淺析康復(fù)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

鐘云龍 覃波

摘? 要 圍繞學(xué)院醫(yī)養(yǎng)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)用型技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)為例，積極探索康復(fù)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。以現(xiàn)代學(xué)徒制育人方式為抓手，校企深度合作、醫(yī)教協(xié)同、產(chǎn)教融合，形成“一專、二混、三臨床”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進(jìn)“雙師型”教師成長(zhǎng)和創(chuàng)新型學(xué)生發(fā)展，提升該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 康復(fù)專業(yè)；醫(yī)養(yǎng)結(jié)合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；醫(yī)教協(xié)同；現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)訓(xùn)室

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）13-0123-03

0? 引言

進(jìn)入新時(shí)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的需要，全民族的創(chuàng)新原動(dòng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待提升。李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”[1]，即是希望激發(fā)全民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。因此，應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是順應(yīng)時(shí)代的教育理念，更是契合時(shí)代的教育實(shí)踐。黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確提出大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[2]。各級(jí)各類院校迅速行動(dòng)，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，針對(duì)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)較薄弱，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提升的普遍現(xiàn)實(shí)，迅速以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)用型技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)為例，開展醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究?，F(xiàn)將研究情況分享如下。

1? 醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀與緊迫性

1.1? 醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新培養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1.1.1? 學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)薄弱? 由于創(chuàng)新教育新孕而成，各校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)與管理認(rèn)識(shí)不足，再加上政策保障及資金缺失等，致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)乏力，平臺(tái)的作用難以全面發(fā)揮；多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尚處于理論探索階段，即使萌生一些好的想法和創(chuàng)意，也難以找到合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)付諸實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情受到限制，進(jìn)一步掣肘了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的持續(xù)開展。

1.1.2? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系欠缺? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛開始實(shí)施，各類院校注重對(duì)常規(guī)學(xué)歷教育的教學(xué)、管理及研究，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)施，可能對(duì)理論方面有一定認(rèn)知，但在實(shí)踐教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，不足以形成較完備的實(shí)踐教學(xué)體系，大多僅是以案例分析、課堂討論和短期見習(xí)等形式開展實(shí)踐教學(xué)；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維啟發(fā)不夠，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升幫助不大。

1.1.3? 專創(chuàng)融合不足? 萬事開頭難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦不例外。各高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索過程中，大多通過師生SYB培訓(xùn)、校內(nèi)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等短訓(xùn)或競(jìng)賽形式進(jìn)行，以選修課開課則更進(jìn)一步，鮮有納入必修課和專業(yè)教育者。諸如此類必然不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入人才培養(yǎng)全過程。只有通過專創(chuàng)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分結(jié)合，納入人才培養(yǎng)課程體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，才能真正體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生的綜合性和普及性，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”才能在學(xué)院落地生根。

1.2? 醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新培養(yǎng)的緊迫性

1.2.1? 康養(yǎng)服務(wù)業(yè)亟需大批康復(fù)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才? 據(jù)

調(diào)查顯示，截至2020年8月，我國(guó)60歲以上的人口接近2.54億，約占總?cè)丝诘?8.1%。其中，患有各類慢性病的老人約1.8億，占70%以上，而失能、半失能者近4 000萬，完全失能者約1 200萬，存在巨大康復(fù)治療需求[3]。然而，截至2018年，全國(guó)各類康復(fù)技術(shù)人員不足7.5萬人，其中康復(fù)治療師缺口2.5萬人，無法滿足社會(huì)需求[4]。因此，要實(shí)現(xiàn)“老有所養(yǎng)、老有所依、老有所樂、老有所安”[5]，康養(yǎng)服務(wù)業(yè)亟需大批康復(fù)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才。

顯然，此類人才培養(yǎng)需康復(fù)專業(yè)擔(dān)當(dāng)重任。因?yàn)獒t(yī)養(yǎng)結(jié)合運(yùn)營(yíng)需要的專業(yè)人才微不足道，所以培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才必然成為提升老年人健康服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵。正因?yàn)槿绱?，《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的意見》指出：到2020年，建立以職業(yè)教育為主體，應(yīng)用型本科和研究生教育層次相互銜接，學(xué)歷教育以及職業(yè)培訓(xùn)并重的養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)一支質(zhì)量良好、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的養(yǎng)老服務(wù)人才隊(duì)伍，以適應(yīng)和滿足我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展需求[6]。

1.2.2? 政府亟待大力培養(yǎng)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才以提升公共服務(wù)能力? 老齡化社會(huì)的快速發(fā)展促使國(guó)家出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》《關(guān)于推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生與養(yǎng)老服務(wù)相結(jié)合的指導(dǎo)意見》等文件，文件明確提出“積極推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生與養(yǎng)老服務(wù)相結(jié)合，推動(dòng)醫(yī)養(yǎng)融合發(fā)展”[7]；“建立健全醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作、支持養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開展醫(yī)療服務(wù)、鼓勵(lì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與養(yǎng)老服務(wù)融合”[8]等意見。建立康復(fù)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，即是對(duì)上述政策的踐行落實(shí)。而帶動(dòng)與引領(lǐng)康復(fù)專業(yè)大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果應(yīng)用于醫(yī)養(yǎng)結(jié)合事業(yè)，可以促進(jìn)資源優(yōu)化，提升醫(yī)養(yǎng)結(jié)合服務(wù)質(zhì)量，有利于政府公共服務(wù)能力的總體提升。

1.2.3? 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有賴于醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支撐? 加大和落實(shí)養(yǎng)老事業(yè)供給側(cè)改革的有力舉措，是多快好省地培養(yǎng)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。唯有如此，才能為養(yǎng)老事業(yè)提供人才支撐，帶動(dòng)老齡市場(chǎng)健康有序發(fā)展，促進(jìn)消費(fèi)，拉動(dòng)內(nèi)需。落實(shí)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不僅可大力緩解醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且可推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)增添鮮活的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

2? 創(chuàng)新培養(yǎng)的改革思路與舉措

2.1? 創(chuàng)新培養(yǎng)的改革總體思路

在上述醫(yī)養(yǎng)結(jié)合觀念指引下，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院明確康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)醫(yī)療與養(yǎng)老相結(jié)合的康復(fù)治療人才。結(jié)合老年健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，通過校企合作、工學(xué)融合，確定“基于行業(yè)人才需求設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基于崗位工作任務(wù)構(gòu)建專業(yè)課程體系，基于職業(yè)能力需要改革教學(xué)運(yùn)行模式”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上要緊緊圍繞“德技雙修、三雙育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，分析養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)崗位工作任務(wù)和核心能力，進(jìn)而構(gòu)建“以康復(fù)治療技能為基礎(chǔ)，以養(yǎng)老服務(wù)技能為方向”的專業(yè)課程體系，要求深度合作的醫(yī)院及企業(yè)緊密配合，建立行業(yè)、企業(yè)專家全程參與的教學(xué)運(yùn)行模式。

2.2? 創(chuàng)新培養(yǎng)的改革具體舉措

2.2.1? 精心選擇戰(zhàn)略合作伙伴，構(gòu)筑“雙主體”育人陣地? 學(xué)院在深入總結(jié)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，基于校企共商專業(yè)規(guī)劃、共建課程體系、共組教師隊(duì)伍、共營(yíng)學(xué)習(xí)環(huán)境、共搭管理平臺(tái)、共享教學(xué)資源、共評(píng)學(xué)生能力辦學(xué)模式和“課程體系與工作任務(wù)于一體、學(xué)習(xí)過程與工作過程于一體”的工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式，充分考察、精心遴選戰(zhàn)略合作伙伴，與成都顧連錦宸康復(fù)醫(yī)院達(dá)成協(xié)議，建立康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，構(gòu)筑學(xué)校與醫(yī)院共同參與人才培養(yǎng)全過程的雙主體，夯實(shí)學(xué)校與醫(yī)院雙邊育人的陣地。

2.2.2? 校企聯(lián)合選拔優(yōu)秀人才，確立學(xué)生“雙身份”? 根

據(jù)成都顧連錦宸康復(fù)醫(yī)院用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院康復(fù)技術(shù)系與顧連醫(yī)院人力資源部緊密配合，從2018級(jí)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)300余名學(xué)生中篩選20名優(yōu)秀的志愿者，組建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地班。學(xué)生在學(xué)院與顧連康復(fù)醫(yī)院簽訂合作協(xié)議的前提下，分別與學(xué)院及醫(yī)院簽訂三方協(xié)議，確立學(xué)生與準(zhǔn)員工的雙重身份，以利于接受學(xué)校和醫(yī)院實(shí)施的雙重培養(yǎng)與管理。

2.2.3? 精心選擇、培訓(xùn)醫(yī)院臨床帶教師傅，組建雙導(dǎo)師隊(duì)伍? 根據(jù)學(xué)院聘請(qǐng)醫(yī)院、企業(yè)師資的要求，由教學(xué)分管副院長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)審專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)顧連醫(yī)院推薦的臨床帶教師資進(jìn)行試講篩選，精心選拔八名教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教學(xué)副院長(zhǎng)、教務(wù)處負(fù)責(zé)人、系教學(xué)科研科負(fù)責(zé)人、教研室主任與骨干教師，分別對(duì)高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)文書書寫與規(guī)范、如何說課、平時(shí)成績(jī)及期末成績(jī)錄入、期末試卷制作及試卷批改等進(jìn)行詳細(xì)解讀與培訓(xùn)。顧連受訓(xùn)師資獲益匪淺，很快融入教師團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)院與醫(yī)院“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，為雙主體育人奠定師資基礎(chǔ)。

2.2.4? 雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)集體備課，精心研制人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃? 學(xué)院通過與顧連臨床教師組建雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，多次就如何建立校企深度合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展研討。大家深入進(jìn)行集體備課，反復(fù)論證、精心研制2018級(jí)基地班人才培養(yǎng)方案及康復(fù)評(píng)定技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、物理治療技術(shù)、運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)、心肺康復(fù)等五門課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃等，對(duì)該基地班級(jí)的工作計(jì)劃、教學(xué)管理、學(xué)生管理等進(jìn)行設(shè)計(jì)與探討。顧連臨床教師主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)，積極推進(jìn)雙主體育人模式改革。

2.2.5? 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)課程體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式? 根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)教育的特點(diǎn)以及畢業(yè)生主要面向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位，校、院雙方深入研究確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)及定位。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，構(gòu)建融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程于必修課、選修課的課程系統(tǒng)，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程納入第一學(xué)年的必修課程，將心肺康復(fù)醫(yī)院原創(chuàng)課程納入第二學(xué)年的專業(yè)限選課，融入人才培養(yǎng)全過程，使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。在課時(shí)分配上，嚴(yán)格按照每門專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)核心課程至少安排6學(xué)時(shí)以上，講解以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新原理、規(guī)律和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等。

在課程設(shè)計(jì)方面，第一學(xué)年以專業(yè)基礎(chǔ)為主，學(xué)生在學(xué)校專一場(chǎng)所接受培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的普及教育，形成“一專”；第二學(xué)年采取校、院混雙培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校和醫(yī)院雙陣地接受雙重教育，注重實(shí)踐能力的養(yǎng)成，充分發(fā)揮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)導(dǎo)師以及顧連基地與臨床導(dǎo)師的作用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和康復(fù)服務(wù)對(duì)象的實(shí)際需求組建團(tuán)隊(duì)，開展針對(duì)性的服務(wù)項(xiàng)目，在實(shí)踐過程中培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)及培育，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，形成“二混”；第三學(xué)年融于臨床實(shí)習(xí)，繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐能力，對(duì)在臨床實(shí)踐中成長(zhǎng)的以及于各類創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目與具有創(chuàng)業(yè)潛力的項(xiàng)目，積極進(jìn)行培育、孵化和市場(chǎng)推廣，扶持醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才成功創(chuàng)業(yè)，形成“三臨床”，由此構(gòu)建“一專、二混、三臨床”的醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.2.6? 開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路演訓(xùn)練與比賽? 為充分發(fā)揮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院全面開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生在課余時(shí)間參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路演訓(xùn)練，并積極推送優(yōu)秀作品參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)高等職業(yè)院校“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

3? 創(chuàng)新培養(yǎng)的成效與展望

3.1? 成效

3.1.1? “雙師型”教師成長(zhǎng)? 在創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)施過程中，通過雙方教師認(rèn)真研制人才培養(yǎng)方案、集體備課商討教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、督導(dǎo)聽課核查計(jì)劃執(zhí)行、抽查試卷檢驗(yàn)評(píng)價(jià)質(zhì)量等，使學(xué)院教師、顧連醫(yī)院臨床醫(yī)師、康復(fù)治療師以及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念得到轉(zhuǎn)變與提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)融會(huì)貫通，醫(yī)教協(xié)同、產(chǎn)教相融；促進(jìn)學(xué)院與醫(yī)院的師資在雙證雙能力方面快速成長(zhǎng)，尤其是顧連師資積極開拓教學(xué)思路，將臨床案例與課本知識(shí)融合，做到“案、本融合”創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更好地學(xué)以致用，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，服務(wù)衛(wèi)生行業(yè)、健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力顯著增強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3.1.2? 創(chuàng)新型學(xué)生發(fā)展? 與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)院固有模式相比，通過顧連基地班床旁教學(xué)或?qū)嵗故局踩?，教學(xué)環(huán)境與方式的創(chuàng)新給學(xué)生帶來全新的感官認(rèn)知和深刻的理解認(rèn)同。有學(xué)生表示：每節(jié)課都有新的感受，每節(jié)課都會(huì)刷新認(rèn)知，不論是對(duì)專業(yè)本身的理解、對(duì)職業(yè)前景的認(rèn)識(shí)還是對(duì)今后自身的發(fā)展，都得到進(jìn)一步的提升。本研究以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全面轉(zhuǎn)型，使學(xué)生人文綜合素質(zhì)、臨床專業(yè)技能、創(chuàng)新思維與能力得到全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品多次獲省、市及全國(guó)大學(xué)生高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，使學(xué)院獲評(píng)全國(guó)高等職業(yè)院校創(chuàng)新教育發(fā)明基地，躋身全國(guó)十個(gè)示范基地行列。

3.1.3? 轉(zhuǎn)化型基地誕生? 學(xué)院與成都顧連錦宸康復(fù)醫(yī)院醫(yī)教協(xié)同、產(chǎn)教融合的20名學(xué)生的基地創(chuàng)新培育研究成果，很快被香港新風(fēng)天域集團(tuán)高層所認(rèn)同，梁錦松董事長(zhǎng)非常贊賞并欣然部署進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成果，擴(kuò)大產(chǎn)教融合聯(lián)合育人的專業(yè)方向和范圍。經(jīng)與旗下顧連醫(yī)療管理有限公司、顧連芒果兒童康復(fù)中心友好磋商，反復(fù)研究產(chǎn)教融合合作協(xié)議、兒童康復(fù)方向人才培養(yǎng)方案、人才選拔標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案，于2020年7月在學(xué)院2019級(jí)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)選拔60名學(xué)生組建兒童康復(fù)方向?qū)Ｐ薨啵Q生成都顧連芒果兒童創(chuàng)融基地班。

3.2? 展望

“人人享有健康”[9]“幸福生活一個(gè)都不能少”[10]的時(shí)代號(hào)角，召喚每位醫(yī)學(xué)生、醫(yī)學(xué)教育工作者以及臨床醫(yī)務(wù)人員不懈努力，為“健康中國(guó)”不負(fù)韶華、砥礪奮進(jìn)。隨著各高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的全面落實(shí)和持續(xù)推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式將不斷豐富和發(fā)展，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也將更加完善，致力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“健康四川”“健康中國(guó)”貢獻(xiàn)智慧和力量。

參考文獻(xiàn)

[1]大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新全記錄（2013—2015年）[EB/OL].（2014-12-29）[2021-02-22].http：//www.gov.cn/xinwen/2014-12/29/content_2798382.htm.

[2]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[A/OL].（2010-05-13）[2021-01-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201005/t20100513_120174.html.

[3]2020年老年健康宣傳周啟動(dòng) 普及老年健康政策 提高老年人健康水平[EB/OL].（2020-08-25）[2021-02-04].http：//tv.cctv.com/2020/08/25/VIDEG0R5OGpFupshH776EryX200825.shtml.

[4]2020年中國(guó)康復(fù)醫(yī)療行業(yè)供需現(xiàn)狀分析 行業(yè)供給缺口較大與需求群體龐大之間的矛盾[EB/OL].（2020-07-30）[2021-03-03].https：//www.sohu.com/a/410592096_99922905.

[5]習(xí)近平：讓所有老年人都能老有所養(yǎng)老有所樂[EB/OL].（2013-12-28）[2021-01-11].http：//js.people.com.cn/html/2013/12/28/278503_2.html.

[6]教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的意見[A/OL].（2014-06-18）[2021-02-04].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/201406/t20140618_170939.html.

[7]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見[A/OL].（2013-09-06）[2021-01-22].http：//www.gov.cn/xxgk/pub/govpublic/mrlm/201309/t20130913_66389.html.

[8]國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生與養(yǎng)老服務(wù)相結(jié)合的指導(dǎo)意見》[A/OL].（2015-11-20）[2021-02-09].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-11/20/content_5014881.htm.

[9]中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》[A/OL].（2016-10-25）[2021-02-05].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-10/25/content_5124174.htm.

[10]林雄.幸福生活 一個(gè)都不能少：寫在“幸福廣東工人農(nóng)民論壇”啟動(dòng)之際[N].南方日?qǐng)?bào)，2011-04-22（2）.