)藥學(xué)理論知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)素養(yǎng)要求較高，但是，現(xiàn)階段大部分中醫(yī)藥學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)欠缺，對(duì)中醫(yī)藥認(rèn)知理解不到位，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在盲目現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到預(yù)期。理論化中醫(yī)藥課堂上，無(wú)法充分展示形象化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不到位，影響了中醫(yī)藥教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也得不到有效培養(yǎng)。

（二）教學(xué)課堂單一、枯燥

在醫(yī)療行業(yè)建設(shè)發(fā)展中，人們對(duì)生活品質(zhì)、健康狀況的關(guān)注度越來(lái)越高，醫(yī)療服務(wù)工作壓力也隨之增大，醫(yī)療人才市場(chǎng)呈現(xiàn)出供需不平衡狀態(tài)。但是，在中醫(yī)藥教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)還是教學(xué)模式，更新節(jié)奏趕不上時(shí)代發(fā)展，所以常常存在教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)模式單一局限等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量也達(dá)不到社會(huì)發(fā)展要求。同時(shí)，目前中醫(yī)藥教學(xué)活動(dòng)單一，學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)理論，缺乏知識(shí)探索和研究的過(guò)程，導(dǎo)致中醫(yī)藥教學(xué)表面化，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力局限

在新時(shí)代背景下，中醫(yī)藥教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求提高，但教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力卻較弱，導(dǎo)致教學(xué)課堂成效不佳，甚至影響了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，想要應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，必須具有信息化素養(yǎng)，且中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，才能打造優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)藥體驗(yàn)課堂，才能保障教學(xué)效果。但是，目前，中醫(yī)藥教師信息化技術(shù)能力局限，對(duì)各信息化平臺(tái)的認(rèn)知和運(yùn)用能力較弱，導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)法難以落實(shí)，無(wú)法發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在中醫(yī)藥教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）創(chuàng)建知識(shí)理解體驗(yàn)式課堂

相比其他學(xué)科，中醫(yī)藥學(xué)科知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)、理解難度大，如果學(xué)生不具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)常識(shí)，很難理解專業(yè)的中醫(yī)藥知識(shí)，尤其是專業(yè)詞匯、專業(yè)用語(yǔ)的理解記憶。因此，為了幫助學(xué)生理解中醫(yī)藥理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶，應(yīng)構(gòu)建知識(shí)理解體驗(yàn)式課堂，將中醫(yī)藥知識(shí)具體化、形象化地展示出來(lái)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的可讀性，保障中醫(yī)藥課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解中藥來(lái)源、采制時(shí)間和炮制方法等內(nèi)容時(shí)，如果采用傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的方式，會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無(wú)趣，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的抵觸心理，不利于中醫(yī)藥教學(xué)工作開(kāi)展。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)視頻資料，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行剪輯編排，將課文內(nèi)容融入視頻資料中，然后在課堂上為學(xué)生播放視頻，打造中藥采摘、炮制的情景課堂。相比傳統(tǒng)課堂而言，視頻體驗(yàn)教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生了解中藥制作的具體細(xì)節(jié)和流程，提升中醫(yī)藥課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建操作技能體驗(yàn)式課堂

“中藥傳統(tǒng)調(diào)劑技能”和“問(wèn)病薦藥”是中醫(yī)藥教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中醫(yī)藥技能培養(yǎng)的難點(diǎn)。因此，根據(jù)中醫(yī)藥技能教學(xué)要求，構(gòu)建操作模仿體驗(yàn)課堂、綜合操作體驗(yàn)課堂，將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)融入體驗(yàn)課堂中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生醫(yī)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。首先，操作模仿體驗(yàn)課堂。在培養(yǎng)學(xué)生“中醫(yī)傳統(tǒng)調(diào)劑技能”時(shí)，教師可以先展示真實(shí)場(chǎng)景視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中人物的動(dòng)作、調(diào)劑方法，在學(xué)生基本了解技能操作后，組織學(xué)生模仿配藥、調(diào)劑技能，教師在一旁觀察和指導(dǎo)，歸納學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)。在學(xué)生初步模仿后，教師可以提出模仿時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后再一次播放教學(xué)視頻，一步一步分解操作動(dòng)作，糾正學(xué)生先前的錯(cuò)誤動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)中藥調(diào)劑技能的記憶，也能保障學(xué)生中藥調(diào)劑技能的培養(yǎng)質(zhì)量。其次，綜合操作體驗(yàn)課堂。在學(xué)生初步掌握各項(xiàng)操作技能后，教師可以構(gòu)建綜合性操作體驗(yàn)課堂，將中藥調(diào)劑技能和問(wèn)病薦藥有效整合，引導(dǎo)學(xué)生將模仿操作聯(lián)結(jié)在一起，培養(yǎng)學(xué)生操作技能的整體性。例如，根據(jù)中醫(yī)藥技能培養(yǎng)要求，構(gòu)建問(wèn)病薦藥、中藥調(diào)劑結(jié)合的場(chǎng)景，教師擔(dān)當(dāng)問(wèn)病的角色人物，學(xué)生扮演藥店醫(yī)師角色，通過(guò)病人和醫(yī)師的互動(dòng)，展示中醫(yī)藥技能操作的整體過(guò)程。在這樣的場(chǎng)景中，病人先描述自身的病狀，然后醫(yī)師可以結(jié)合病狀現(xiàn)象，逐步詢問(wèn)可能存在的癥狀，待判定實(shí)際病情類別后，開(kāi)始進(jìn)行中藥調(diào)劑配制。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合之前的模擬視頻內(nèi)容，一步一步推進(jìn)問(wèn)病薦藥工作，有效增強(qiáng)中醫(yī)藥操作技能的靈活性和穩(wěn)定性，為后期崗位實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）打造工作任務(wù)體驗(yàn)式課堂

體驗(yàn)式課堂既包含模擬體驗(yàn)，又涉及實(shí)際體驗(yàn)，在多次反復(fù)的模擬體驗(yàn)后，開(kāi)展實(shí)際情景的體驗(yàn)教學(xué)，將可控因素和不可控因素有效結(jié)合，不斷提升學(xué)生的中醫(yī)藥操作水平，也能強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。因此，根據(jù)中醫(yī)藥教學(xué)課程進(jìn)度，教師可以利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生尋找線上線下實(shí)習(xí)平臺(tái)，給予學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)景應(yīng)變能力，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，又能保障中醫(yī)藥教學(xué)成效。例如，學(xué)?？梢月?lián)合周邊藥店，打造“周末醫(yī)藥服務(wù)”志愿活動(dòng)，定期安排學(xué)生到周邊的藥店實(shí)踐，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，一邊鍛煉知識(shí)應(yīng)用和操作能力。為了保障“周末醫(yī)藥服務(wù)”活動(dòng)效果，教師可以布置一些工作任務(wù)，如：總結(jié)常見(jiàn)的病癥問(wèn)題、歸納中藥調(diào)劑的不同方法等，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程中，注重觀察和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既能增長(zhǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)見(jiàn)識(shí)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中提升中醫(yī)藥操作技能。同時(shí)，在“周末醫(yī)藥服務(wù)”活動(dòng)中，教師可以收集藥店其他醫(yī)師的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，構(gòu)建針對(duì)性中醫(yī)藥課堂，不斷提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。

（四）提升師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)力水平

教師是中醫(yī)藥教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，也是影響中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，如果教師專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)、教學(xué)思維局限，不僅無(wú)法保障中醫(yī)藥課堂教學(xué)成效，影響體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用效果，還會(huì)導(dǎo)致中醫(yī)藥教學(xué)水平降低，阻礙醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)。因此，在新時(shí)代背景下，落實(shí)教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)工作，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)交流研討會(huì)，鼓勵(lì)教師參與其中，讓教師在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用技能，也能促進(jìn)教師教學(xué)理念和思維創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)要求，學(xué)?？梢蕴岣呓處煹恼衅敢?，注重考核教師的學(xué)科能力和綜合能力，打造專業(yè)的中醫(yī)藥教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)奠定師資。

總而言之，將體驗(yàn)式教學(xué)法融入中醫(yī)藥教學(xué)課堂中，是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的有效途徑，也是提升中醫(yī)藥教學(xué)成效的關(guān)鍵。通過(guò)分析中醫(yī)藥教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出構(gòu)建知識(shí)理解體驗(yàn)課堂、操作技能體驗(yàn)課堂和工作任務(wù)體驗(yàn)課堂，還打造了專業(yè)的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，不僅優(yōu)化了中醫(yī)藥教學(xué)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)課堂的限制，還強(qiáng)化了學(xué)生的操作能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也促進(jìn)了中醫(yī)藥教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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◎編輯 馬燕萍