“三全育人”理念下的初中德育主題活動實(shí)踐

李明哲

【摘要】本文論述“三全育人”理念下的初中德育主題活動的總體結(jié)構(gòu)和實(shí)施策略，提出通過整合學(xué)校、家庭、社會的教育資源，以系列主題德育活動為載體，搭建整體性德育三位一體模型，圍繞社會主義核心價值觀主題詞、南寧市地域文化特色和中華傳統(tǒng)文化等主題開展系列德育主題活動，構(gòu)建“三全育人”的長效德育機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】三全育人 德育 主題活動

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）45-0020-02

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，這一教育理念和實(shí)踐策略是從基礎(chǔ)教育宏觀視角出發(fā)，力圖統(tǒng)籌與整合學(xué)校內(nèi)外各類教育資源和育人要素，形成學(xué)校、家庭和社會有機(jī)結(jié)合的育人機(jī)制。學(xué)校通過整合學(xué)校、家庭、社會的教育資源，以系列主題德育活動為載體，搭建整體性德育三位一體模型，更好地促進(jìn)學(xué)校文化、家庭文化、社會文化的建構(gòu)與發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、明確“三全育人”理念下的初中德育主題活動總體結(jié)構(gòu)

豐富多彩的學(xué)校德育主題活動是開展德育工作、落實(shí)德育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要載體，是學(xué)生基本素質(zhì)提升、良好品德養(yǎng)成的重要途徑，也是展示德育成果的重要體現(xiàn)。德育主題活動既要不斷創(chuàng)新形式，又要不斷深化內(nèi)涵，體現(xiàn)校本特色，因校制宜，因生制宜。

學(xué)校堅持“育人為本，德育為首”，始終把德育作為學(xué)校教育的首要任務(wù)，在“三全育人”理念下開展德育系列主題活動，進(jìn)行“主題班會引領(lǐng)+學(xué)科課程滲透+社會實(shí)踐拓展”三位一體德育實(shí)踐，構(gòu)建教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、組織育人長效機(jī)制。以下是學(xué)?；凇叭恕崩砟畹牡掠ぷ鲌D：

整個德育系列主題活動緊緊圍繞一個德育主題，根據(jù)不同的德育內(nèi)容，設(shè)置一個學(xué)期或一個學(xué)年的主題德育活動，采用“主題班會”“學(xué)科德育滲透”“情境體驗(yàn)”“課后行為延伸”“深層探索”“社會實(shí)踐”等多種活動方式讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓他們在活動中感悟，豐富或調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。系列主題德育活動是主題班會的拓展，結(jié)合多學(xué)科進(jìn)行課堂德育滲透，同時有效利用社會德育場所開展社會實(shí)踐活動，通過系列活動體驗(yàn)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)生自我體驗(yàn)和領(lǐng)悟、自主判斷和選擇以及道德實(shí)踐的過程中，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，德育內(nèi)容正是通過這一有效方式深深地植根于學(xué)生心靈之中。

二、開展“三全育人”理念下的初中德育主題活動

（一）踐行社會主義核心價值觀，圍繞主題關(guān)鍵詞開展系列主題德育活動

學(xué)校緊扣構(gòu)建社會主義核心價值觀體系這一根本，堅持以人為本，與時俱進(jìn)，使德育主題活動更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。學(xué)校根據(jù)不同年級、不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，確定不同層次、各個時期的主題活動目標(biāo)和內(nèi)容，定期研究開展主題活動的途徑，精心組織學(xué)生開展豐富多彩的主題活動，引導(dǎo)他們把個人的成長進(jìn)步與黨的事業(yè)、國家的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起。例如，主題關(guān)鍵詞“敬業(yè)”系列活動有以下內(nèi)容：

（二）關(guān)注地域文化特色，開發(fā)系列主題德育活動

地域文化是一個特定區(qū)域內(nèi)文化、風(fēng)俗、習(xí)慣、思想意識、情感、心理等因素的綜合體現(xiàn)，反映了這一區(qū)域內(nèi)長期以來沉淀的歷史文化現(xiàn)象，是該區(qū)域內(nèi)最為寶貴的資源和財富。地域文化不僅持續(xù)性地對該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展產(chǎn)生影響，其積極的部分對個人的成長也大有裨益。傳承和發(fā)揚(yáng)地域文化中的精髓部分、彰顯地域特色是學(xué)校德育的重要途徑。具有地域文化特色的德育是以不同地區(qū)歷史物質(zhì)遺留和精神文化遺留為素材，通過精心設(shè)計，使之符合教學(xué)大綱要求，通過學(xué)生積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，能使學(xué)生產(chǎn)生地域認(rèn)同感，使其形成社會所需要的品德的教育活動。

“中國—東盟博覽會”的舉辦，有利于中國與其他東盟國家的團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)中國和其他東盟國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校以“中國—東盟博覽會”為主題設(shè)計系列主題德育活動：

（三）關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族文化，開發(fā)系列主題德育活動

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為人類智慧的結(jié)晶和文明的果實(shí)，不能只讓其躺在書齋里、活在書本中，需要讓其走入社會、進(jìn)入人心，通過融入學(xué)生思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，發(fā)揮其滋養(yǎng)心靈、哺育成長、以文化人、以文育德的作用。

為培植文化傳承發(fā)展的現(xiàn)實(shí)土壤，學(xué)校深入挖掘利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，將學(xué)生資源、家長資源、社區(qū)資源進(jìn)行整合，凸顯德育主題活動課程的地域文化特色，構(gòu)建具有學(xué)校特色的德育課程體系，開設(shè)專題校本課程，構(gòu)建“主題班會引領(lǐng)”“學(xué)科課程滲透”“實(shí)踐活動拓展”的三位一體的德育主題活動課程。例如，學(xué)校以“感受廣西壯族文化魅力”為主題設(shè)計系列主題德育活動：

學(xué)校政教處組建“德育工作室”，課題組老師都是工作室主要成員，學(xué)校整合各部門、各學(xué)科教育力量，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生成長過程基本規(guī)律，在每個學(xué)期開展系列主題德育活動，在活動中進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。同時在學(xué)校、社會、家庭的大環(huán)境中，通過多種途徑、措施對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，在社會的大環(huán)境中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生，充分利用社會教育資源，圍繞主題德育活動開展各種實(shí)踐活動。建立家長學(xué)校，加強(qiáng)與家長溝通聯(lián)系的機(jī)制，與家長相互配合，促進(jìn)學(xué)生健康成長。采取各種措施不斷完善校內(nèi)育人機(jī)制，從而產(chǎn)生良好的綜合效應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]苑英科.構(gòu)建三大格局為主體的“三全育人”模式[J].中國高等教育，2020（10）.

[2]胡迪輝.基于“三全育人”開展《中國傳統(tǒng)文化》課程建設(shè)的探索[J].智庫時代，2020（2）.

（責(zé)編 秦越霞）