淺談如何增強(qiáng)中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)性

顧正華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大部分進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性都比較差，對(duì)于學(xué)習(xí)存在一種消極的情緒，也不知道在班級(jí)中應(yīng)該如何正常地學(xué)習(xí)、生活。許多學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生極大的影響。如果過(guò)于嚴(yán)厲就會(huì)激起學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生更不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生難以形成自主管理的意識(shí);如果過(guò)于寬松則難以有效管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，也阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。想要更好地進(jìn)行班級(jí)管理，班主任需要用科學(xué)的方式，為此，對(duì)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)進(jìn)行探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職班主任;班級(jí)管理;藝術(shù)性

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0192-02

中職院校的教育工作需要良好的班級(jí)管理作為基礎(chǔ)，班級(jí)的管理工作需要班主任高度負(fù)責(zé)。班主任的班級(jí)管理水平既會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，又會(huì)影響到中職院校的發(fā)展。因此，對(duì)于班主任的班級(jí)管理工作需要更多的重視。作為班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，班級(jí)管理水平對(duì)整個(gè)班級(jí)環(huán)境的建設(shè)有非常大的影響，班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都與之息息相關(guān)。因此，班主任需要及時(shí)處理班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、班級(jí)管理中需要注意的問(wèn)題

（一）以生為本，樹(shù)立平等觀念

在我國(guó)以往的教育中，一般是教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生主要是進(jìn)行被動(dòng)的接收，學(xué)生和教師之間難以產(chǎn)生平等交流的理念。想要更好地管理學(xué)生，班主任需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，在教學(xué)過(guò)程中以生為本，尊重學(xué)生，盡量和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是日常管理工作中，和學(xué)生成為朋友，教師用心平氣和的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，講明白事情的利弊才更有助于進(jìn)行管理[1]。如果只是說(shuō)教，將學(xué)生視為沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，就會(huì)很容易引起學(xué)生的叛逆心理，尤其是中職學(xué)生的叛逆心往往更加強(qiáng)烈，班級(jí)管理工作就會(huì)更難進(jìn)行下去。平等的師生關(guān)系才能夠幫助教師更好地管理班級(jí)，促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)，形成良好的班級(jí)氛圍[2]。

（二）以身作則，發(fā)揮榜樣作用

每個(gè)人都會(huì)發(fā)現(xiàn)平易近人、和藹可親的教師最容易獲得學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)。中職班主任想要更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作也需要這樣做，在日常生活中以身作則，塑造良好的自身形象，注意自己的一言一行，發(fā)揮自身的榜樣作用，在潛移默化之中逐漸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[3]。班主任如果在學(xué)生中的形象比較好，大部分學(xué)生的心理都是向善的，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地?fù)碜o(hù)班主任，并且下意識(shí)地學(xué)習(xí)班主任的言行舉止，希望自己也能做一個(gè)像班主任一樣好的人。班主任需要注意自身的言行、得體的穿著，以及正確的“三觀”、良好的思想品質(zhì)，讓自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生就會(huì)更加喜歡、愛(ài)戴班主任，更遵從班主任的管理。

（三）寬容待人，引導(dǎo)學(xué)生向善

中職生正處于思想最激進(jìn)的一個(gè)時(shí)期。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的工作中應(yīng)當(dāng)用平等尊重、寬容待人的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，即便學(xué)生犯錯(cuò)，也不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行直接的呵斥或者大聲的說(shuō)教，應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生這個(gè)時(shí)期的個(gè)性，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?zé)罰，尤其是學(xué)生的行為錯(cuò)誤較小，后果沒(méi)有太大影響時(shí)盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)即可，只需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的行為錯(cuò)誤，學(xué)生就會(huì)自行改正。教育的最終目的始終不是為了進(jìn)行責(zé)罰，而是幫助學(xué)生形成明辨是非的能力，樹(shù)立正確的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生向善[4]。班主任需要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才有助于在班級(jí)內(nèi)部形成和諧的班級(jí)氛圍，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任更加信服，從而更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理[5]。

（四）一視同仁，管理賞罰分明

許多學(xué)生都會(huì)存在這樣一種認(rèn)知，就是教師都比較喜歡甚至偏袒成績(jī)好的學(xué)生，因此，許多成績(jī)不是很好的學(xué)生就會(huì)在班級(jí)管理工作中抵抗、叛逆。因此，班主任更需要對(duì)學(xué)生一視同仁，賞罰分明。在日常的教學(xué)工作中，對(duì)好成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的努力、進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生更加信服教師，對(duì)班主任的行為更有認(rèn)同感，學(xué)生也就很難對(duì)班主任產(chǎn)生不滿，在班級(jí)管理過(guò)程中故意制造問(wèn)題。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師需要具體分析情況。在學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí)，班主任需要對(duì)大家進(jìn)行表彰，鼓舞學(xué)生的士氣，讓學(xué)生在做好事時(shí)受到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，出現(xiàn)不良行為時(shí)受到適當(dāng)?shù)呐u(píng)，這樣賞罰分明的管理才能讓學(xué)生更加信服。日后班主任進(jìn)行管理時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)配合，有利于班級(jí)中形成良好的班級(jí)氛圍[6]。

二、提高中職班主任班級(jí)管理藝術(shù)性的策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

中職學(xué)生一般文化水平較低，又不喜歡學(xué)習(xí)，并且這個(gè)學(xué)習(xí)階段不需要考慮升學(xué)的壓力，因此許多學(xué)生都會(huì)在日常生活中放縱自己，容易養(yǎng)成許多不良行為習(xí)慣，容易采取激進(jìn)的手段博取關(guān)注[7]。中職班主任的管理工作比較復(fù)雜，只有充分利用課余時(shí)間才能更好地處理各種小問(wèn)題。班主任在管理時(shí)的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，應(yīng)當(dāng)注意平等對(duì)待學(xué)生，想辦法構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，防止學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。友好的師生關(guān)系有利于班級(jí)管理工作。班主任應(yīng)當(dāng)深入了解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，體會(huì)學(xué)生的真實(shí)情感，在生活中多留心觀察學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到班主任的關(guān)心，逐漸建立和諧的師生關(guān)系。這樣才能幫助學(xué)生喚醒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的向善心理，形成正確的“三觀”，更加健康地成長(zhǎng)[8]。

（二）推動(dòng)學(xué)生自主管理

想要進(jìn)一步提高班級(jí)管理的水平，教師應(yīng)當(dāng)先轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，注重把學(xué)生作為教學(xué)核心。不論是在教學(xué)過(guò)程中還是在班級(jí)管理工作中，只有把學(xué)生作為核心才能進(jìn)一步發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的能力，讓學(xué)生自主自動(dòng)地投身到班級(jí)管理之中，班級(jí)管理就能夠有效進(jìn)行下去。想要讓學(xué)生自主自動(dòng)地參與班級(jí)管理，就需要將班級(jí)管理的權(quán)利賦予每一位學(xué)生，讓學(xué)生既做被管理者，又做管理者，這樣學(xué)生才能更好地理解班級(jí)管理中的問(wèn)題，對(duì)自己行為的對(duì)錯(cuò)產(chǎn)生更加明確的認(rèn)知，從而有利于班級(jí)中形成和諧的氛圍。

例如，在班會(huì)中，班主任讓學(xué)生進(jìn)行討論，怎樣進(jìn)行班級(jí)管理，如何做到有效的管理。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一定很強(qiáng)，但是其他方面并不差，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠的平臺(tái)，供學(xué)生發(fā)揮自身的能力。尤其是在自主進(jìn)行管理的過(guò)程中，學(xué)生更容易體會(huì)到班主任的信任，從而更加投入班級(jí)管理，也會(huì)對(duì)自身更加負(fù)責(zé)。中職班主任應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓班級(jí)氛圍更加和諧。

（三）樹(shù)立良好的班級(jí)文化

在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生向善，在班級(jí)中建立良好的班級(jí)文化。這不僅能夠形成一種好的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，還能夠有效促進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)行。班級(jí)文化中一部分是良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任需要幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有一部分是思想文化建設(shè)，班主任需要在日常管理中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么是正確的行為，什么行為是不好的。這樣才能夠逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，引導(dǎo)班級(jí)中的思想文化積極向上，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

例如，班主任可以在班級(jí)四周張貼發(fā)人深省的名人名言，比如“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“把活著的每一天看作生命的最后一天”等，并且平時(shí)對(duì)學(xué)生教育時(shí)也經(jīng)常要運(yùn)用這些名人名言，這樣才能幫助學(xué)生加深印象，學(xué)生就會(huì)更容易樹(shù)立正確的觀念，班級(jí)的風(fēng)氣也會(huì)逐漸變好。氛圍好能夠極大影響學(xué)生的行為，班級(jí)管理就能更加有效。

（四）注重學(xué)生的實(shí)際需求

中職學(xué)生的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)艱難的長(zhǎng)期工程。中職學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中往往伴隨著親情、友情、師生情的缺失，甚至大部分中職學(xué)生都遇到過(guò)一定的家庭問(wèn)題。學(xué)生在中職學(xué)校一般都是住校，缺乏親情的灌溉，情感上出現(xiàn)巨大空白，就很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。這就需要班主任重視學(xué)生的實(shí)際情況，但是直接叫家長(zhǎng)的行為，往往會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，并且家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，結(jié)果反而會(huì)適得其反。班主任應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)做好溝通，積極了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，多關(guān)心學(xué)生，用教師的愛(ài)心來(lái)幫助學(xué)生走出困境。在日常管理工作中還需要幫助學(xué)生普及一定的法律常識(shí)，防止學(xué)生出現(xiàn)觸犯法律的行為，平時(shí)需要多與學(xué)生進(jìn)行談話，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，有時(shí)候中職生很容易鉆牛角尖，需要班主任幫其化解。

綜上所述，為了強(qiáng)化班級(jí)管理工作，中職班主任需要強(qiáng)化自身的管理藝術(shù)，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行考慮，不斷創(chuàng)新，改善班級(jí)管理模式，在教學(xué)與管理過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，在平時(shí)多和學(xué)生進(jìn)行溝通探討，構(gòu)建和諧班級(jí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，在班級(jí)中建立積極的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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◎編輯 薛直艷