基于超星平臺的信息化教學(xué)模式在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用

李華澤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 傳統(tǒng)教育模式下，中職機械制造專業(yè)理論及實踐教學(xué)效果差，為進一步提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，推進教育信息化的逐步實現(xiàn)，必須在機械制造專業(yè)教學(xué)中進行創(chuàng)新性改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索信息化教學(xué)模式在中職機械制造專業(yè)教學(xué)中的推廣運用?；诔瞧脚_的信息化教學(xué)模式，是信息化管理模式下的一種新型教學(xué)模式。將其應(yīng)用于中職機械制造專業(yè)教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的技能水平，促進教學(xué)質(zhì)量進一步提高。教師需提升自身綜合能力，以適應(yīng)信息化教育教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué)模式;超星平臺;中職教學(xué);機械制造

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0170-02

一、中等職業(yè)學(xué)校機械制造專業(yè)教學(xué)存在的問題

隨著信息化的發(fā)展，市場對于制造業(yè)人才的需求量越來越大，對中職院校機械制造專業(yè)教學(xué)的要求也越來越高。而長期以來，中職院校機械制造專業(yè)的教學(xué)還存在以下兩個主要問題：一方面，許多中職院校仍采用傳統(tǒng)灌輸教育的模式進行教學(xué)，理論教學(xué)脫離實踐教學(xué)，課堂枯燥、乏味，教學(xué)效果差。中職機械制造專業(yè)課程是專業(yè)性很強的應(yīng)用性課程，機械基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能所需的理論課程。在大多數(shù)中職學(xué)校中，學(xué)生文化素養(yǎng)底子弱、基礎(chǔ)不扎實，理論知識本就相對較刻板乏味，很多教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，課堂呆板乏味，師生缺乏互動，學(xué)生無法吸收理解，進而喪失學(xué)習(xí)興趣和動力，教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果;另一方面，部分中職院校機械制造專業(yè)教學(xué)設(shè)備老舊匱乏、與市場脫節(jié)，實踐教學(xué)條件差，學(xué)生得不到充分的觀摩和實踐，技能水平得不到鍛煉提升。

若不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用信息化技術(shù)，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，學(xué)生能力得不到培養(yǎng)，無法及時了解和獲取市場需求的改變，從而導(dǎo)致學(xué)生將來無法快速適應(yīng)市場和融入社會生產(chǎn)實踐中。因而，更新固有的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使用信息化教學(xué)模式，對于中職院校機械制造專業(yè)的教學(xué)改革而言，是十分必要和迫切的。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索信息化教學(xué)模式

教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，引入信息化的教學(xué)管理模式，推進教育體制改革，提升中職院校機械制造專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會儲備更加優(yōu)秀的人才資源。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以往教師采用的“灌輸式”授課方法，學(xué)生機械被動聽課，無法發(fā)揮自主思考的能力，學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到極大限制。教師必須徹底轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，不再對課堂“一手操辦”，明確自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)和解決問題的習(xí)慣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”的理念是培養(yǎng)造就技術(shù)型人才的基礎(chǔ)。機械制造專業(yè)教學(xué)注重的就是機械制造技術(shù)能力的培養(yǎng)，而不是簡單的知識灌輸。故而，新時代下教師必須更新教育理念，積極探索現(xiàn)代化教學(xué)方式。

（二）探索信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)模式，是在新時代教育教學(xué)理念下，融合了計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)進行的教學(xué)實踐模式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的手段和方式，從觀念、過程和方法上呈現(xiàn)出新的形態(tài)，是新時代教育教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。作為一名機械制造專業(yè)教師，要在機械制造專業(yè)教學(xué)中進行創(chuàng)新性改革，就必須探索和研究信息化教學(xué)模式在機械制造教學(xué)中的運用。

現(xiàn)如今，越來越多中職院校已紛紛開始進行信息化教學(xué)模式的探索與運用。越來越多優(yōu)秀的信息化教育平臺出現(xiàn)在我們的視野中，例如“超星學(xué)習(xí)通”，就是近年來教育界比較流行的一種信息化網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)平臺?！俺菍W(xué)習(xí)通”是一個在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動終端設(shè)備進行互動教學(xué)的移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。該平臺擁有電子資源、資料共享、課堂討論、問題搶答、多屏互動、教學(xué)評價等多種功能。教師通過平臺創(chuàng)建班課空間、管理班級學(xué)生信息、發(fā)布班課資源、開展班課活動等來實現(xiàn)交互式教學(xué)，極大地提高了教學(xué)實施的效果。

三、超星平臺在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用（以機械基礎(chǔ)為例）

本文以機械基礎(chǔ)課程中“鉸鏈四桿機構(gòu)組成與分類”一課為例，探討基于超星平臺下，信息化教學(xué)模式在機械專業(yè)教學(xué)的運用與實施。

（一）教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計

機械基礎(chǔ)課程是機械制造專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，該課程以理論知識為主。許多中職學(xué)生對基本理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，加上班級學(xué)生活潑好動、部分學(xué)生自信心不足等實際情況，作為專業(yè)教師，首先需要保證課堂的活躍度，運用信息化教學(xué)模式下靈活的教學(xué)手段，有針對性地開展多樣化課堂教學(xué)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運動副和平面機構(gòu)相關(guān)知識，為本節(jié)“鉸鏈四桿機構(gòu)組成與分類”內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)實施過程設(shè)計分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)過程的實施

1.課前在線自主學(xué)習(xí)

課前，教師可提前通過“超星學(xué)習(xí)通”平臺組織教學(xué)內(nèi)容。教師可以制作微視頻、動畫、圖片、電子教案等形式多樣的學(xué)習(xí)資料，推送到平臺供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資料的豐富多樣性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過發(fā)布本次課堂預(yù)習(xí)的要求和即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。平臺可以自動統(tǒng)計出預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，教師通過查看學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)計情況來了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而簡潔合理地組織課堂內(nèi)容、進行有針對性的差異化教學(xué)，從而使課堂教學(xué)更加高效。

針對本節(jié)課“鉸鏈四桿機構(gòu)組成與分類”理論知識的學(xué)習(xí)，我在預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布中設(shè)置了兩道關(guān)于運動副和機構(gòu)的問答題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前的知識要點，為新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時，作答可作為課堂成績考核的一部分。導(dǎo)入生活中鉸鏈四桿機構(gòu)運用的常見案例的微課動畫視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時直觀、動態(tài)地感受其運動特點，并根據(jù)教師引出的問題，自主進行觀察、思考，并可進行分組談?wù)摚岢鰡栴}。教師則搜集有關(guān)問題，進行分析和整理，以確定本節(jié)課需重點講解的內(nèi)容。

2.課中重難點知識探索

課中，學(xué)生在平臺簽到后，教師可先簡單點評平臺統(tǒng)計的預(yù)習(xí)情況，從而引出本堂課重點、難點知識講解。學(xué)生則帶著預(yù)習(xí)時的問題，快速調(diào)整到最佳課堂狀態(tài)，更加有針對性地理解、獲取知識。課堂由學(xué)生和教師共同合作完成。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對觀看的動畫進行分析并歸納出鉸鏈四桿機構(gòu)的組成部分，分析其運動特點，并總結(jié)鉸鏈四桿機構(gòu)在生活中的實例應(yīng)用。教師通過平臺的“搶答”“課堂練習(xí)”等功能設(shè)置，及時檢測課堂學(xué)習(xí)效果，高效地進行隨堂輔導(dǎo)。學(xué)生專注力得以保持，課堂活躍度也大大提升。在“鉸鏈四桿機構(gòu)制作”的動手環(huán)節(jié)，采用分組形式進行。學(xué)生動手的積極性高，態(tài)度認(rèn)真，實驗效果良好。

3.課后拓展延伸

教師可根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和總體要求，圍繞教學(xué)重難點，設(shè)計課后拓展練習(xí)。在鞏固學(xué)生課堂知識掌握的同時，進行拓展延伸。

針對本節(jié)課的內(nèi)容，布置“請同學(xué)們以生活中鉸鏈四桿機構(gòu)運用的一個例子為素材，制作一個分析、講解鉸鏈四桿機構(gòu)的運動特點及應(yīng)用的微視頻”的拓展練習(xí)。學(xué)生利用智能設(shè)備拍攝、制作作業(yè)視頻，將其展示在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，不僅教師能對每個學(xué)生的作品進行觀看、點評，學(xué)生與學(xué)生之間也能互相點評，極大地提高了學(xué)生參與的積極性。通過微視頻的拍攝、制作和講解，學(xué)生不僅梳理和鞏固了本課所學(xué)的知識，更重要的是通過信息化平臺的自我展示，學(xué)生信心大增，分析、解決問題的思維能力也在提高。視頻中的自我講解部分，也讓學(xué)生更加注重日常語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

（三）教學(xué)評價及考核

學(xué)生成績的評定一般是根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識掌握情況及考試成績來綜合評定的。但在實際成績考評中，由于學(xué)生眾多，教師無法在每個環(huán)節(jié)給出較為客觀、全面的評價。信息化的運用，使得教學(xué)考評有了更豐富多元和客觀的評價依據(jù)。超星平臺的統(tǒng)計功能，可將課程視頻學(xué)習(xí)、訪問次數(shù)、測驗、作業(yè)等通過權(quán)重分配，生成學(xué)生的綜合成績。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開放性和透明性，學(xué)生可以隨時自行查看自己的成績，從而及時調(diào)整、完善學(xué)習(xí)。教師在線上設(shè)置試卷測試，改變了傳統(tǒng)試卷批量印制、人工批閱的繁瑣。

四、信息化教學(xué)的應(yīng)用效果分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)資源豐富多樣，學(xué)習(xí)方式新穎多變。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、課堂的活躍度、參與度，是一堂高質(zhì)量課堂必備的前提。信息化教學(xué)模式的使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)其主動思考、參與問題的分析解決。信息化平臺不僅能更加及時、直觀地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，幫助學(xué)生及時彌補學(xué)習(xí)的不足，還給學(xué)生提供了一個開放、多元的信息化空間，驅(qū)動學(xué)生在互動交流中獲得學(xué)習(xí)和提升。

（二）幫助教師打造高質(zhì)量課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量

信息化教學(xué)平臺的使用，有助于教師更充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、加強對學(xué)生的管理，豐富教學(xué)手段，及時、有效地安排課堂教學(xué)重難點。借助信息化提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也一定程度上減少了教師的工作量，促進了教師之間教學(xué)資料的共享和教育的探討。信息化教學(xué)平臺將師生緊密聯(lián)系在一起，師生互動交流多，而良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的催化劑。

（三）促進實驗、實訓(xùn)的開展，提高學(xué)生的實踐能力

信息化教學(xué)在實驗、實訓(xùn)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下實驗、實訓(xùn)技能掌握效果差、實踐操作與市場脫節(jié)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生眾多而教師演練的空間和時間有限，很多學(xué)生無法清晰、完整地觀摩教師的示范，教師也無法及時觀察和輔導(dǎo)每一位學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法及時掌握操作要領(lǐng)，進而喪失信心。加上很多中職院校設(shè)備老舊匱乏、與市場脫節(jié)，無法保障學(xué)生得到充分的實踐操作，實踐教學(xué)效果差。信息化教學(xué)的應(yīng)用則使得學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺充分、反復(fù)地觀摩實訓(xùn)演練過程，及時提出疑問，參與交流討論，大大提升了實訓(xùn)效果。同時，信息化教學(xué)平臺有助于教師進行拓展延伸、及時分享行業(yè)發(fā)展動態(tài)。市場是培養(yǎng)技術(shù)人才的導(dǎo)向，學(xué)生通過信息化學(xué)習(xí)平臺及時了解和關(guān)注市場，以更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)語

信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，是深化中職教育改革的必然趨勢，是進行教學(xué)創(chuàng)新性改革的必然選擇。作為一名中職機械專業(yè)教師，在探索信息化教學(xué)模式的應(yīng)用時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)實際，努力增加多媒體設(shè)備、軟件等現(xiàn)代信息技術(shù)使用的知識儲備，提高自身的專業(yè)技能技術(shù)水平和教育教學(xué)綜合管理能力，力求適應(yīng)現(xiàn)代化信息教育發(fā)展的步伐。

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◎編輯 王亞青