體校生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足的原因及其培養(yǎng)策略

白薇 陳東義 高媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的重要因素，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，其思維動(dòng)力、想象力才能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。素質(zhì)教育背景下，中等職業(yè)體育院校的人才培養(yǎng)不僅要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，更要提升其綜合素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育體系的重要組成部分，然而中等職業(yè)體育院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，大多對(duì)語(yǔ)文不感興趣甚至有厭學(xué)情緒，導(dǎo)致體校生語(yǔ)文成績(jī)普遍不理想。作為體校的語(yǔ)文教師，需要思考體校生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣的根本原因，并針對(duì)問(wèn)題提出有效的解決措施，不斷改善體校生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0050-02

一、體校生的學(xué)習(xí)特征分析

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校招收的學(xué)生通常在中小學(xué)階段屬于比較特殊的群體，相比其他學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的身體技能更加突出或者具有獨(dú)特的天賦，比如彈跳能力更佳或者在球類(lèi)技能方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的天賦等。這類(lèi)學(xué)生在體育技能方面往往優(yōu)于同齡人，在各級(jí)各類(lèi)體育賽事中能取得較好的成績(jī)。由于體育特長(zhǎng)生的體育技能更加突出，所以在其特長(zhǎng)被發(fā)掘出來(lái)的時(shí)候，學(xué)校、老師就會(huì)將其培養(yǎng)重點(diǎn)放在體育鍛煉方面，以精進(jìn)其技能，將其優(yōu)勢(shì)更充分地發(fā)揮出來(lái)。然而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在體育鍛煉時(shí)，其他文化知識(shí)科目的學(xué)習(xí)就會(huì)被忽略;并且中小學(xué)生的體能十分有限，高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生體能消耗過(guò)大，產(chǎn)生疲勞感，學(xué)生在文化課堂上就容易疲倦，失去學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)現(xiàn)有的招生制度中對(duì)體育特長(zhǎng)生的文化考試要求較低，更看重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，這就會(huì)使體育生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，即練好體育技能即可，文化課對(duì)升學(xué)、后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)影響較小，于是對(duì)于文化課程的學(xué)習(xí)更加聽(tīng)之任之，久而久之，體育特長(zhǎng)生與普通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差距就會(huì)越來(lái)越大。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、連續(xù)性的過(guò)程，各個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都非常重要，如果在中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，就會(huì)進(jìn)一步加大學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，語(yǔ)文成績(jī)也很難提高。

二、體校生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的原因

具體而言，體校生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏興趣的主要原因包括以下幾方面。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

體校生在中小學(xué)階段由于體育技能更加突出，往往被重點(diǎn)培養(yǎng)體育技能，忽略了文化課程的學(xué)習(xí);還有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，只能將體育技能訓(xùn)練作為一條學(xué)習(xí)途徑，體育訓(xùn)練成為學(xué)習(xí)重點(diǎn)后學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更加不理想，從而陷入惡性循環(huán)。這些因素導(dǎo)致體校生文化水平普遍較低，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課程時(shí)缺乏被認(rèn)同感，導(dǎo)致其自卑心理更加嚴(yán)重。此外，體校生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)行為通常以興趣為導(dǎo)向，所以他們可能興趣廣泛但卻難以持久，思維雖然敏捷但卻不夠深入。語(yǔ)文課程在體校教學(xué)課程體系中本就處于弱勢(shì)地位，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)又普遍薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。

（二）教學(xué)與比賽發(fā)生沖突

體育學(xué)校在中等職業(yè)教育中屬于比較特殊的群體，普通中等職業(yè)學(xué)校多以某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在校內(nèi);而體校生除了在學(xué)校進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練外，還要經(jīng)常參加各類(lèi)體育賽事，因此體校生的比賽任務(wù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于其他學(xué)校。體校生文化知識(shí)非常薄弱，進(jìn)入體校后語(yǔ)文更是成為邊緣課程，再加之比賽、訓(xùn)練等因素的影響，學(xué)生甚至無(wú)法正常上課，這就導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越差，這種挫敗感對(duì)比學(xué)生在比賽中獲得勝利的成就感，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)帶來(lái)的挫敗感產(chǎn)生回避，更加不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。久而久之，體校的語(yǔ)文老師也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的無(wú)力感，導(dǎo)致語(yǔ)文課程越來(lái)越邊緣化。

（三）語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效不明顯

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于單純的語(yǔ)言課程，比如英語(yǔ)可以單純地從詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成效十分明顯;語(yǔ)文也不同于普通的理工科類(lèi)課程，比如數(shù)學(xué)掌握基本的概念、定理也能在短期內(nèi)獲得較好的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文作為學(xué)生的母語(yǔ)，不僅要掌握基本的漢語(yǔ)應(yīng)用，還要了解漢語(yǔ)文化，掌握人文知識(shí)，階段性的語(yǔ)文考試并不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果，語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)高不能代表學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域有所成就。語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要極高的天賦，有些學(xué)生的語(yǔ)感、共情能力顯著優(yōu)于其他學(xué)生，可以輕而易舉地用散文、詩(shī)歌等文學(xué)體裁表達(dá)情感;有些學(xué)生即使很努力地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也無(wú)法將這些能力通過(guò)量化的考試手段體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成效尚難在短期內(nèi)體現(xiàn)出來(lái)，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間、精力更少的體校生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效更加不明顯，學(xué)生短期內(nèi)感受不到學(xué)習(xí)的成就感，就會(huì)進(jìn)一步弱化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、激發(fā)體校生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略

上文分析了體校生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的主要原因，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性

傳統(tǒng)觀念中大部分學(xué)生都認(rèn)為，語(yǔ)文對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)作用不大，尤其是體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn)，語(yǔ)文在提升個(gè)人素養(yǎng)方面的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力更是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)能力。一方面語(yǔ)文課程內(nèi)容體現(xiàn)出顯著的人文性特點(diǎn)，各類(lèi)經(jīng)典的文學(xué)作品為我們呈現(xiàn)出豐富的社會(huì)萬(wàn)象，優(yōu)秀的文學(xué)作品更是融合了作者的價(jià)值觀與人生觀，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、閱讀經(jīng)典的過(guò)程，正是了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，不斷提升文學(xué)審美能力;另一方面語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育背景下，教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，只有一專(zhuān)多能的綜合性人才才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，終身學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，只有語(yǔ)文基礎(chǔ)好的人才具備較強(qiáng)的理解能力、表達(dá)能力、閱讀能力，才能通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取更多新知識(shí)。因此，體校語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不斷改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，使得本來(lái)積極性就不高的體校生更加缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此老師要在上課前做好課程設(shè)計(jì)，選擇具有思想啟迪性、道德熏陶性、文學(xué)審美性的高質(zhì)量?jī)?nèi)容，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中老師不僅要講解基本的語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，還要融入人文素養(yǎng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本進(jìn)行深入思考，使學(xué)生明白做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。穿插自主教學(xué)，充分照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體校生在體育訓(xùn)練方面耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，單調(diào)、枯燥的沉悶式教學(xué)自然無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。老師要充分尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特征，打造自主學(xué)習(xí)、自信學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂。比如在教學(xué)過(guò)程中穿插成語(yǔ)接龍的小游戲，幫助學(xué)生積累詞匯量，或者設(shè)計(jì)“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣

終身閱讀的習(xí)慣不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的要求，更是學(xué)生完成終身學(xué)習(xí)、不斷提升自身綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求。體校生大量、自覺(jué)地閱讀文學(xué)作品、歷史名著目前實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較困難，語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。幫助學(xué)生列出讀書(shū)單，比如一學(xué)期必讀的書(shū)目及選讀的書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，使其通過(guò)誦、讀、分析、體會(huì)等掌握文本內(nèi)容，理解文本所傳達(dá)的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);定期在班上組織讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，針對(duì)某一本書(shū)進(jìn)行讀后感討論，使學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解更加透徹、深入，真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。在選擇閱讀材料時(shí)，現(xiàn)代微閱讀、電子閱讀已經(jīng)成為學(xué)生群體中必不可少的主流閱讀方式，甚至學(xué)生對(duì)電子閱讀的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于紙質(zhì)閱讀材料，因此老師可以篩選擇一些優(yōu)秀的電子閱讀材料，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀，使學(xué)生讀有所獲。此時(shí)需要注意一點(diǎn)，即微閱讀體現(xiàn)出碎片化閱讀的特點(diǎn)，這種碎片化閱讀并不利于學(xué)生形成完整的思維邏輯關(guān)系，因此老師要慎重選擇微閱讀材料，避免對(duì)培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣產(chǎn)生不利影響。

（四）積極開(kāi)發(fā)第二課堂

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于語(yǔ)文課堂，其實(shí)“生活處處皆語(yǔ)文”，老師可以利用語(yǔ)文這一母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)積極開(kāi)發(fā)第二課堂，將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)全面滲透于學(xué)生的日常生活中。除了上述的讀書(shū)會(huì)外，還可以開(kāi)展影評(píng)會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生統(tǒng)一觀看經(jīng)典的電影作品，讓學(xué)生嘗試針對(duì)電影寫(xiě)出影評(píng)，電影的形式可以最大程度上吸引學(xué)生的注意力，而影評(píng)不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以進(jìn)一步提升其洞察能力、理解能力;還可以在學(xué)校成立文學(xué)社，文學(xué)社可以定期舉辦經(jīng)典誦讀、征文大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體校生對(duì)于比賽活動(dòng)更敏感，充分利用學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中獲得更多的認(rèn)同感與榮譽(yù)感。

總之，語(yǔ)文是我們的第一語(yǔ)言，其中包含的是我國(guó)上下五千年的文化歷史，人文教育作用顯著大于其知識(shí)教育作用。體校生文化課程基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)斷層且體育訓(xùn)練與語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，這些都是體校生缺乏學(xué)習(xí)興趣的重要原因。因此語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性，優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣，并積極開(kāi)發(fā)第二課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善教學(xué)效果，提高體校生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]忽杰.我國(guó)中-高-本銜接現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（3）：68-70.

[2]蔡榕濱.中高職語(yǔ)文課程體系銜接之思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：103-105.

[3]張新異.“對(duì)分課堂”在體育學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用：以《荷塘月色》為例[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（4）：110，116.

[4]朱慧芳.個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)在中專(zhuān)體育學(xué)校的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（下），2018，（3）：44-45.

[5]范劍鋒.體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)[J].課程教育研究，2018（5）：53.

[6]金紅花.中專(zhuān)類(lèi)中職類(lèi)體育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革的初探[J].課程教育研究，2016（34）：42-43.

[7]李光亞，席本玉.體育教學(xué)中融入語(yǔ)文人文素質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].陜西教育（高教），2016（11）：46-47.

◎編輯 司 楠