芻議高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

戴曉媚

摘要：隨著我國(guó)人才建設(shè)的深入部署，我國(guó)對(duì)高等教育的要求發(fā)生了深刻的變化。在當(dāng)今開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于高校鋼琴即興伴奏課程來(lái)說(shuō)，其學(xué)科教學(xué)上的創(chuàng)新、優(yōu)化、實(shí)踐尤為重要。本文在理清高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性基礎(chǔ)上，明確教學(xué)方法，對(duì)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與科學(xué)的安排，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和獨(dú)立思考意識(shí)，以期提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高校? 鋼琴教學(xué)? 即興伴奏課程? 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）07-0116-03

從當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，鋼琴即興伴奏作為一種綜合性的表現(xiàn)形式，盡管越來(lái)越受到重視，但是目前部分高校仍然存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致高校鋼琴教學(xué)模式在創(chuàng)新上缺乏針對(duì)性、特色性和系統(tǒng)性，更甚者導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到限制，使鋼琴伴奏未能發(fā)揮其應(yīng)有之義，需要根據(jù)這些問(wèn)題，選擇相應(yīng)的方式鍛煉提升學(xué)生的綜合知識(shí)能力、終身學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

一、鋼琴即興伴奏的有效性

鋼琴即興伴奏在我國(guó)已經(jīng)有了數(shù)十年的發(fā)展歷史，相比過(guò)去的發(fā)展歷程，目前鋼琴即興伴奏的內(nèi)容與形式均發(fā)生了極大的變化。新時(shí)代下（黨的十八大之后），高校教師在分析和教學(xué)中強(qiáng)調(diào)這種新興的課程需要把多種音樂(lè)知識(shí)和鋼琴技能有效統(tǒng)一和整合起來(lái)。

在我國(guó)鋼琴發(fā)展的道路上，“鋼琴伴奏”的發(fā)展逐漸火熱了起來(lái)。遠(yuǎn)觀世界，鋼琴伴奏可以融入到多樣化的聲樂(lè)和樂(lè)器中，促使作品表現(xiàn)出完美的舞臺(tái)意境。尤其是針對(duì)演唱專(zhuān)業(yè)而言，鋼琴伴奏對(duì)演唱表演的演出效果起到濃墨重彩且不可復(fù)制的作用。

音樂(lè)上的即興伴奏是指在事先毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下根據(jù)主旋律邊創(chuàng)作邊用樂(lè)器伴奏，類(lèi)似于戲曲中的“即興表演”和美術(shù)的“即興作畫(huà)”。

現(xiàn)在我們所談的鋼琴即興伴奏是屬于音樂(lè)創(chuàng)作的范疇，它廣泛運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)、歌唱排練和演出中，是一種常見(jiàn)的藝術(shù)形式。在這種即興的鋼琴伴奏過(guò)程中，優(yōu)秀的即興伴奏可以很好地調(diào)動(dòng)表演者的激情，增加表演者的信心，渲染演出氣氛，使之能更好的發(fā)揮自己的表演潛能，為成功的演出畫(huà)上點(diǎn)睛的一筆，同時(shí)這也表現(xiàn)出了伴奏者的手指基本功過(guò)硬，擁有扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)和較強(qiáng)的和聲功底，掌握樂(lè)理、和聲以及曲式的基本知識(shí)是學(xué)好鋼琴即興伴奏的核心，并且具備對(duì)作品的分析能力和創(chuàng)新能力，所以學(xué)好鋼琴即興伴奏是非常有必要的。

在高校音樂(lè)學(xué)科中，鋼琴即興伴奏的建設(shè)也是有一定影響力的，廣泛受到觀眾的喜愛(ài)，更是學(xué)科建設(shè)中必不可少的重要內(nèi)容。然而，在具體實(shí)施過(guò)程中鋼琴即興伴奏還未能上升到更高的層面，目前人們?nèi)园唁撉偌磁d伴奏當(dāng)做鋼琴課的附屬品，因而其一直都沒(méi)有得到足夠的重視。

二、鋼琴即興伴奏的現(xiàn)存問(wèn)題

鋼琴即興伴奏是非常重要的一門(mén)課程，當(dāng)前高校鋼琴教師的教學(xué)體系相對(duì)單一，由于很多教師不注重學(xué)生的積極性，導(dǎo)致表演創(chuàng)作以及互相的配合受到了一定的限制，使即興伴奏的特點(diǎn)未能完全體現(xiàn)出來(lái)，也未能達(dá)到烘托、塑造形象，渲染人物環(huán)境的目的。

（一）學(xué)科定位不明

由于高校鋼琴伴奏教學(xué)屬于一個(gè)系統(tǒng)性的工作，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)復(fù)雜繁瑣，因此，鋼琴即興伴奏教師在了解這門(mén)課程的核心要求后，還需進(jìn)一步分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，教研部門(mén)也應(yīng)該完善教學(xué)制度，制定相關(guān)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。

目前，大多數(shù)高校的即興伴奏教學(xué)仍采用音樂(lè)院校中鋼琴演奏的教學(xué)大綱和內(nèi)容形式，這樣的上課方式導(dǎo)致最直接的問(wèn)題就是與鋼琴伴奏有關(guān)的內(nèi)容少，不能有針對(duì)性地使鋼琴伴奏得到訓(xùn)練，且負(fù)責(zé)高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的教師們普遍存在著一種觀念，他們認(rèn)為，教學(xué)生鋼琴演奏的同時(shí)，捎帶著就可以提升學(xué)生的演奏技巧，這種教學(xué)觀念直接影響了學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的實(shí)際提升。鋼琴即興伴奏本身就是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的課程，且與鋼琴、和聲、中外民族音樂(lè)等都有著密不可分的聯(lián)系，因此它需要由專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)的教師予以授課，這就需要學(xué)科建設(shè)者、規(guī)劃者、教學(xué)研究者在開(kāi)展即興伴奏教學(xué)之前，充分掌握課程的定位和要求，明確即興伴奏教學(xué)的發(fā)展方向，抓住課程的重難點(diǎn)，針對(duì)各個(gè)高校的生源、地源進(jìn)行針對(duì)性的鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

鋼琴即興伴奏課程在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間較短，因此在鋼琴即興伴奏教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)課程的認(rèn)知較為模糊，無(wú)法理解理論和實(shí)踐中的密切聯(lián)系。這就需要老師站在當(dāng)今社會(huì)的音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)和音樂(lè)文化需求的角度上查看這門(mén)課程，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)占據(jù)社會(huì)核心地位的音樂(lè)型態(tài)走向、音樂(lè)節(jié)奏及旋律走向;充分認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏的社會(huì)理解以及鋼琴伴奏學(xué)科所能夠滿(mǎn)足的精神需要，深入了解高校鋼琴即興伴奏在新時(shí)代背景下的拓展思路，增強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)鋼琴即興伴奏課程的規(guī)劃與建設(shè)，設(shè)置必修與專(zhuān)門(mén)技能輔修課程。

（二）鋼琴伴奏教師缺乏

對(duì)當(dāng)前高校鋼琴即興伴奏教師的教學(xué)能力分析討論時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中都存在缺乏專(zhuān)業(yè)教師的問(wèn)題。首先，這是針對(duì)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性問(wèn)題，缺乏專(zhuān)業(yè)的鋼琴伴奏教師，不用說(shuō)學(xué)生，若老師對(duì)鋼琴伴奏都是一知半解，一瓶子不滿(mǎn)半瓶子晃蕩，又如何能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性與主動(dòng)性？長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率會(huì)大大降低。

與其他學(xué)科相比，鋼琴即興伴奏課程對(duì)于教師的鋼琴知識(shí)理論和整體的音樂(lè)素質(zhì)要求更高，同時(shí)鋼琴即興伴奏教師必須還要了解音樂(lè)創(chuàng)作的要求，并且需要對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷優(yōu)化創(chuàng)新，才能夠達(dá)成鋼琴即興伴奏教學(xué)的核心要求，使其價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)。

具有鋼伴資質(zhì)的教師尚且不多，其固有的教學(xué)方法、一塵不變的教學(xué)模式、低質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容并不能保證學(xué)生建立起立體的學(xué)科思維與專(zhuān)業(yè)能力，反而對(duì)學(xué)科建設(shè)起了相反的作用，因此，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)努力打磨自身的專(zhuān)業(yè)技能，這樣才能將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)模式的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新鋼琴即興伴奏的教學(xué)模式

首先，融合個(gè)別授課和小組授課的模式。在開(kāi)展高校鋼琴即興演奏教學(xué)中，要堅(jiān)持以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高校音樂(lè)系錄取的學(xué)生中，學(xué)生們掌握鋼琴的水平長(zhǎng)短不一，大多缺少鍵盤(pán)和聲及曲式理論知識(shí)，對(duì)于這種情況，教師可以先了解每個(gè)學(xué)生對(duì)于鋼琴水平的掌握情況，根據(jù)掌握鋼琴的程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組式教學(xué)，可以將程度、基礎(chǔ)相近的學(xué)生分成三個(gè)組（1組、2組、3組）。針對(duì)于能力不同的組采用不同的授課方式和內(nèi)容，如1組：讓學(xué)生們先了解彈奏鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)、注意事項(xiàng)、學(xué)會(huì)基本的樂(lè)理知識(shí)等;2組：幫助且解決學(xué)生們?cè)趶椬噤撉贂r(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并帶領(lǐng)同學(xué)們多交流多討論，將“興趣教學(xué)”應(yīng)用到鋼琴即興伴奏課程中來(lái);3組：著重培養(yǎng)學(xué)生的和聲練習(xí)、演奏技巧和音樂(lè)處理的學(xué)習(xí)，帶著學(xué)生們了解不同時(shí)期、不同作者、不同曲子的背景并深以分析。通過(guò)課堂模式的完善，讓學(xué)生們明白鋼琴伴奏課程的意義和價(jià)值所在，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)互動(dòng)探究的能力培養(yǎng)。

其次，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，積極建設(shè)數(shù)碼鋼琴教室。首先，需要學(xué)校投資建設(shè)一間數(shù)碼鋼琴教室，主要進(jìn)行集體鋼琴課教學(xué)。此外，創(chuàng)新鋼琴即興伴奏教學(xué)模式，要建立一個(gè)數(shù)碼鋼琴教室的輔助視頻系統(tǒng)，通過(guò)輔助視頻系統(tǒng)，老師可以坐在自己的琴前給每一位學(xué)生做示范，這樣培養(yǎng)了每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究的能力，也提高了課堂效率及互動(dòng)速率。因此，學(xué)校應(yīng)該大力推動(dòng)加強(qiáng)鋼琴教學(xué)體系建設(shè)，健全和完善科技引領(lǐng)下的數(shù)字鋼琴教室投資使用。

（二）創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)的必要性

在大多高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，《拜厄》《車(chē)爾尼599》《哈農(nóng)》等基礎(chǔ)性鋼琴教材的使用是十分普遍的，在高校不斷的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)這些基礎(chǔ)性的技能培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于演奏技能的把握更為嫻熟，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐步加深學(xué)生對(duì)曲目的理解與鑒賞的掌控。

然而，從20世紀(jì)開(kāi)始，鋼琴即興伴奏逐漸在國(guó)內(nèi)流行起來(lái)，因此市面上有了各種各樣版本的即興伴奏教材，面對(duì)紛繁復(fù)雜、質(zhì)量良莠不齊的教材市場(chǎng)，學(xué)校鋼琴伴奏教師在選材上應(yīng)更為謹(jǐn)慎，在認(rèn)真分析和比較后，再選擇適合學(xué)生的教材。

鋼琴即興伴奏屬于一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它不僅要求學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的熟練，更多的還要求學(xué)生了解音樂(lè)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和當(dāng)時(shí)創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代語(yǔ)境，只有在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能更好地掌握音樂(lè)文本所產(chǎn)生的和弦結(jié)構(gòu)、和弦肢體等多種音樂(lè)形態(tài)。鋼琴伴奏既是彈奏教學(xué)的重要內(nèi)容，也是音樂(lè)表現(xiàn)形式的重要組成部分，只有要求學(xué)生熟練掌握演奏技巧和對(duì)和聲織體的教材，才可以實(shí)現(xiàn)隨心所欲演奏樂(lè)曲的功能。因此，在高校鋼琴系的課程安排中，設(shè)立鋼琴獨(dú)奏課和鋼琴即興伴奏課尤為重要，可以使鋼琴類(lèi)的學(xué)生獲得立體化的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

鋼琴即興伴奏可以彈奏非“正譜”的伴奏譜，伴奏者依照歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)等進(jìn)行即興的“和聲與音型”配合，從而達(dá)到襯托歌曲氣氛的完美效果。鋼琴伴奏的優(yōu)美旋律可以把演奏者帶入到作品中，促使作品的表達(dá)更賦生機(jī)與活力。

音樂(lè)思維能力、音樂(lè)感受力是高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生需掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，想要提升學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視唱、聽(tīng)覺(jué)等基礎(chǔ)性鍛煉。在高校鋼琴教學(xué)中，由于每個(gè)演唱者的唱法和情緒都有不同，所以學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并且學(xué)會(huì)觀察演奏者的情緒和氣息，虛心聽(tīng)取合作者的合理意見(jiàn)。老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏的研究和分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)自信。

高校鋼琴教學(xué)要求學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行延伸擴(kuò)展，所以學(xué)校與教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展探究式教學(xué)模式，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和科學(xué)的安排，幫助學(xué)生更好的創(chuàng)作。

在演奏鋼琴即興伴奏的過(guò)程中需要兼顧旋律與伴奏的關(guān)系，從伴奏者出發(fā)，需要對(duì)歌曲進(jìn)行分析，要了解音樂(lè)的作曲結(jié)構(gòu)和作曲的情感等。如果沒(méi)有在音樂(lè)上系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，那么將會(huì)直接影響到音樂(lè)作品本身。

（三）加強(qiáng)理論知識(shí)和文化素養(yǎng)

鋼琴的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)出的張力相比較其他樂(lè)器更為多元化，柏遼茲說(shuō)：“它一方面可以當(dāng)作樂(lè)隊(duì)樂(lè)器之一;另一方面，它本身又可當(dāng)作一個(gè)完整的小型樂(lè)隊(duì)”。因此想要學(xué)好這門(mén)課程，鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要從自身做起，進(jìn)行深入的實(shí)踐探索，不斷提升自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

（四）注重鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一、死板，現(xiàn)在的大多數(shù)老師受這些影響，沒(méi)辦法適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)需要，在教學(xué)模式上仍然存在很多薄弱環(huán)節(jié)，沒(méi)有對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師應(yīng)當(dāng)大力創(chuàng)新鋼琴的教學(xué)模式，努力使鋼琴教學(xué)更具有效能性，實(shí)施“興趣教學(xué)”，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴知識(shí)。

鋼琴即興伴奏的理論知識(shí)是離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的，可以采用“一彈一唱”的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造各式各樣的文藝表演機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在表演中得到鍛煉，在舞臺(tái)上獲得成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)突破。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前已經(jīng)處于教育改革的新時(shí)代，鋼琴伴奏是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的重要課程，高校教學(xué)校驗(yàn)部門(mén)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化課程的改革，努力使鋼琴即興伴奏課程取得更好的成績(jī)。在高校開(kāi)展鋼琴即興伴奏課程中，要堅(jiān)持突出以人為本的教學(xué)理念，完善鋼琴伴奏的教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化各種鋼琴伴奏教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)鋼琴伴奏本身，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高校鋼琴伴奏教學(xué)的創(chuàng)新與突破。

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