工業(yè)機(jī)電一體化智能制造實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與利用

劉曉林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 把《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》更好地落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，以此更好地達(dá)到《中國制造 2025》對機(jī)電一體化相關(guān)人才的培養(yǎng)要求和目標(biāo)?，F(xiàn)在我國在機(jī)電一體化人才培養(yǎng)過程中存在一些問題，需要對其進(jìn)行思考，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，形成機(jī)電一體化智能制造的實(shí)訓(xùn)中心，將人才培養(yǎng)的方式變得更加便捷。根據(jù)實(shí)際情況分析，在機(jī)電一體化智能制造實(shí)訓(xùn)室不斷的建設(shè)當(dāng)中可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使培養(yǎng)出來的人才更具有競爭力，為新的時代帶來適應(yīng)性強(qiáng)且專業(yè)化的人才，更容易得到社會和企業(yè)的充分認(rèn)可和肯定。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機(jī)電一體化;智能制造;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）05-0048-02

一、目前國內(nèi)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在德國4.0和我國提出的《中國制造2025》的實(shí)施當(dāng)中，出現(xiàn)了各個行業(yè)的智能化生產(chǎn)制造的火爆場面，現(xiàn)在大中型加工制造類企業(yè)生產(chǎn)線趨于自動化、智能化的生產(chǎn)形式，從汽車制造、物流倉儲、啤酒生產(chǎn)等企業(yè)一系列智能化的表現(xiàn)可以分析，機(jī)電一體化的技術(shù)型人才有著廣大的應(yīng)用空間?，F(xiàn)在通過把傳感器技術(shù)、電氣動技術(shù)、可編程控制技術(shù)等相互結(jié)合進(jìn)行機(jī)電一體化智能制造人才的培養(yǎng)，向著更加全面的方向進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，使機(jī)電行業(yè)有著更多的發(fā)展動力，智能化的制造在機(jī)電行業(yè)快速發(fā)展進(jìn)步的同時，對于新型的機(jī)電一體化的專業(yè)技術(shù)人員的要求變得也越來越高。這需要相關(guān)技術(shù)人員有著不錯的操作實(shí)踐能力，還需要有一定的團(tuán)隊(duì)意識和交流溝通的能力、組織能力、對工作的適應(yīng)能力、良好的思想道德修養(yǎng)、心理的抗壓能力、獨(dú)立進(jìn)行思考的能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等職業(yè)化的素養(yǎng)。但是我國現(xiàn)在很多院校還在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，沒有很好地把企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)需求融入教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐操作相對來說比較少，學(xué)生在動手操作能力方面很欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的時候不能很好地適應(yīng)工作。因此在提升實(shí)訓(xùn)能力建設(shè)的同時，還需要對老師的素質(zhì)和專業(yè)化的水平不斷提升，采用現(xiàn)代化的管理手段和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中結(jié)合企業(yè)人才培養(yǎng)需求，更多利用一些先進(jìn)性的設(shè)備和綜合性實(shí)訓(xùn)中心，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升老師的技能水平和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)對人才培養(yǎng)的意義

在開展教學(xué)過程當(dāng)中更多進(jìn)行一線生產(chǎn)和服務(wù)管理的技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)，可以更好地滿足實(shí)際的工作需要，在進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)過程當(dāng)中需要做到理論和實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)中需要做到理論和實(shí)踐、抽象與形象進(jìn)行相結(jié)合，學(xué)生可以在實(shí)踐過程中對知識有更好的掌握，把一些理論化的知識變成具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后就能更好地適應(yīng)企業(yè)的要求，更快地投入到實(shí)際工作當(dāng)中。實(shí)訓(xùn)中心是實(shí)踐教學(xué)的重要平臺，所以對學(xué)校中實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和利用對機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)有著很重要的作用。對實(shí)訓(xùn)室不斷進(jìn)行加強(qiáng)建設(shè)，讓學(xué)生可以在實(shí)際的訓(xùn)練環(huán)境當(dāng)中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，有著更好的實(shí)踐環(huán)境。讓實(shí)訓(xùn)室變得更加先進(jìn)、實(shí)用并且具有擴(kuò)展性的優(yōu)勢，讓機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)踐操作教學(xué)變得更加先進(jìn)智能，形成良好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，促進(jìn)學(xué)校的更好發(fā)展，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到更多的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。

（一）提升實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位

在職業(yè)化的教學(xué)模式當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是比較重要的部分，它可以很好地培養(yǎng)出與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與管理相符合的應(yīng)用型高技能人才，是相當(dāng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)過程中，需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)目標(biāo)和方案進(jìn)行，要考慮企業(yè)需求和技術(shù)應(yīng)用，要按照國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行建設(shè)，保證綜合職業(yè)化的能力培訓(xùn)目的。實(shí)訓(xùn)的設(shè)備應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)際應(yīng)用性，促進(jìn)機(jī)電一體化智能制造技術(shù)的更好發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性的教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的使用狀況，讓學(xué)生可以對機(jī)電一體化有更清楚的了解，可以讓實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得更加重要，更好地促進(jìn)專業(yè)化知識的開展。需要按照實(shí)際的工作目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容和模式的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)活動當(dāng)中進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相互的結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，同時學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立完成以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為載體的項(xiàng)目化課程，讓學(xué)生的技術(shù)有很大程度的提升。除了這些之外，還要把企業(yè)實(shí)際技術(shù)需求和管理融入進(jìn)來，形成一種職場的環(huán)境，讓學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中和實(shí)際的工作更加接近，對以后的工作內(nèi)容有著更加清楚的認(rèn)識。通過實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的工業(yè)機(jī)電一體化領(lǐng)域智能化的發(fā)展。工業(yè)機(jī)電一體化智能制造實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中包含了可編程控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等很多專業(yè)化學(xué)習(xí)方向，實(shí)訓(xùn)室可以很好地培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的高技能人才。

（二）形成“職業(yè)化”的綜合性實(shí)訓(xùn)中心

根據(jù)現(xiàn)在工業(yè)機(jī)電一體化智能制造實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要求和目標(biāo)，并且對照企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃，形成多功能多層次的先進(jìn)機(jī)電一體化智能制造實(shí)訓(xùn)室，可以更好地進(jìn)行以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體的項(xiàng)目化教學(xué)，除了這些之外，實(shí)訓(xùn)室可承辦企業(yè)員工技能提升培訓(xùn)和技能競賽，還可進(jìn)行師資培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)員鑒定等，這樣不僅能滿足日常教學(xué)要求還能服務(wù)于社會，所以在進(jìn)行設(shè)備的選擇方面還要綜合考慮設(shè)備的性能和應(yīng)用性，把工業(yè)機(jī)電一體化智能制造實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成集高端技能人才培訓(xùn)、工程技術(shù)人員繼續(xù)教育、全國中高職及技工院校教師培訓(xùn)、校內(nèi)外學(xué)生學(xué)員實(shí)訓(xùn)鑒定和世界技能大賽選手集訓(xùn)的綜合性實(shí)訓(xùn)中心。

（三）依托校企合作完善實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程當(dāng)中，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)技術(shù)需求進(jìn)行建設(shè)。建設(shè)前要走訪和調(diào)研多家本區(qū)內(nèi)的大中型加工制作類企業(yè)，把企業(yè)的需求進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而建設(shè)更適合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)訓(xùn)中心，所授課程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。除了讓企業(yè)參與到建設(shè)的過程當(dāng)中，還應(yīng)把企業(yè)的管理模式以及企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃當(dāng)中，使學(xué)校和企業(yè)之間可以實(shí)現(xiàn)更好的合作，形成更加真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生可以在將來更好地適應(yīng)企業(yè)的模式打好基礎(chǔ)，可以很好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工人的過渡。與此同時，實(shí)訓(xùn)中心在承接企業(yè)的員工技能提升培訓(xùn)、員工的技能競賽等方面與企業(yè)進(jìn)行有效合作，還可以聘請企業(yè)實(shí)踐專家進(jìn)行交流與授課，保障學(xué)生近距離了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)要求，這樣在學(xué)校和企業(yè)相互的合作下可以實(shí)現(xiàn)更多的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間形成很好的關(guān)系，可以更好地促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。

（四）有效鍛煉教師隊(duì)伍

在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過程中，要讓本專業(yè)青年教師積極參與到建設(shè)的過程當(dāng)中，可以使其對實(shí)訓(xùn)室有更加深刻的了解，每一個人都擔(dān)負(fù)著一定的職責(zé)，可以更好地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，專業(yè)教師要參與前期多種多樣的調(diào)研工作，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，提煉企業(yè)實(shí)際需求，了解實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目標(biāo)。每年寒暑假都選派教師參加企業(yè)實(shí)踐，近距離接觸和學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)需求，為以后開發(fā)課程、培養(yǎng)高技能人才打下基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的選擇和安裝調(diào)試當(dāng)中，要積極參與了解硬件的性能和實(shí)訓(xùn)室整體規(guī)劃以及對開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目課程和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等工作的準(zhǔn)備。這些復(fù)雜多樣的工作可以很好地提升教師的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)其對職業(yè)模式有更清楚的認(rèn)識。實(shí)訓(xùn)室建成之后教師要參加新設(shè)備的培訓(xùn)，掌握設(shè)備的各項(xiàng)功能，寫好培訓(xùn)總結(jié)。通過教師隊(duì)伍的鍛煉，讓教師對職業(yè)教育有更加深刻的認(rèn)識，為以后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)功能及應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了各個學(xué)科之間的相互聯(lián)系，機(jī)電一體化領(lǐng)域也在進(jìn)行技術(shù)的創(chuàng)新。特別是智能制造和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展讓加工制造類企業(yè)更多地吸收他們的優(yōu)勢形成一種新的生產(chǎn)模式，促使機(jī)電一體化智能制造技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和進(jìn)步。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的機(jī)電一體化智能控制方面的職業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)室引入了可編程控制實(shí)訓(xùn)裝置及機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置等設(shè)備更好地提高學(xué)生的實(shí)踐動手、維修排故等能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力。

（一）可編程控制實(shí)訓(xùn)裝置的功能及應(yīng)用

可編程控制實(shí)訓(xùn)裝置可以用于學(xué)生對可編程控制器（PLC）的編程學(xué)習(xí)、實(shí)物對象控制設(shè)計(jì)、各種傳感器及工業(yè)元器件的認(rèn)識與使用，同時還可完成多個PLC實(shí)際應(yīng)用的模擬及實(shí)物控制等教學(xué)。采用模塊化設(shè)計(jì)，包括PLC模塊至少有多個模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K，各模塊間相互獨(dú)立。配套的便攜式機(jī)電控制創(chuàng)新開發(fā)裝置，使用工業(yè)級元件再現(xiàn)實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)流程，能夠完成從基礎(chǔ)的編程訓(xùn)練到控制實(shí)物對象再到自動化生產(chǎn)線的控制的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的功能及應(yīng)用

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置學(xué)生以“工作單元”形式綜合實(shí)訓(xùn)，可以以模塊方式自由組合形成多種模式，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行機(jī)械裝調(diào)、電氣管路連接、程序設(shè)計(jì)、傳感器應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、檢修排故、伺服、步進(jìn)驅(qū)動控制等電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)技能訓(xùn)練，可以融入現(xiàn)有教學(xué)體系中。

（三）整體功能及應(yīng)用

由多個相對獨(dú)立的工作單元和模塊組合而成，能夠進(jìn)行分組訓(xùn)練及系統(tǒng)構(gòu)成練習(xí)。系統(tǒng)的每一個組成單元，相當(dāng)于實(shí)際生產(chǎn)車間中的一臺加工設(shè)備，學(xué)生在充分掌握了基礎(chǔ)部分知識的基礎(chǔ)上，理解這些知識的相互關(guān)聯(lián)，訓(xùn)練綜合分析問題、解決問題的能力。滿足更高層次的訓(xùn)練要求，還可以進(jìn)行工程的設(shè)計(jì)規(guī)劃、工程管理、生產(chǎn)過程的流通管理及工作小組及團(tuán)隊(duì)之間的交流和工作配合等課程的練習(xí)。

為了更好地實(shí)施《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，使其和實(shí)際相互結(jié)合，促進(jìn)智能制造技術(shù)可以更快發(fā)展，進(jìn)而形成職業(yè)教育的新型培養(yǎng)模式，讓職業(yè)教育和智能制造相互結(jié)合，更好地促進(jìn)一體化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》的發(fā)展要求，更好地解決智能制造對專業(yè)化人才的需要，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才的培養(yǎng)新模式，使其和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)更好的融合。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)，確定實(shí)際的教學(xué)方向，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，建設(shè)具有先進(jìn)性的設(shè)備，讓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)變得更加方便，不斷促進(jìn)職業(yè)化教學(xué)模式的形成，讓學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行更多的合作，提升教師的綜合能力，更好地實(shí)現(xiàn)新型高素質(zhì)機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)。

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◎編輯 司 楠