張晉榮 張煜睿
(蘭州民族中學(xué) 甘肅蘭州 730000)
2016年,由來自美國、加拿大、歐洲的24位研究者組成的專家組,關(guān)于“研究學(xué)齡兒童體育鍛煉意義”提出這樣的建議——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)生首先要走出去鍛煉身體。專家組表明“學(xué)齡兒童進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)有利于發(fā)展兒童大腦結(jié)構(gòu)、功能和認(rèn)知能力,從而提高其學(xué)業(yè)成績(jī)”(晁亞群,2016)。
與專家組建議相反,在現(xiàn)實(shí)教育中,我國青少年體育鍛煉不足的問題依然嚴(yán)峻,體育運(yùn)動(dòng)仍然無法得到傳統(tǒng)教育觀念的重視?!爸刂橇?,輕體育”的教育觀念仍然被多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)校所接受,其觀念的核心則是“體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)業(yè)成績(jī)互為矛盾”。具體表現(xiàn)為,進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)會(huì)占用時(shí)間,從而削減學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,存在損害學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的可能性。在傳統(tǒng)教育觀念中,對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的作用更多缺乏科學(xué)角度的認(rèn)知,簡(jiǎn)單停留在時(shí)間分配,局限地認(rèn)為“非學(xué)業(yè)成績(jī)”的時(shí)間投入都是一種錯(cuò)誤,卻忽略兒童自身生長(zhǎng)發(fā)育的生理和心理的特點(diǎn)。
隨著認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)在21世紀(jì)的興起,研究者借用腦電成像技術(shù),探索大腦“黑箱”的工作機(jī)制,為人類大腦的學(xué)習(xí)和記憶提出更多輔助建議,其中尤為重要的,并且顛覆固有傳統(tǒng)認(rèn)知的就是——體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不僅沒有負(fù)面影響,還能改善學(xué)生的身心狀況(溫煦,2015)。
此外,兒童發(fā)展心理學(xué)的研究認(rèn)為,體育運(yùn)動(dòng)更多的是一種集體性、社會(huì)性的兒童活動(dòng)。青少年通過體育運(yùn)動(dòng)的形式,從中獲得同輩的支持和肯定,內(nèi)化為自身成長(zhǎng)的動(dòng)力,而這些因素也會(huì)影響青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)。目前,對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)和青少年學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究較少,且大部分是以文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等進(jìn)行的研究,相關(guān)實(shí)證研究屈指可數(shù)。同時(shí),雖然體育運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年學(xué)業(yè)成績(jī)有促進(jìn)作用,但教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),不同類型的運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響有無差異等問題尚無人研究。
本研究擬采用實(shí)驗(yàn)法研究初中學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)控制條件下的成績(jī),選取體質(zhì)健康的初二學(xué)生,排除體質(zhì)因素和健康因素的影響,以性別和不同運(yùn)動(dòng)條件為自變量。同時(shí),為排除閱讀等因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響,以數(shù)理運(yùn)算、邏輯推理等為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橐蜃兞浚⒉粎⒓诱n外輔導(dǎo)班作為控制變量。
選取甘肅蘭州、寧夏銀川兩地四所學(xué)校的87名初二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,有效數(shù)據(jù)84人份,有效率96.6%。其中男生41人,女生43人。所有被試均體質(zhì)健康,無不適應(yīng)運(yùn)動(dòng)的身體疾病。被試在實(shí)驗(yàn)前均同意參與,但并不知曉實(shí)驗(yàn)詳細(xì)內(nèi)容和具體目的,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后贈(zèng)予禮品。所有被試在實(shí)驗(yàn)過程中均只接受學(xué)校教育,并未參與課外輔導(dǎo)班。
在實(shí)驗(yàn)前,對(duì)被試進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容為符合初二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的數(shù)學(xué)試卷。試卷滿分為100分,所有題目均為客觀題。測(cè)試結(jié)束后,按照學(xué)生成績(jī)將被試分為3組,每組人數(shù)相同,男女比例大致相同,平均成績(jī)無顯著差異。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)20周,每周實(shí)驗(yàn)五天,每次實(shí)驗(yàn)40分鐘,三組被試在每天下午4:00同時(shí)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)中,對(duì)三組學(xué)生分別采用三種不同的實(shí)驗(yàn)控制。第一組為無運(yùn)動(dòng),被試在40分鐘內(nèi)可以自由閱讀、冥想、放松等,但不進(jìn)行身體活動(dòng);第二組被試在體育老師的指導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)動(dòng),前15分鐘為慢跑,跑步結(jié)束后迅速測(cè)量心率,峰值需達(dá)到150次分,后25分鐘在體育老師帶領(lǐng)下做跳繩、仰臥起坐等有氧運(yùn)動(dòng);第三組被試在40分鐘內(nèi)自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,運(yùn)動(dòng)心率峰值需達(dá)到150次分。第二第三組被試在運(yùn)動(dòng)過程中每次停頓時(shí)間不超過3分鐘,休息時(shí)間總和不超過10分鐘,休息時(shí)間不計(jì)入運(yùn)動(dòng)時(shí)間之內(nèi)。三組被試在每天實(shí)驗(yàn)前后均需測(cè)量心率,靜息心率在60~70次分。
在第二十周實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)被試進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試,測(cè)試結(jié)果使用SPSS18.0進(jìn)行分析。
在實(shí)驗(yàn)前對(duì)所有被試進(jìn)行前測(cè),根據(jù)前測(cè)成績(jī)進(jìn)行分組,三組被試成績(jī)差異不顯著(p=0.201)。三組被試前測(cè)成績(jī)的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1:
表1 三組被試前測(cè)成績(jī)
對(duì)所有被試的前后測(cè)成績(jī)進(jìn)行配對(duì)T檢驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn),三組被試的后測(cè)成績(jī)均顯著高于前測(cè)成績(jī)。t=-5.21,df=83,p<.01。具體數(shù)據(jù)如表2所示。
表2 被試的前后測(cè)成績(jī)
進(jìn)一步對(duì)三組被試的后測(cè)成績(jī)進(jìn)行單因素方差分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),各組間方差齊性(F(5,78)=0.685,p=0.637>0.05)控制條件的主效應(yīng)不顯著,F(xiàn)(2,82)=0.796,p>0.05。多重比較(LSD)顯示,無運(yùn)動(dòng)和指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)組被試的后測(cè)成績(jī)差異顯著,Md=-3.96,p=0.03<0.05,無運(yùn)動(dòng)和自由運(yùn)動(dòng)組,自由運(yùn)動(dòng)和指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)組被試的后測(cè)成績(jī)無顯著差異。具體結(jié)果如表3所示。
表3 三組被試后測(cè)成績(jī)的多重比較
方差分析結(jié)果顯示,性別主效應(yīng)不顯著,F(xiàn)(1,83)=0.029,p>0.05;但性別與控制條件之間交互作用顯著,F(xiàn)(2,82)=12.179,p=0.02<0.05。在進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),男生在指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)條件下的后測(cè)成績(jī)顯著低于女生,但在自由運(yùn)動(dòng)條件下的后測(cè)成績(jī)顯著高于女生,在無運(yùn)動(dòng)條件下,男生的后測(cè)成績(jī)高于女生,但兩者并無顯著差異。
圖1 男、女生在不同運(yùn)動(dòng)條件下成績(jī)的交互作用
本研究選取體質(zhì)健康的初二學(xué)生作為被試,經(jīng)過前測(cè)后將所有被試按照成績(jī)進(jìn)行分組,各組成績(jī)平均值無顯著差異。在對(duì)三組被試進(jìn)行無運(yùn)動(dòng)、自由運(yùn)動(dòng)、指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)三種條件控制后,考察被試的后測(cè)成績(jī)與運(yùn)動(dòng)控制之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,雖然所有被試的后測(cè)成績(jī)均顯著高于前測(cè)成績(jī),但運(yùn)動(dòng)控制對(duì)初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的總體影響不顯著,這與劉思良(2017)的研究結(jié)果一致。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn),無運(yùn)動(dòng)和指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)組被試的后測(cè)成績(jī)差異顯著,但無運(yùn)動(dòng)和自由運(yùn)動(dòng)組,自由運(yùn)動(dòng)和指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)組被試的后測(cè)成績(jī)無顯著差異。這一結(jié)果說明運(yùn)動(dòng)的確可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),尤其是在經(jīng)過專業(yè)體育教師指導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)后,被試的成績(jī)出現(xiàn)了顯著性提高,這與美國的一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同(Erin K.Howie,2012)。其余各組未出現(xiàn)顯著差異的原因可能是實(shí)驗(yàn)中對(duì)自由運(yùn)動(dòng)組被試的實(shí)驗(yàn)控制不夠。在實(shí)驗(yàn)中,要求自由運(yùn)動(dòng)組被試在40分鐘內(nèi)心率達(dá)到140次分鐘的運(yùn)動(dòng)心率峰值即可,其余時(shí)間允許其自由運(yùn)動(dòng),對(duì)運(yùn)動(dòng)心率未做要求,可能出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不足、運(yùn)動(dòng)量不夠等問題,間接影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
性別差異一直是學(xué)業(yè)成就的重要影響因素,泰勒(1956)等人研究發(fā)現(xiàn),美國男孩通常在計(jì)算和空間能力方面比女孩強(qiáng),數(shù)學(xué)推理方面的成績(jī)也要高于女生。但一些本土研究的結(jié)果顯示,初中階段女生語文、數(shù)學(xué)、英語三門課的成績(jī)都顯著高于男生,數(shù)學(xué)成績(jī)男女生差距稍小,但女生成績(jī)依然好于男生(趙紅霞,2011)。在本研究中,不管是前測(cè)還是后測(cè)成績(jī),男生的成績(jī)均值都要稍高于女生,但兩者差異不顯著。說明男女生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就方面不存在明顯差異,男生成績(jī)稍高的原因可能是題目全都是數(shù)理運(yùn)算、邏輯推理方面的,男生在這方面的能力要稍強(qiáng)于女生,這與前人的研究結(jié)果一致。
本研究結(jié)果顯示,性別雖然未導(dǎo)致明顯的結(jié)果差異,但與運(yùn)動(dòng)控制條件之間出現(xiàn)了交互作用。這一結(jié)果說明不同運(yùn)動(dòng)控制條件對(duì)不同性別被試產(chǎn)生的效果不同,男生在指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)條件下的后測(cè)成績(jī)顯著低于女生,但在自由運(yùn)動(dòng)條件下的后測(cè)成績(jī)顯著高于女生,在無運(yùn)動(dòng)條件下,男女生后測(cè)成績(jī)無顯著差異。出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能是男生更有可能利用環(huán)境資源進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),因此在自由運(yùn)動(dòng)條件下男生的運(yùn)動(dòng)效果更佳;而女生更傾向于聽從老師的指導(dǎo),按照老師要求完成運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,因此在指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)條件下女生的表現(xiàn)更佳。這一結(jié)果為體育教師提供了很好的指導(dǎo),在體育教育時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的性別進(jìn)行針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo),以幫助學(xué)生獲得更好的運(yùn)動(dòng)效果。
每天在體育老師專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行40分鐘的有氧運(yùn)動(dòng),可以提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平。對(duì)于男生而言,自由運(yùn)動(dòng)更能激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)效果,幫助提升數(shù)學(xué)成績(jī);對(duì)女生而言,在體育教師的指導(dǎo)下運(yùn)動(dòng)更有助于提升她們的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平。