淺析中等職業(yè)學(xué)校校企合作德育工作機(jī)制

鐘啟文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在理解加強(qiáng)校企合作德育重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前中職德育存在的問(wèn)題，在“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下，分析并探究校企德育體系建設(shè)的新模式、新機(jī)制和新途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;中職學(xué)校;德育機(jī)制

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0118-02

最近這幾年，越來(lái)越多的職業(yè)院校開(kāi)始將其目光投放在了創(chuàng)新“雙元制”等相關(guān)的教育模式上，力求探索出更能凸顯專業(yè)性與創(chuàng)新性的教育新形式?？墒窃诼殬I(yè)院校中開(kāi)展的德育工作機(jī)制卻依然以傳統(tǒng)模式為主，即主要注重學(xué)生的文化基礎(chǔ)與知識(shí)技能以及思想水平等這幾個(gè)方面，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能與責(zé)任等方面卻有所忽視。由此可見(jiàn)，學(xué)校雖鼓勵(lì)開(kāi)展德育，卻缺乏一套基于校企合作、產(chǎn)教結(jié)合基礎(chǔ)上所創(chuàng)建的教學(xué)機(jī)制，只有創(chuàng)新德育教學(xué)體制，才能培育出與當(dāng)今社會(huì)、企業(yè)要求相符的人才。所以，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校而言，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新德育體制應(yīng)當(dāng)成為其開(kāi)展德育教學(xué)的重中之重。

一、中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展德育工作的基本目標(biāo)

在2016年，我國(guó)教育部明確提出了“核心素養(yǎng)”這一觀念，其中自主發(fā)展、文化底蘊(yùn)以及社會(huì)參與這三個(gè)層面都屬于“核心素養(yǎng)”的內(nèi)在要求，具體表現(xiàn)形式包括樂(lè)觀生活、懂得學(xué)習(xí)、責(zé)任意識(shí)、積極創(chuàng)新等幾種素養(yǎng)。無(wú)論是在中等教育時(shí)期，還是在高等教學(xué)階段，職業(yè)教育都貫穿其中，可見(jiàn)職業(yè)教育的重要性不言而喻，所以職業(yè)教育要積極與當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)相迎合，進(jìn)而創(chuàng)建一套屬于自己的核心素養(yǎng)體制，并符合我國(guó)教育部提出的具體要求。同時(shí)，我國(guó)新推出的《國(guó)家職業(yè)規(guī)程》中既包括敬業(yè)精神，又涉及工匠精神，更是將此二者視為重要的職業(yè)道德要求。換句話講，職業(yè)學(xué)校需在社會(huì)主義核心體系與價(jià)值觀的基礎(chǔ)上全力為我國(guó)培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，始終以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，做到專業(yè)成才，精神成人，進(jìn)而形成綜合型人才教學(xué)目標(biāo)。

站在人與社會(huì)關(guān)系角度來(lái)看，中職學(xué)校所培育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是人格健全的合法公民。需具備健康人格、珍愛(ài)生命、一定的社會(huì)責(zé)任以及職業(yè)道德等品格，學(xué)生只有養(yǎng)成這些品格，在其真正走向社會(huì)以后，才能融入其中;站在個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，主要與個(gè)體的深度發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展有關(guān)，如職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等，學(xué)生只有了解并掌握這些技能，才能在處理具體事項(xiàng)時(shí)，更好地兼顧當(dāng)下與未來(lái);站在人際關(guān)系角度來(lái)看，跟個(gè)體崗位競(jìng)爭(zhēng)力息息相關(guān)，如產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)品質(zhì)量提高等，而這就需要工作人員具備一定的質(zhì)量意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及溝通能力等。只有掌握這些能力，才更利于與同事或其他人進(jìn)行溝通，處理好彼此之間的關(guān)系。

二、基于校企合作模式下中職學(xué)校開(kāi)展德育工作的具體情況

（一）學(xué)校與企業(yè)之間的合作僅流于形式，合作層次低

在目前校企合作背景下，盡管中等職業(yè)學(xué)校跟企業(yè)之間創(chuàng)建并達(dá)成了校企合作，但學(xué)校與企業(yè)在德育工作中認(rèn)識(shí)還不到位，大多數(shù)學(xué)校跟企業(yè)之間展開(kāi)的合作僅流于形式，即企業(yè)只為學(xué)校內(nèi)的學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)這一崗位，學(xué)校看重的是校企合作的形式，而忽視利用企業(yè)文化和德育資源對(duì)進(jìn)行學(xué)生德育。企業(yè)看重學(xué)生的技能給企業(yè)帶來(lái)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益。中職學(xué)校和企業(yè)對(duì)接的都是專業(yè)教師，德育部門(mén)與企業(yè)的對(duì)接還不夠緊密;企業(yè)參與德育意愿和積極性不高。校企雙方?jīng)]有形成有效的德育管理體系，德育實(shí)施的廣度、深度不夠，校企雙方德育合作層次較低。

（二）德育方法傳統(tǒng)，內(nèi)容單一，學(xué)生參與度不高

中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育內(nèi)容過(guò)于理想化，不符合實(shí)際，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)則有所忽視。中職學(xué)校德育沿襲傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，沒(méi)有嘗試情感體驗(yàn)為主等各種教育方式。教師以傳授知識(shí)為主，不注重理論與實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合、德育與職業(yè)道德相結(jié)合的各種新型德育方式，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到德育課堂中，自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，德育效果不理想。

（三）德育評(píng)價(jià)體系不健全，評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確

校企合作過(guò)程中，存在校企合作德育目標(biāo)不夠明確，德育手段單一，缺乏職業(yè)學(xué)校特色。在德育評(píng)價(jià)過(guò)程中，沒(méi)有將考核結(jié)果和培養(yǎng)過(guò)程相結(jié)合，考核內(nèi)容重點(diǎn)不突出，考核指標(biāo)體系重理論考試，缺乏德育過(guò)程考核和量化考核標(biāo)準(zhǔn)?？己硕嘤谩皟?yōu)秀、良好、合格、不合格”等主觀定性詞語(yǔ)，存在考核結(jié)果不重視、不反饋的現(xiàn)象。德育評(píng)價(jià)主體不全面，評(píng)價(jià)主體多是學(xué)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，缺乏企業(yè)和社會(huì)參與。因此，探討建立一套完善的德育評(píng)價(jià)體系顯得非常重要。

三、校企合作背景下，中職學(xué)校德育工作的必要性

就中職教育而言，德育是中職學(xué)校教育的重要組成部分，抓好學(xué)生的德育，就抓好了學(xué)生的人生。學(xué)校開(kāi)展德育的目的是為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的思想教育基礎(chǔ);就企業(yè)而言，企業(yè)需要大批具有專業(yè)技能和優(yōu)秀品德的人才來(lái)科學(xué)配置企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，促使其實(shí)現(xiàn)效益最大化;就學(xué)生而言，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生所提出的要求變得越來(lái)越高，招聘員工除了要具備相應(yīng)的專業(yè)技能外，更把員工的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感等作為招聘員工的重要條件。

校企合作，搭建中職學(xué)校和企業(yè)之間的德育橋梁，把企業(yè)跟學(xué)校這兩種完全不同的資源與氛圍有效銜接在一起，中等職業(yè)學(xué)校通過(guò)借助企業(yè)的工作環(huán)境和工作氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和道德品質(zhì)同步提升，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的目標(biāo)。

四、如何構(gòu)建和完善校企合作中職學(xué)校德育雙主體機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)“將工匠精神和敬業(yè)精神內(nèi)涵融入國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)”這一學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，我們需要構(gòu)建完善的德育管理系統(tǒng)，推進(jìn)“共建、共育、互利、共贏”的德育工作新模式，建立“學(xué)校+企業(yè)”兩個(gè)德育陣地，把德育貫穿中職學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。其內(nèi)容主要包括四大塊：管理機(jī)制、保障和激勵(lì)機(jī)制、德育工作反饋機(jī)制評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。

（一）突出校企育人功能，建立學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)組成的校企德育合作委員會(huì)

按照校、企、家“共建、共管、共教”的原則，德育合作委員會(huì)具體負(fù)責(zé)德育素質(zhì)需求收集、德育培養(yǎng)目標(biāo)和德育計(jì)劃的制訂，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企德育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，保證校企德育工作持續(xù)、有效地開(kāi)展。

在中職學(xué)校作為德育主體的教師，除了班主任、任課老師以外，還可以是企業(yè)勞模和優(yōu)秀畢業(yè)生等，共同為創(chuàng)建現(xiàn)代化德育奉獻(xiàn)一己之力。具體而言，可以組織企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀工作者或優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，從他們言談舉止中不經(jīng)意間體現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)本身就能起到很好的典范，而且通過(guò)他們與學(xué)生之間的交流，更能起到加快學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)的作用?？傊?，在學(xué)校實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”這種教學(xué)模式下，學(xué)生更容易在畢業(yè)以后順利跟社會(huì)接軌，走入企業(yè)并適應(yīng)企業(yè)生存模式。

（二）建立運(yùn)行高效、目標(biāo)明確的校企德育合作管理機(jī)制

在現(xiàn)代國(guó)家推廣職業(yè)教育的背景下，校企融合、產(chǎn)教一體化越來(lái)越緊密，校企之間開(kāi)展的德育合作要不斷完善管理方式，創(chuàng)建多種規(guī)章體制，在學(xué)校跟企業(yè)之間的合作過(guò)程中逐漸優(yōu)化各自的權(quán)責(zé)與義務(wù)，這是保障校企德育合作系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要手段。

明確校企雙方的德育目標(biāo)、德育要求，明確企業(yè)師傅、指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)三方在德育中的職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的德育意識(shí)，讓校企之間的德育合作開(kāi)展更加順暢、有力。

（三）完善校企德育的保障和激勵(lì)機(jī)制

校企德育合作機(jī)制要高效運(yùn)行，一要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。中職學(xué)校需要充分利用企業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)，組織從事德育工作的相關(guān)教師深入企業(yè)，學(xué)習(xí)和吸收企業(yè)的生產(chǎn)和德育文化，從而建設(shè)一個(gè)職業(yè)品德與思想品德兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)能力精湛的團(tuán)隊(duì)。二要靠校企雙方加大德育經(jīng)費(fèi)的投入。加大對(duì)德育設(shè)施和資源的投入，優(yōu)化德育育人環(huán)境、制訂各種德育工作獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高德育老師的待遇，是調(diào)動(dòng)德育老師工作主動(dòng)性和積極性的有效途徑。

（四）創(chuàng)建德育體制，確保德育順利實(shí)施

所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，任何一個(gè)學(xué)?；蚴前嗉w，都應(yīng)當(dāng)有具體的規(guī)章體制，且此規(guī)章體制要具備一定的權(quán)威與命令性質(zhì)。在企業(yè)中也是一樣，制度文化是企業(yè)文化的核心，企業(yè)文化在幫助員工樹(shù)立價(jià)值觀念、引導(dǎo)員工行為等方面都具有極為強(qiáng)大的積極作用和規(guī)范作用，而制度則比企業(yè)文化更具束縛力，這種束縛力是有一定積極作用的，是正向的，而不是人對(duì)人的絕對(duì)強(qiáng)制。

從表面上來(lái)看，制度屬于條文規(guī)定，但在其背后卻暗藏著一定的道德關(guān)切。若個(gè)人不能與他人、集體、國(guó)家和諧相處，則這個(gè)人很容易成為他人眼中的“另類”;相反，如果一個(gè)人能處理好與他人、集體、國(guó)家之間的關(guān)系，做到和諧相處，那么他的道德意識(shí)明顯會(huì)更強(qiáng)。

由于制度不僅能起到加快目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用，加快提高業(yè)績(jī)與效率，還能讓這一切良好現(xiàn)象持續(xù)下去。創(chuàng)建規(guī)章體制，可以充分將德育主體的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、服務(wù)等功能發(fā)揮出來(lái)。例如創(chuàng)建德育管理例會(huì)體制，中等職業(yè)學(xué)校每個(gè)月召開(kāi)一次相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，每個(gè)星期開(kāi)一次系部相關(guān)干部會(huì)議，或班主任周例會(huì)，如此一來(lái)就能充分確保德育管理工作從上至下有序展開(kāi)與實(shí)施;再比如創(chuàng)建學(xué)生自管會(huì)，每年有新生到校后，兼施擇優(yōu)錄取和開(kāi)除制度，對(duì)于表現(xiàn)不好的成員先加以批評(píng)，若不改正再將其開(kāi)除，使自管會(huì)整體素質(zhì)保持良好。

（五）黨、團(tuán)要加強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)作用

在黨增強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步創(chuàng)建黨、學(xué)校和群團(tuán)等各方面聯(lián)合協(xié)作的德育工作體制;通過(guò)分析德育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，逐步創(chuàng)建德育專家調(diào)研體制;保持每隔一段時(shí)間都以德育工作為重點(diǎn)展開(kāi)專題培訓(xùn)活動(dòng)或校企合作會(huì)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建干部培訓(xùn)體制與交流展示體制等。

五、結(jié)論

在校企合作的大背景下，中職學(xué)校德育應(yīng)利用新契機(jī)、新資源，發(fā)揮企業(yè)德育資源的優(yōu)勢(shì)，探索德育的新模式、新機(jī)制和新途徑，提高德育的科學(xué)性和實(shí)效性，改善中職學(xué)校的德育工作。

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◎編輯 馬燕萍