培根鑄魂 墨潤(rùn)童心

寫字書法教育非常重要，它不光是語(yǔ)文教學(xué)、藝術(shù)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要組成部分，還對(duì)發(fā)展和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣乃至確立國(guó)家與民族認(rèn)同感，都有著深遠(yuǎn)影響。重視寫字與書法教育，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫字書法本身。

江蘇向來重視寫字書法教育，說江蘇是書法教育大省并不為過。從20世紀(jì)八九十年代起，時(shí)任省教委副主任的周德藩先生，還有省教研室的朱家瓏先生等一批有識(shí)之士，就率先在中小學(xué)倡導(dǎo)加強(qiáng)寫字書法教育。他們發(fā)起和組織這項(xiàng)工作的源起，差不多可追溯到南京市玄武區(qū)。當(dāng)時(shí)的玄武區(qū)有一所青石街小學(xué)——那是一所街巷深處的普通小學(xué)，學(xué)生個(gè)個(gè)寫得一手好字，這讓周德藩、朱家瓏兩位先生看了興奮不已、如獲至寶。于是，他們就以青石街小學(xué)為典型案例，在全省掀起了一場(chǎng)不小的寫字書法教學(xué)運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并培植了一批書法特色學(xué)校，并且喊響了當(dāng)時(shí)中小學(xué)教師耳熟能詳?shù)摹白x好書、寫好字、掃好地、做好操、唱好歌”的口號(hào)。后來，還專門召開了一個(gè)對(duì)江蘇基礎(chǔ)教育影響深遠(yuǎn)的“南通會(huì)議”。特別值得稱贊的是，從青石街小學(xué)到后來的珠江路小學(xué)，再到今天的中央路小學(xué)，幾任校長(zhǎng)承前啟后、薪火相傳，在寫字書法教育方面均做出了令人矚目的成績(jī)，這是非常了不起的！

21世紀(jì)以來，特別是十八大以后，我省寫字書法教育取得長(zhǎng)足發(fā)展。2011年，教育部發(fā)布《關(guān)于在中小學(xué)開展書法教育的意見》;2013年，國(guó)家出臺(tái)《中小學(xué)書法教育綱要》，并明確要求在小學(xué)每周開設(shè)一節(jié)書法課;2016年，教育部審定通過11套書法教材，并在全國(guó)推廣選用。這些國(guó)家層面的舉措，為書法教育的深入推進(jìn)提供了保障。

但是不可否認(rèn)，書法教育在我省還存在著發(fā)展不均衡、不充分的問題。比如，一些地區(qū)課程實(shí)施不到位，甚至缺位。學(xué)校書法課程開課率還不高，有些學(xué)校雖然書法課排上了課程表，但實(shí)際執(zhí)行中卻大打折扣，國(guó)家統(tǒng)一買單的書法教材，不少被放置在學(xué)校倉(cāng)庫(kù)里蒙塵;再比如，課程定位不準(zhǔn)，實(shí)施主體不明確。書法課程與語(yǔ)文課程脫節(jié)，使得書法教育的實(shí)施主體成了書法領(lǐng)域和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人員，間接造成了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的偏離;又比如，學(xué)校書法教師短缺，這些年各級(jí)各類培訓(xùn)雖然有所改善，但仍然顯得捉襟見肘，杯水車薪。

如何進(jìn)一步推進(jìn)寫字書法教育，讓寫字書法教育在實(shí)施立德樹人的教育目標(biāo)中發(fā)揮應(yīng)有的作用？我簡(jiǎn)要說幾點(diǎn)意見，供大家參考。

一、要進(jìn)一步提高對(duì)書法教育重要性的認(rèn)識(shí)

習(xí)近平總書記指出，書法是中華文化的瑰寶，包含著很多精氣神的東西，一定要傳承和發(fā)揚(yáng)好。新時(shí)代賦予書法教育以新的意義。國(guó)民的書寫能力是民族素質(zhì)的重要標(biāo)志。書寫是漢字教育的重要組成部分，是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的奠基工程，是一種有效的文化自信教育與愛國(guó)主義教育，能夠促進(jìn)學(xué)生育德、啟智、健體、審美全面發(fā)展。2017年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確要求“堅(jiān)持五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，強(qiáng)調(diào)要“實(shí)施學(xué)校美育提升行動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)音樂、美術(shù)、書法等課程”。因此，對(duì)書法教育價(jià)值和重要性的認(rèn)識(shí)，需要在新時(shí)期提到新的高度上來。

二、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》，明確書法教育的課程定位

《綱要》，是新中國(guó)成立以來第一個(gè)關(guān)于書法教育的綱領(lǐng)性文件，也是第一次以國(guó)家課程的方式將書法教育凝固起來。和其他各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，《綱要》明確了書法課程的價(jià)值定位、目標(biāo)要求、課程內(nèi)容以及教學(xué)與評(píng)價(jià)的基本路徑，是推進(jìn)書法教育、實(shí)施書法課程的指導(dǎo)性文件。新時(shí)期書法教育，要組織全體書法教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，領(lǐng)會(huì)“基本理念”，把握“基本內(nèi)容”，努力在書法教育實(shí)踐中，讓每一個(gè)學(xué)生熱愛漢字，寫好漢字，感受中華文化的豐厚博大，通過漢字書寫，提升全民族的文化素養(yǎng)。

三、要開齊上足書法課程，確保課程與教學(xué)落地

開齊上足書法課（三至六年級(jí)每周一節(jié)），完成國(guó)家課程的教學(xué)計(jì)劃，是最迫切和基本的要求，需要切實(shí)保障。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的推進(jìn)方案，拿出時(shí)間表。對(duì)推進(jìn)有力、效果顯著，并按期達(dá)標(biāo)的地區(qū)，應(yīng)給予公開表彰。對(duì)逾期未達(dá)到開課要求的，要給予批評(píng)教育。要明確書法課程的來源，建議在語(yǔ)文課程、地方或校本課程中落實(shí)每周1課時(shí)的書法課，將書法課排進(jìn)課程表，并落實(shí)任課教師。

要用好國(guó)家審定的書法教材，通過教育部統(tǒng)一審定的11套《書法練習(xí)指導(dǎo)》，是對(duì)《綱要》目標(biāo)和內(nèi)容的具體化，要確保小學(xué)三至六年級(jí)在書法課中選用。應(yīng)禁止隨意使用未經(jīng)審定的個(gè)人或單位自編的書法教材。

四、要加強(qiáng)語(yǔ)文課程中的寫字教學(xué)

書法課程與語(yǔ)文課程有著天然的血肉聯(lián)系，二者相互獨(dú)立也彼此融合?！毒V要》中明確指出，中小學(xué)書法教育要“硬筆與軟筆兼修，實(shí)用和審美相輔”。結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教師的師資現(xiàn)狀和語(yǔ)文課程課時(shí)量，將硬筆字書寫的課程內(nèi)容融入語(yǔ)文課程比較合適，而軟筆書法還是應(yīng)保持目前獨(dú)立的課程形態(tài)。漢字書寫是語(yǔ)文教學(xué)的題中之義，中小學(xué)書法教育也是中小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，硬筆書法教育可以和現(xiàn)有的語(yǔ)文課程內(nèi)容高度契合，不增加教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

這次活動(dòng)的安排非常好，軟筆書法與硬筆寫字兼顧，語(yǔ)文課程與書法課程相融，這是書法教育的理想狀態(tài)和最佳路徑。

五、要加快建設(shè)一支以語(yǔ)文教師為主體、專兼職結(jié)合的書法教師隊(duì)伍

這里需要進(jìn)一步明確，語(yǔ)文教師就是書法教育的主體成分，語(yǔ)文教師兼教書法、會(huì)教書法應(yīng)是順理成章、天經(jīng)地義的事。當(dāng)然，有條件的學(xué)校如能配備專職書法教師，配置書法教室，更是好事情。我想，今后可以同時(shí)從三個(gè)方面著力，改善教師隊(duì)伍：一是逐步增加專職書法教師的聘用力度，努力解決編制問題，逐步建立一支專業(yè)精、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的書法專業(yè)教師隊(duì)伍;二是加強(qiáng)語(yǔ)文教師的書法專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，通過系統(tǒng)書法培訓(xùn)，逐步提高語(yǔ)文教師書法教育教學(xué)的能力和水平，滿足書法教學(xué)的需要;三是鼓勵(lì)各地各學(xué)校利用校外教育資源，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厍嗌倌昊顒?dòng)中心、文化藝術(shù)團(tuán)體的書法專業(yè)人員，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。

[本文是在江蘇省小學(xué)語(yǔ)文寫字（書法）教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨蘇少版《書法練習(xí)指導(dǎo)》教材培訓(xùn)研討活動(dòng)開幕式上的發(fā)言]

（朱衛(wèi)國(guó)，江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)）