以小微企業(yè)需求為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向分析

何珊玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近兩年，我國大力開展職業(yè)教育改革，各專業(yè)紛紛調(diào)整課程教學(xué)體系，構(gòu)建全新的育人模式，致力于培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。隨著現(xiàn)代社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，小微企業(yè)成為市場經(jīng)濟(jì)體系中的重要構(gòu)成部分，同時(shí)也是職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)生的主要接收單位。為了進(jìn)一步解決學(xué)生的就業(yè)問題，建議教師結(jié)合小微企業(yè)的實(shí)際情況，確定其實(shí)際需求，提出具有針對性的人才培養(yǎng)方案，以此提高中職院校人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性。簡要分析了小微企業(yè)基本特征及其人才培養(yǎng)需求，闡述以小微企業(yè)需求為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)展情況 ，對以小微企業(yè)需求為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方針進(jìn)行深入探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 小微企業(yè);需求;職業(yè)院校;人才培養(yǎng);會(huì)計(jì)專業(yè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）05-0024-02

小微企業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)市場中的重要構(gòu)成部分，是推動(dòng)我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力之一，自2017年以來，我國各地區(qū)小微企業(yè)數(shù)量逐漸增多，遍布各個(gè)行業(yè)，其對于人才的需求較為迫切。結(jié)合小微企業(yè)的實(shí)際情況，其對于會(huì)計(jì)人才的需求略有不同，相較于中等規(guī)模企業(yè)、企事業(yè)單位，其內(nèi)部會(huì)計(jì)工作事務(wù)較少、稅額較少，總資產(chǎn)較低，會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容更加瑣碎、基礎(chǔ)、繁雜。因此，中職院校要想不斷提升自身會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要切實(shí)考慮小微企業(yè)的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，考慮其實(shí)際需求，提出具有小微企業(yè)特色的人才培養(yǎng)方針，以此滿足小微企業(yè)的實(shí)際需求，凸顯中職院校的育人理念[1]。

一、小微企業(yè)基本特征及其人才培養(yǎng)需求

（一）小微企業(yè)基本特征

小微企業(yè)就是指微型企業(yè)與小型企業(yè)，其整體規(guī)模較小，主要是根據(jù)營業(yè)額度、企業(yè)人數(shù)、資產(chǎn)總數(shù)進(jìn)行劃分，在不同行業(yè)中劃分小微企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)各有不同。結(jié)合我國小微企業(yè)的統(tǒng)計(jì)報(bào)告分析，目前一共存在31.2萬家小微企業(yè)，這些小微企業(yè)占據(jù)市場的大部分份額，是各地區(qū)人才就業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要途徑，同時(shí)也是我國活躍市場經(jīng)濟(jì)的重要力量。結(jié)合小微企業(yè)的實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)其具有以下特征。

第一，企業(yè)產(chǎn)品類型單一，企業(yè)規(guī)模較小。小微企業(yè)一般以家庭式經(jīng)營、個(gè)體工商戶為主，生產(chǎn)規(guī)模較小，營運(yùn)范圍較為狹窄，一般只提供幾種產(chǎn)品，主要集中于傳統(tǒng)行業(yè)中，比如餐飲行業(yè)、小商品行業(yè)、服裝行業(yè)等[2]。

第二，缺乏高端人才。相較于大中企業(yè)，小微企業(yè)的人才吸引力不足，缺乏高端人才，管理人才與各崗位人才的缺乏使小微企業(yè)發(fā)展難度較大，生命周期不長，因此，吸引優(yōu)秀的中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才，是提升小微企業(yè)生命力的主要手段之一。

（二）小微企業(yè)人才培養(yǎng)需求

結(jié)合小微企業(yè)的運(yùn)營規(guī)模及其基本特征，可以發(fā)現(xiàn)，其對于會(huì)計(jì)人才的需求主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面是對會(huì)計(jì)人才專業(yè)技能的要求，比如核算能力、電算化技能、基礎(chǔ)預(yù)算決算能力、日常賬目處理能力等，還需要具備納稅申報(bào)與核算的技能、財(cái)產(chǎn)清查的技能、成本核算技能等，其中最主要的就是會(huì)計(jì)人員的電算化能力、納稅核算與申報(bào)。之所以要求會(huì)計(jì)人才具備電算化技能，主要是由于現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)信息化建設(shè)水平較高，小微企業(yè)各人員主要通過互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)展開工作，會(huì)計(jì)人員需要具備日常業(yè)務(wù)的計(jì)算機(jī)處理素養(yǎng)，能夠熟練操作各種電算化軟件等[3]。

另一方面，是對會(huì)計(jì)人才綜合能力的要求，主要體現(xiàn)為職業(yè)道德素養(yǎng)與崗位工作表達(dá)能力。在實(shí)際過程中，小微企業(yè)會(huì)計(jì)崗位人員需要結(jié)合小微企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容，良好表達(dá)自己的工作，促使企業(yè)管理人員能夠通過與會(huì)計(jì)人員的交流明確企業(yè)的財(cái)務(wù)情況，以此做出科學(xué)決策;會(huì)計(jì)人員需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，自覺抵制金錢誘惑，合理管理企業(yè)資金，以此維護(hù)小微企業(yè)資金的安全性。

二、以小微企業(yè)需求為基礎(chǔ)的中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)展情況

在現(xiàn)代社會(huì)中，小微企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)體系的重要構(gòu)成之一，其對人才的需求也較為迫切，很多中職院校將地區(qū)小微企業(yè)實(shí)際需求作為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)依據(jù)，以期能夠滿足企業(yè)發(fā)展需求，提高專業(yè)育人能力，但是其仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)如今，已經(jīng)有很多中職院校將小微企業(yè)會(huì)計(jì)崗位人員需求作為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向，但是卻忽略了小微企業(yè)會(huì)計(jì)崗位人員的職業(yè)能力要求內(nèi)容，導(dǎo)致在課程設(shè)置方面出現(xiàn)“流于形式”的特點(diǎn)，沒有在真正意義上融入小微企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，缺乏深入調(diào)研，不能夠在專業(yè)課程設(shè)置與課堂教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)之間的對接，校企融合水平較低。這種情況導(dǎo)致中職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有效性較低，學(xué)生不能夠?qū)⒗碚撝R內(nèi)化為實(shí)踐能力與內(nèi)在素養(yǎng)，無法真正滿足小微企業(yè)的用人需求，從而降低了育人效用，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展[4]。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際情況

在實(shí)際過程中，一些中職院校在開展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)沒有考慮到專業(yè)學(xué)生技能與現(xiàn)代社會(huì)之間的契合度，過度關(guān)注學(xué)生的多元化發(fā)展，設(shè)置較多的課程，但是其教學(xué)內(nèi)容整體較為落后，不符合現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)際情況，同時(shí)存在課程重復(fù)、冗余的情況。這種情況不僅會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，更會(huì)影響學(xué)生會(huì)計(jì)知識的掌握與理解，不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)技能，促使學(xué)生在今后工作的過程中遇到較多的瓶頸，無法滿足小微企業(yè)的實(shí)際需求[5]。

（三）專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平較低

在中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)育人體系構(gòu)建過程中，院校對于專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度不足，一些教師缺乏職業(yè)責(zé)任感，沒有將全部精力投入課程教學(xué)與人才培養(yǎng)中，教學(xué)態(tài)度較為懈怠。院校中還有一些教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)技能，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體、實(shí)際的實(shí)踐指導(dǎo)，從而降低了會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)水平，弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）忽略了對會(huì)計(jì)人才職業(yè)道德的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)的過程中，一些教師過于關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握與實(shí)踐能力的養(yǎng)成，進(jìn)行大量的理論知識教學(xué)，開展各種不同的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)督促學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書，以便于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)。但是，教師沒有關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成，沒有開展合適的職業(yè)道德素養(yǎng)教育活動(dòng)，導(dǎo)致一些學(xué)生不能夠正確認(rèn)知會(huì)計(jì)崗位職能，缺乏崗位責(zé)任感，從而留下隱患，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的健康發(fā)展[6]。

三、以小微企業(yè)需求為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方針

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

要想基于小微企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，建議要提出明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有方向地開展會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)，以此為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)任務(wù)夯實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際過程中，院校教師可以結(jié)合小微企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容及崗位人員素養(yǎng)要求，提出會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將這些標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為學(xué)生學(xué)習(xí)考核指標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)促使學(xué)生具備能夠滿足企業(yè)實(shí)際需求的職業(yè)素養(yǎng)，踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，教師要結(jié)合小微企業(yè)的實(shí)際需求，制訂系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)水平。

（二）側(cè)重職業(yè)道德素養(yǎng)，迎合小微企業(yè)需求

要想基于小微企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，建議教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)養(yǎng)成情況。結(jié)合小微企業(yè)的實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)，小微企業(yè)的運(yùn)營規(guī)模較小，涉及的會(huì)計(jì)工作事務(wù)較為瑣碎，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求不會(huì)過高，但是對于學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)有著較為嚴(yán)格的要求。這就需要教師定期組織開展職業(yè)道德教育，為學(xué)生講解會(huì)計(jì)相關(guān)案例，講解相關(guān)法律法規(guī)，促使學(xué)生能夠約束自己的行為，認(rèn)知會(huì)計(jì)崗位責(zé)任，形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，為學(xué)生參與會(huì)計(jì)崗位工作提供有力保障[7]。

（三）開展校企合作，全面創(chuàng)新育人模式

要想基于小微企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，建議院校深入開展校企合作，引進(jìn)產(chǎn)教融合機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與小微企業(yè)之間的聯(lián)系，促使小微企業(yè)能夠參與到院校的人才培養(yǎng)中。在實(shí)際過程中，院校可以邀請小微企業(yè)的管理人員進(jìn)入學(xué)校舉辦講座，同時(shí)參與到專業(yè)課程建設(shè)與設(shè)計(jì)中，提出具體、切實(shí)的建議及人才要求。此外，還可以引進(jìn)合作小微企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位管理機(jī)制，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，以會(huì)計(jì)崗位要求作為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)育人模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

（四）優(yōu)化教師隊(duì)伍，開展復(fù)合型專業(yè)教學(xué)

要想基于小微企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，建議院校要加大教師隊(duì)伍的建設(shè)力度。要想實(shí)現(xiàn)以小微企業(yè)需求為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，院校要積極構(gòu)建“雙師機(jī)制”，引進(jìn)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)人員，為學(xué)生講解實(shí)際工作過程與工作細(xì)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力。同時(shí)要不斷提升在校教師的實(shí)踐水平與整體教學(xué)素養(yǎng)，定期組織開展教師培養(yǎng)，強(qiáng)化教師的專業(yè)課程教學(xué)能力，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此為專業(yè)人才培養(yǎng)提供師資保障[8]。

綜上所述，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，教師要深刻思考中職院校學(xué)生的對口企業(yè)規(guī)模，引進(jìn)小微企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位要求及工作標(biāo)準(zhǔn)，將其作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。在實(shí)際過程中，教師要提出明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)道德素養(yǎng)，深化校企合作，全面培養(yǎng)學(xué)生的小微企業(yè)會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)目標(biāo)，完成教育改革任務(wù)，為中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力保障。

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◎編輯 郭小琴