淺談中職語文誦讀教學(xué)的重要性及策略

林寶如

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文能力包含聽、說、讀、寫四項基本能力，這正是語文工具性的體現(xiàn)。語文課改的精神是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力愈加重要。通過幾年的中職語文教學(xué)實踐，誦讀教學(xué)對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是大有裨益的。然而，長久以來中職語文誦讀教學(xué)存在較大的缺失。針對這一問題，在吸收前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索出了一些關(guān)于中職語文誦讀教學(xué)的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;誦讀教學(xué);重要性;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0074-02

一、中職語文誦讀教學(xué)的重要性

誦讀教學(xué)作為一種教學(xué)手段在我國早已有之，特別是在中國古代，教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要靠的就是誦讀教學(xué)。歷史和實踐證明，誦讀教學(xué)對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是大有裨益的。通過幾年的中職語文教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為誦讀教學(xué)的缺失確實有損于學(xué)生語文素養(yǎng)的習(xí)得，也認(rèn)識到了誦讀教學(xué)對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，現(xiàn)歸納如下。

（一）有助于提升語文學(xué)習(xí)興趣

中職生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，造成語文學(xué)習(xí)上的諸多困難，直接影響了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。語文學(xué)科的特點限定了語文課堂的形式，閱讀與欣賞模塊很難以活動課的形式呈現(xiàn)，講授法、問答法依然是主要的教學(xué)方法。課堂缺少活力，氣氛不夠活躍。因此，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣成為首要問題。這就必須讓他們感受到語文之美，在美的熏陶中逐漸愛上語文。而誦讀就是一個讓學(xué)生感受漢字音韻之美，體會作品畫面美、情感美的過程。學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。實踐證明，誦讀練習(xí)能有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于培養(yǎng)語感

“中小學(xué)時期，挑選名篇，多讀多背，熟讀成誦，這樣的方法能讓很多人受益。在感知文章的同時，把許多詞語和句法不必通過細(xì)致的講解而通過誦讀的方式直接印刻在內(nèi)心，逐步成為自己掌握的語言知識?！盵1]這種記憶是深刻而持久的，內(nèi)化為自己掌握的語言知識，這個過程也是慢慢培養(yǎng)語感的過程，然后良好的語言習(xí)慣就逐步形成了。

（三）有助于提高口語表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心

中職課堂上主動舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾，在少數(shù)回答問題的學(xué)生中，經(jīng)常聽到詞不達(dá)意或“非主流”的表達(dá)，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、不夠規(guī)范（也許這正是學(xué)生缺乏表達(dá)信心的原因）。然而課間時間，我們卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是非常愿意跟人交流的。這就表明學(xué)生是有表達(dá)欲的，甚至可以說有較強(qiáng)的表達(dá)欲。既然這樣，教師就可以鼓勵學(xué)生從一些經(jīng)典詩詞、文辭優(yōu)美的經(jīng)典散文開始練習(xí)誦讀，及時糾正字音，提高普通話水平，積累語言素材，為口語表達(dá)提供素材支撐。同時，教師在學(xué)生有進(jìn)步時，要及時給予肯定。學(xué)生在這個過程中，既提高了口語表達(dá)能力，又獲得了成就感，增強(qiáng)自信心。

（四）有助于提高理解能力，提高學(xué)習(xí)效率

“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@是前人從實踐中得出的經(jīng)驗總結(jié)，證明讀書達(dá)到一定的次數(shù)和量，有助于增進(jìn)理解，有良好的學(xué)習(xí)效果。我們知道，死記硬背難于記憶，容易遺忘。如果用同等的時間或者多一點的時間享受誦讀，收到“其義自見”的效果，這樣對作品的理解是水到渠成、自然而深刻的。從長遠(yuǎn)來看，是有效率的。

（五）有助于素材積累，提高寫作能力

我們知道，沒有積累足夠多的素材，是不可能寫出好文章的。雖然誦讀表面上只是鍛煉了學(xué)生讀的能力，但熟讀成誦后，內(nèi)容就刻入了記憶中，不斷豐富著大腦里的素材庫，有助于提高寫作能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”，正說明讀書的量和寫作能力的關(guān)系，說的也是通過多讀書，積累大量的語言詞匯，掌握語法規(guī)律、文學(xué)文化知識等其他語文學(xué)科知識。朱自清曾說：“白話時代，誦讀不僅可以幫助寫，還可以幫助說，也可以幫助寫，……大概學(xué)寫主要靠誦讀，文言白話都是如此?！F(xiàn)在很多學(xué)生很能說話，卻寫不通白話文，就是因為他們誦讀太少。”[2]由此可見，誦讀教學(xué)對于提升學(xué)生語文能力的重要性。這是需要師生長期堅持的一項工作，需要更多利用課堂以外的時間，學(xué)生逐步養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，注意積累，如此才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（六）有助于提升審美情趣

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求：“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣。”因此，在語文教學(xué)中，品味語言、體會作品情感是兩塊非常重要的內(nèi)容，并以此來提高學(xué)生的審美情趣。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中提道：“余謂讀書有三到：心到、眼到、口到。”“口到”是將枯燥的文字變成有聲的語言，不僅調(diào)動了眼睛“看”，還調(diào)動了嘴巴“說”，作用于聽覺，刺激了大腦，更能集中注意力。在誦讀的過程中，感受音韻美、節(jié)奏感、修辭手法、句式特點、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格;展開想象與聯(lián)想，感受畫面美、意境美、情感美。審美情趣由此逐步得到提高。

二、中職語文誦讀教學(xué)的一些策略

（一）教師或朗誦藝術(shù)家示范誦讀、營造氛圍激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣

學(xué)習(xí)的氛圍，尤其是誦讀情境的創(chuàng)設(shè)，對誦讀教學(xué)的開展十分重要。教師可以先范讀，也可以播放優(yōu)秀的朗誦視頻供學(xué)生觀看、聆聽、感受、欣賞，在感染人心的朗誦藝術(shù)中，體會有聲語言的魅力，激發(fā)誦讀興趣。這里，教師充分運(yùn)用了圖文、音樂、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)手段為課堂營造了誦讀氛圍。

筆者在教學(xué)《再別康橋》一課時，播放了徐濤朗誦的版本，全班都在認(rèn)真地觀看視頻，聆聽朗誦，有部分學(xué)生跟讀，有一個學(xué)生甚至感動落淚。這就是朗誦的魅力！在之后的誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度很高。要求全班齊讀時，所有學(xué)生都能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話將這首詩歌朗讀下來，并且較為準(zhǔn)確地把握住了詩歌的重音、停連、節(jié)奏、語氣語調(diào)，讀出了作者再別康橋時對康橋的眷戀和依依不舍之情;教學(xué)《將進(jìn)酒》一課時，播放了胡樂民朗誦的版本，他的朗誦充滿激情，感情表達(dá)極其濃烈，并且充分運(yùn)用表情和肢體語言來幫助表情達(dá)意。把《將進(jìn)酒》中表達(dá)的悲、歡、憤、狂詮釋得淋漓盡致。全班學(xué)生都被吸引了，竟然可以這樣朗誦！在了解了詩歌的寫作背景、內(nèi)容和作者所表達(dá)的感情后，學(xué)生更能品味出胡樂民朗誦的精彩之處，進(jìn)而自覺地加以模仿，主動進(jìn)行誦讀練習(xí)。

（二）開展內(nèi)容豐富、形式多樣的誦讀活動提升學(xué)生的誦讀水平

誦讀的內(nèi)容不應(yīng)局限于散文、詩歌，小說、劇本也可以分角色朗讀。學(xué)生通過扮演角色，明確了小說或劇本中的人物關(guān)系，揣摩人物的心理狀態(tài)和性格特點，對文本加深了理解，并將自己對角色的理解通過朗讀臺詞這種形式表達(dá)出來，其他學(xué)生和教師加以點評，教師加以指導(dǎo)。覃可霖在《論語文誦讀教學(xué)》中說：“教師要經(jīng)常正確地評價學(xué)生的誦讀，給予熱情的表揚(yáng)和鼓勵，……這在培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣上，起著不可估量的作用?！盵3]由此可見，教師應(yīng)該對學(xué)生的誦讀給予正確的評價，讓學(xué)生在鼓勵中改進(jìn)不足，循序漸進(jìn)地提升誦讀水平，收獲成功的喜悅，增強(qiáng)誦讀的興趣和信心。

此外，還可以定期開展讀繞口令、講故事、演講、經(jīng)典誦讀、話劇表演等比賽，經(jīng)典誦讀還可根據(jù)誦讀的具體篇目選擇采用個人獨誦、雙人對誦、群誦或情境表演誦等方式，用競賽的形式鼓勵學(xué)生利用課余時間多學(xué)習(xí)、多借鑒、多練習(xí)、多反思、多創(chuàng)新，進(jìn)而提升誦讀水平甚至語文素養(yǎng)。

（三）擴(kuò)大誦讀外延，加強(qiáng)背誦積累，提升審美情趣和語文素養(yǎng)

“要提高誦讀能力，既要教師的示范啟發(fā)，還要依靠學(xué)生自身的一定數(shù)量的反復(fù)訓(xùn)練。誦讀是一種學(xué)習(xí)方法，它是加深理解課文、增強(qiáng)記憶能力的一種手段?！庇纱丝梢姡b讀是一種較為耗費(fèi)時間卻也行之有效的學(xué)習(xí)方法。然而課堂時間畢竟有限，必須充分利用課堂以外的時間。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)時多讀，感知文章大意，思考相關(guān)問題;學(xué)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上，再加以誦讀鞏固，以達(dá)到熟讀成誦、牢固背誦的效果。“誦讀的內(nèi)容不能僅限于課本。誦讀內(nèi)容的選擇，遵循的原則應(yīng)該是：材料要精，不要泛。讀就要讀最好的，最有代表性的?！盵4]比如筆者的學(xué)校就給學(xué)生匯編了校本教材《百首名詩》，將這個作為他們的課外誦讀材料。經(jīng)過一段時間的誦讀和背誦，使學(xué)生加深了對不同朝代最具代表性的詩人或詞人的詩詞內(nèi)容及風(fēng)格的感受與理解，對詩歌這種文學(xué)體裁有了更加深刻的認(rèn)識，提升了審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

（四）增加反饋方式，增強(qiáng)教學(xué)效果

若想將誦讀教學(xué)真正落到實處，必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。傳統(tǒng)的反饋方式有教師抽查、同桌互背、組員找小組長背等。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，一些教學(xué)App應(yīng)運(yùn)而生，即使是一些不是專門為教學(xué)設(shè)計的App也可以用來反饋學(xué)習(xí)成果。比如學(xué)生可以用手機(jī)自帶的錄音軟件進(jìn)行誦讀錄音，也可以通過為你誦讀App進(jìn)行誦讀錄音，還可以拍攝成誦讀小視頻，然后將音視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺，供師生交流學(xué)習(xí)，大家共同進(jìn)益。在完成反饋的過程中，學(xué)生為了上傳自認(rèn)為較為滿意的作品，必須進(jìn)行多次的誦讀練習(xí)，有些還會配以合適的背景音樂。這個過程就是學(xué)生進(jìn)行思考、理解、再創(chuàng)造的過程，同時又具備競爭性，能起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳岳嵐.中職語文教學(xué)中誦讀教學(xué)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.

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[3]覃可霖.論語文誦讀教學(xué)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1995（6）：82-83.

[4]陶文杰.淺談?wù)b讀法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究（教學(xué)研究），2014（5）：115.

◎編輯 魯翠紅