構(gòu)建特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂的研究分析

楊曉東

【摘? ? 要】在特殊教育學(xué)校中，語文教學(xué)生活化課堂的構(gòu)建與發(fā)展，不僅可以推動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文知識(shí)，間接強(qiáng)化學(xué)生的生活技能，還可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)策略，促進(jìn)生活化課堂框架的構(gòu)建與完善。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校? 語文教學(xué)? 生活化? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.050

在特殊教育學(xué)校中，教師需要注意語文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的生活化。生活化課堂主要是指在語文教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)生活實(shí)際和語文課堂內(nèi)容的相互融合，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)踐性和生活性。相對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生而言，特殊教育學(xué)校的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中容易受到不確定因素的影響，其學(xué)習(xí)過程具有不穩(wěn)定性，教師對(duì)生活化課堂的構(gòu)建，有利于學(xué)生展開語文課堂學(xué)習(xí)，因此語文教學(xué)生活化課堂的構(gòu)建非常有必要。教師還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在特殊教育不斷發(fā)展的背景下，深入理解語文教學(xué)生活化課堂的構(gòu)建意義。

一、特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂構(gòu)建的教育背景與現(xiàn)狀

在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育背景下，生活化課堂的構(gòu)建儼然成為一種新的教學(xué)趨勢(shì)。由于特殊教育學(xué)校中的學(xué)生具有一定的特殊性，教師需要格外注重學(xué)生在生活方面的技能發(fā)展和心理變化，因此語文教學(xué)生活化課堂構(gòu)建正在逐步推進(jìn)。目前，特殊教育學(xué)校的語文生活化課堂正處于逐步發(fā)展階段，對(duì)于教師的語文課堂教學(xué)而言具有一定的挑戰(zhàn)性，部分特殊教育學(xué)校的生活化課堂構(gòu)建速度較快，但存在一些教學(xué)問題。[1]教師在構(gòu)建生活化課堂的過程中，還需要關(guān)注生活化教育理論的提出與實(shí)踐，保證語文教學(xué)生活化的穩(wěn)定推進(jìn)，加強(qiáng)生活化課堂構(gòu)建的穩(wěn)定性。

二、構(gòu)建特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂的教學(xué)意義

（一）便于學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率

教師在實(shí)際語文教學(xué)過程中對(duì)生活化課堂的逐步構(gòu)建，可以加強(qiáng)學(xué)生與語文課堂之間的聯(lián)系，便于學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效率，使語文教學(xué)過程的實(shí)踐意義得以體現(xiàn)。生活化課堂的構(gòu)建一般包括生活實(shí)際內(nèi)容導(dǎo)入語文課堂、聯(lián)系生活展開語文學(xué)習(xí)等內(nèi)容，便于教師通過生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上更加關(guān)注語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，在學(xué)生有心理或生理缺陷的前提下，有效進(jìn)行語文課堂框架的構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活形成科學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文重點(diǎn)知識(shí)的積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將語文學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活當(dāng)中。生活化課堂的構(gòu)建不僅包括讓學(xué)生在生活中正確認(rèn)知語文學(xué)習(xí)，還需要將相關(guān)生活案例有效引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在生活案例分析的過程中進(jìn)行語文知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度具有關(guān)鍵性作用，教師促進(jìn)語文課堂生活化的過程實(shí)質(zhì)上也是促進(jìn)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)觀念的過程，可以進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，間接強(qiáng)化學(xué)生的生活技能

教師在語文教學(xué)的過程中對(duì)生活化課堂的有效構(gòu)建，不只可以推動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活展開語文學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生對(duì)語文課堂的印象更加深刻，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語文學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲生活技能，間接強(qiáng)化學(xué)生的生活技能學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)與生活技能練習(xí)之間的平衡發(fā)展。語文課堂教學(xué)的生活化過程，一般可以推動(dòng)教師對(duì)學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面的關(guān)注，讓教師可以通過講授語文知識(shí)等途徑進(jìn)行生活技巧的傳遞，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮生活化教學(xué)策略的有效性。在學(xué)生具備一定語文基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，教師對(duì)語文教學(xué)環(huán)節(jié)的生活化，可以使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)掌握更多生活技巧，讓學(xué)生明白語文知識(shí)在生活中的重要性。[2]教師以語文教學(xué)的形式展開生活技能訓(xùn)練，可以推動(dòng)學(xué)生積極直面在生活中遇到的問題，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，提高生活問題的解決速度，使學(xué)生積極展開語文課堂的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的生活技能發(fā)展做好鋪墊。

（三）便于教師及時(shí)掌握學(xué)生心理變化，合理展開課堂教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在一定的特殊性，教師需要格外關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上的綜合發(fā)展。構(gòu)建生活化的語文課堂，可以為教師對(duì)學(xué)生的仔細(xì)觀察提供更多機(jī)會(huì)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整生活化策略，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的合理展開，保障學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。教師需要明確語文教學(xué)的主要目的，不只在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的正確掌握，還需要推動(dòng)學(xué)生在日常生活中的積極發(fā)展與健康成長(zhǎng)，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。生活化課堂的有效構(gòu)建可以讓教師有更多的途徑認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展歷程，掌握不同學(xué)生的性格特征與家庭情況，使教師從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的綜合化和生活化。教師需要認(rèn)識(shí)到語文課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，從學(xué)生的日常生活中提煉出有效的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生的健康成長(zhǎng)更加順利。生活化課堂的實(shí)踐性和綜合性，可以讓教師更快地意識(shí)到語文教學(xué)的真諦，關(guān)注學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，以學(xué)生為教育之本展開課堂教學(xué)。

（四）有利于教師進(jìn)行語文教育探究，發(fā)揮語文教學(xué)策略實(shí)踐性

在語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)生活化課堂的有效推廣不僅可以對(duì)學(xué)生的生活技能發(fā)展產(chǎn)生積極影響，還可以促進(jìn)教師的教學(xué)技能優(yōu)化，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)語文特殊教育的內(nèi)涵，有利于教師進(jìn)行語文教育探究，發(fā)揮語文教學(xué)策略的實(shí)踐性和生活性，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。教師在生活化課堂的構(gòu)建過程中，首先需要搜集相關(guān)教學(xué)資料和案例，進(jìn)一步對(duì)語文教學(xué)展開討論和研究，使教師更加深入地認(rèn)識(shí)語文課堂的教學(xué)方法和內(nèi)容，促進(jìn)教師積累更多的語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師不只需要在教學(xué)工作中積累教學(xué)技巧，還需要在課后進(jìn)行深入的教育理論探究，總結(jié)分析更多的有效教學(xué)理論，讓語文課堂的生活化過程更具備有效性。在特殊教育受到廣泛關(guān)注的背景下，教師更需要關(guān)注語文課堂的有效構(gòu)建，專注于語文教育理論和實(shí)踐的探究，為生活化課堂的逐步構(gòu)建提供理論支撐。隨著語文生活化課堂的逐步完善，教師可以更加明確課堂教學(xué)的發(fā)展方向，以充足的教育理論為基礎(chǔ)，深入展開語文教學(xué)探究。

（五）便于語文課堂實(shí)踐教學(xué)的深化，保障語文活動(dòng)的定期舉行

教師對(duì)生活化課堂的關(guān)注和實(shí)踐，為語文教學(xué)策略實(shí)踐提供良好條件，便于語文課堂實(shí)踐教學(xué)的深化，使教師更多地關(guān)注語文課堂的開展方式，逐步提高語文課堂的實(shí)踐性。保障語文活動(dòng)的定期舉行，使學(xué)生可以通過適當(dāng)?shù)恼Z文活動(dòng)實(shí)踐找到合適的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化語文課堂的學(xué)習(xí)效果。教師不能只關(guān)注語文課堂的教學(xué)成果，還需要重視語文課堂實(shí)踐的過程。生活化課堂的構(gòu)建具有一定的實(shí)踐性，可以更好地輔助教師展開語文課堂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維得到有效鍛煉，便于教師及時(shí)通過學(xué)生的實(shí)踐反饋進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，推動(dòng)課堂教學(xué)策略的調(diào)整。語文課堂教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)框架構(gòu)建中不可缺少的環(huán)節(jié)，但教師卻容易忽略課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展，這不利于學(xué)生語文實(shí)踐技能的培養(yǎng)。生活化課堂的構(gòu)建可以讓教師注意到實(shí)踐活動(dòng)的必要性，加快語文課堂活動(dòng)的推動(dòng)速度，讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)踐鍛煉語文學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生語文思維的綜合形成打下基礎(chǔ)，有效推動(dòng)語文課堂實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。[3]

三、特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂的構(gòu)建方法和實(shí)踐過程

（一）根據(jù)學(xué)生生活設(shè)計(jì)教學(xué)策略，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離

生活化課堂的構(gòu)建離不開教學(xué)策略的實(shí)踐與完善。教師在學(xué)生掌握一定語文基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活情況設(shè)計(jì)語文教學(xué)策略，讓學(xué)生通過積累的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與語文教學(xué)內(nèi)容的距離，間接訓(xùn)練學(xué)生的生活技能，保障學(xué)生的健康發(fā)展。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)案例探究法等教學(xué)策略，使學(xué)生可以通過對(duì)實(shí)際生活環(huán)境的探究和分析，展開語文課堂重點(diǎn)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。教師需要注意在案例設(shè)計(jì)的過程中，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，有效強(qiáng)調(diào)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中的作用，使學(xué)生在生活中可以發(fā)現(xiàn)更多語文知識(shí)。同時(shí)，教師還需要把握語文課堂教學(xué)內(nèi)容和生活案例之間的平衡，讓二者之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度的效用，為學(xué)生的日常語文學(xué)習(xí)提供更多的空間。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語文課堂生活化的過程，本質(zhì)上也是深化學(xué)生生活與課堂之間聯(lián)系的過程，需要加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中對(duì)語文學(xué)習(xí)的綜合認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體感知。

（二）利用生活情境進(jìn)行語文課堂導(dǎo)入，強(qiáng)化課堂教學(xué)的生活性

生活化課堂的構(gòu)建主要分為課堂導(dǎo)入、課堂內(nèi)容講授、課堂實(shí)踐等環(huán)節(jié)，其中課堂導(dǎo)入具有關(guān)鍵性作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，利用生活情境進(jìn)行語文課堂導(dǎo)入，讓語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加順利，強(qiáng)化課堂教學(xué)的生活性，為語文課堂的內(nèi)容講授部分打下良好基礎(chǔ)。教師可以選取學(xué)生的日常生活場(chǎng)景進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更快地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生通過語文練習(xí)認(rèn)識(shí)到生活中的語文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語文技能鍛煉過程。

（三）有效開展語文課堂實(shí)踐活動(dòng)，增加語文課堂教學(xué)實(shí)際效用

在學(xué)生具備一定語文學(xué)習(xí)技能的前提下，教師可以結(jié)合生活案例開展語文課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)語文重點(diǎn)內(nèi)容，增加語文課堂教學(xué)的實(shí)際效用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活化課堂的認(rèn)知。例如，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)實(shí)際案例展開活動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，推動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)生活的總結(jié)和回顧，讓學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師需要注意實(shí)踐活動(dòng)與生活案例之間的配合，有效突出學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體位置，促進(jìn)學(xué)生自主展開實(shí)踐和學(xué)習(xí)。教師作為語文實(shí)踐活動(dòng)過程中的引領(lǐng)者，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程負(fù)責(zé)，時(shí)刻注意學(xué)生在課堂實(shí)踐中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)整，有效提高課堂活動(dòng)的實(shí)踐效率，加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和課堂實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，為學(xué)生的語文課堂實(shí)踐技能發(fā)展提供良好條件。

（四）合理進(jìn)行語文課堂教學(xué)創(chuàng)新，減輕學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力

在推動(dòng)生活化課堂構(gòu)建的過程中，教師不只需要關(guān)注語文課堂實(shí)踐活動(dòng)的展開，還要及時(shí)注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化。由于學(xué)生本身存在心理或生理上的不足，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，不利于學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的順利掌握。教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生從不同的視角進(jìn)行語文練習(xí)，逐步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在語文課堂上可以掌握相關(guān)知識(shí)，大大提高學(xué)生的語文課堂復(fù)習(xí)效率，減輕學(xué)生在語文教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)過程中積極成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文理論知識(shí)的不斷積累。教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行語文課堂小組討論，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情況，分組討論課堂創(chuàng)新的形式，便于教師從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行課堂創(chuàng)新，讓學(xué)生更快適應(yīng)語文課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)具備創(chuàng)新性的生活化語文課堂。讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)言，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，讓學(xué)生在語文生活化學(xué)習(xí)的過程中積極向上地成長(zhǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語文課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（五）定期布置語文課后練習(xí)作業(yè)，突出語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

生活化課堂的構(gòu)建不只是在課堂環(huán)節(jié)中加強(qiáng)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，還要讓語文知識(shí)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生在生活中對(duì)語文技巧的運(yùn)用。教師可以根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，定期布置語文課后練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生具體感知語文知識(shí)的實(shí)踐效應(yīng)，突出語文學(xué)習(xí)在生活中的實(shí)踐意義，為生活化課堂的構(gòu)建提供良好條件。學(xué)生在完成課后作業(yè)練習(xí)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下有效完成課后練習(xí)作業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語文課堂學(xué)習(xí)的生活性質(zhì)。教師需要注意在布置課后作業(yè)的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性展開作業(yè)設(shè)計(jì)，有效調(diào)整課后作業(yè)的訓(xùn)練難度，保證學(xué)生在進(jìn)行課后訓(xùn)練的過程中，可以聯(lián)系生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步提高語文學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語

在構(gòu)建特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂的過程中，教師需要清楚語文教學(xué)的宗旨，不僅要讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要讓學(xué)生將語文知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的生活技能。教師通過語文課堂實(shí)際教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)生活化課堂的特性和意義。語文教學(xué)生活化課堂的構(gòu)建與發(fā)展，不僅可以推動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文知識(shí)，間接強(qiáng)化學(xué)生的生活技能，還可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，促進(jìn)語文課堂教育的逐步深化。教師需要注意學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特殊性，高度關(guān)注學(xué)生在生活化課堂上的表現(xiàn)和反饋，站在學(xué)生的視角進(jìn)行生活化策略實(shí)踐。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)策略，適當(dāng)利用生活情境進(jìn)行語文課堂導(dǎo)入，推動(dòng)課堂實(shí)踐活動(dòng)的不斷發(fā)展，促進(jìn)生活化課堂框架的構(gòu)建與完善。

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