論初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中高效課堂的構(gòu)建

邵正梅

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，對于青少年的成長成才具有深遠(yuǎn)影響。本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中高效課堂構(gòu)建的重要性，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、完善教學(xué)評價(jià)方式、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思等方面去探析推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中高效課堂構(gòu)建的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 高效課堂? 構(gòu)建路徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.045

新課程改革對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的老師與學(xué)生都提出了更高的要求，課堂作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，是獲得教學(xué)實(shí)效的重要手段，也是學(xué)生接收數(shù)學(xué)知識(shí)、習(xí)得數(shù)學(xué)思維的主要途徑。因此，若要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念和教育目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，運(yùn)用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)，把握數(shù)學(xué)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，由此形成教學(xué)要素合力，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，與社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的進(jìn)程息息相關(guān)，隨著生產(chǎn)力發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，數(shù)學(xué)已被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活之中。數(shù)學(xué)是對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與運(yùn)用工具，它不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)對于人文社科的發(fā)展也有重要的影響。初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教學(xué)階段學(xué)科體系的重要構(gòu)成，是培養(yǎng)我國公民基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，具備普及性與運(yùn)用性等特征。處于青少年階段的初中生是我國未來社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的重要力量，理應(yīng)接受良好的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而使其掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用技能，從而培養(yǎng)初中生的抽象思維和邏輯推理能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和理性思維，促進(jìn)初中生具備完善的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)知，為初中生未來的生活、學(xué)習(xí)和工作塑造完善的個(gè)人素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析，作為教師應(yīng)當(dāng)將這些要素貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。而課堂是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維在老師與學(xué)生之間進(jìn)行有效傳遞的主要場合，是教學(xué)過程中的主要媒介，所以為了更好地推進(jìn)新課程改革，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的根本理念和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)重視對于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。從而為初中生了解、理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，對于數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐有一個(gè)從體驗(yàn)、探索到認(rèn)知的經(jīng)歷，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂中的主體，高效課堂的構(gòu)建對于他們的成長成才有具體現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)發(fā)展的多重意義;初中數(shù)學(xué)老師是數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)，高效課堂的構(gòu)建對于老師而言，不僅是基于教師職業(yè)守則的要求，也是老師實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值，追求立德樹人教育根本任務(wù)的必然要求。下面我們一起來探討如何推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中高效課堂構(gòu)建的具體路徑。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)行為主體的內(nèi)生動(dòng)力才能較為充分地促進(jìn)其創(chuàng)造力、想象力和主動(dòng)性的產(chǎn)生和發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門需要學(xué)生邏輯推理、理性判斷并靈活運(yùn)用的學(xué)科，對初中生的認(rèn)知基礎(chǔ)和綜合能力提出了較高的要求。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有難度和抽象性，所以部分初中生對于數(shù)學(xué)可能存在畏難情緒或?qū)W習(xí)積極性不夠高的情況。初中階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)六年的義務(wù)教育初級(jí)階段，具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，其自主意識(shí)和邏輯思維能力也開始處于快速提升階段，所以初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)把握初中生的這一成長階段特征，通過調(diào)查研究對初中生的興趣偏好進(jìn)行充分了解，從而為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣找準(zhǔn)方向。

我們都知道，環(huán)境對人有潛移默化的影響，課堂作為數(shù)學(xué)教師和學(xué)生就數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想進(jìn)行交流傳遞的主要場合，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知和運(yùn)用能力培養(yǎng)是具有重要作用的，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，是維持教學(xué)秩序、把控教學(xué)走向的引導(dǎo)力量。教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能和人格魅力，將關(guān)系到初中生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知意愿。由于數(shù)學(xué)課程具有一定的難度和抽象性，那么數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)避免過于嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，采取親和生動(dòng)的語言表達(dá)和豐富靈活的肢體表達(dá)，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)吸引并維持初中生對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生不由地跟隨老師的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)的形式，對于課上積極回答問題的學(xué)生給予充分肯定和鼓勵(lì)，幫助初中生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，自信作為行為主體的內(nèi)在心理要素，經(jīng)過初中生的內(nèi)在心理活動(dòng)，也有可能會(huì)轉(zhuǎn)化成為對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境對于初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要性，明晰初中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以使其愿意積極主動(dòng)地參與到師生交互和教學(xué)思考之中，這是老師完成教學(xué)內(nèi)容傳遞、開展合作學(xué)習(xí)模式并鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、進(jìn)行學(xué)情分析并完善教學(xué)評價(jià)體系的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)重視并認(rèn)真推進(jìn)對于生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，寓教于樂，最大限度地激發(fā)初中生對于數(shù)學(xué)的興趣，由此提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)上提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、貼合初中生教學(xué)需求，設(shè)計(jì)充實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

隨著我國教育水平和全民素質(zhì)的提升，作為未來社會(huì)建設(shè)主力軍的青少年更應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。初中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，存在主客觀的具體現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)發(fā)展的多重需求。就具體現(xiàn)實(shí)而言，數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育學(xué)科體系的重要構(gòu)成，無論是學(xué)生已經(jīng)度過的小學(xué)階段，還是即將面臨的高中時(shí)期，乃至學(xué)習(xí)追求的高等教育階段，數(shù)學(xué)都是學(xué)生必須正視的重要學(xué)習(xí)任務(wù)和必要學(xué)習(xí)內(nèi)容。就長遠(yuǎn)發(fā)展而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，能夠使學(xué)生在求學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，造就良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在國際國內(nèi)競爭日趨激烈的當(dāng)下，能夠增強(qiáng)初中生個(gè)人發(fā)展的核心競爭力，從而為其今后邁入社會(huì)創(chuàng)造個(gè)人優(yōu)勢。

因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的主客觀實(shí)際教學(xué)需求，以初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的根本理念和課程設(shè)計(jì)思路為導(dǎo)向，對初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入研讀和細(xì)致剖析，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于課堂是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)有效傳遞的主要場合，是師生就數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和運(yùn)用能力交流的重要途徑，所以初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)切題的設(shè)計(jì)。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律和實(shí)際認(rèn)知水平，對初中這一學(xué)段進(jìn)行清晰的定位，安排好數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與理論等教學(xué)版塊的課程內(nèi)容，注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算才能、推理才能、模型思想以及運(yùn)用意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)化信息化的發(fā)展，作為科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物的多媒體已經(jīng)被深入運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，初中數(shù)學(xué)老師可以充分發(fā)揮多媒體的多元教學(xué)輔助效能，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)素材的甄選和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)之中體現(xiàn)多媒體的作用。例如，老師可以運(yùn)用多媒體的優(yōu)質(zhì)共享數(shù)學(xué)教學(xué)資源傳輸功能來拓展初中生的數(shù)學(xué)視野，運(yùn)用多媒體與數(shù)學(xué)要素相關(guān)的視頻音頻播放功能來使抽象的知識(shí)原理變得生動(dòng)形象，運(yùn)用多媒體的數(shù)學(xué)課件展示功能來節(jié)約師生用于黑板書寫教學(xué)的時(shí)間。此外，初中數(shù)學(xué)老師還可以運(yùn)用多媒體的辦公軟件制作思維導(dǎo)圖和邏輯框架流程圖，這不僅能夠輔助師生對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)和課程框架進(jìn)行直觀認(rèn)知和復(fù)盤回顧，也能潛移默化地培養(yǎng)初中生條分縷析的理性意識(shí)和邏輯意識(shí)，從而契合數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特征。

三、重抓細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

“細(xì)節(jié)決定成敗”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)中，及時(shí)抓住每個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，完善知識(shí)學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。在課堂上，具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生不需要任何意志努力和監(jiān)督，便能一直保持著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要是每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，那么課堂教學(xué)一定高效且高質(zhì)。

課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣包括聽課習(xí)慣和思維習(xí)慣。良好的聽課習(xí)慣包括課堂注意力集中、聽課專注、及時(shí)做筆記、積極回答問題等;良好的思維習(xí)慣是指學(xué)生在聽講的同時(shí)調(diào)動(dòng)思維，跟著教師的講解、節(jié)奏思考問題，及時(shí)提出問題、分析問題、總結(jié)問題等。在長期的課堂教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過鼓勵(lì)、激勵(lì)等方式引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行為。因?yàn)橹挥叙B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

四、采取小組合作學(xué)習(xí)模式，鞏固初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

由于課堂教學(xué)需要師生共同參與，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行溝通與交流，那么初中數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在此我們應(yīng)注意，不僅是須調(diào)動(dòng)老師與學(xué)生之間的交互，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，為學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效活躍的交流互動(dòng)創(chuàng)造條件。因此，初中數(shù)學(xué)老師可以依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的性格特征、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、秩序維護(hù)、性別差異等因素，對學(xué)生進(jìn)行分組，并依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為每個(gè)小組布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，由此達(dá)到學(xué)生就數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律地訓(xùn)練和鞏固。初中生在參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠相互聽寫數(shù)學(xué)公式和原理、能夠相互批改作業(yè)或隨堂測驗(yàn)、能夠相互講解即時(shí)疑惑。從而一定程度節(jié)省初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行機(jī)械檢測的時(shí)間和精力，使老師能夠?qū)⒉糠謺r(shí)間用于更加有效的課程設(shè)計(jì)和自我提升的高效課堂構(gòu)建行為之中。

“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，初中生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的習(xí)得，都應(yīng)是在持續(xù)學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練和不斷積累的過程中實(shí)現(xiàn)的，所以教師應(yīng)當(dāng)注重對小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)，使初中生在歡快有效的合作學(xué)習(xí)之中逐漸鞏固自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。若是初中生具備了牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么就能更為輕松地跟上數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路并及時(shí)答復(fù)老師所提出的思考問題，從而活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以在班內(nèi)開展數(shù)學(xué)競賽，先在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行比拼，再進(jìn)行各個(gè)小組之間的競賽，使初中生在較為緊張的競賽之中進(jìn)行專注的數(shù)學(xué)知識(shí)思考和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，旨在鞏固初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生之間形成互幫互助、和諧相處的友好氛圍，培養(yǎng)初中生的競爭精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而健全初中生的綜合素養(yǎng)。

五、建立初中生學(xué)情分析機(jī)制，完善多元數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方式

我們都知道，學(xué)生在教學(xué)過程中居于主體地位，是教學(xué)效果的直接反饋和檢測來源，所以初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的成效如何，應(yīng)當(dāng)以初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績變化作為重要標(biāo)準(zhǔn)，那么就要求初中數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行細(xì)致分析。由于事物的發(fā)展是一個(gè)螺旋式上升的過程，所以高效課堂的構(gòu)建也并非是一勞永逸的。同時(shí)，處于青少年時(shí)期的學(xué)生成長速度較快，他們由于生活環(huán)境、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平、運(yùn)用能力、性格特征等因素存在差異，使他們對于數(shù)學(xué)課堂的適應(yīng)能力和在高效課堂構(gòu)建過程中能夠發(fā)揮的作用也存在差異。

此外，數(shù)學(xué)教學(xué)的主客觀教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件也在發(fā)生變化。例如多年前新媒體還并未如此深入運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和策略就與當(dāng)下便有所差異。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的成績起伏和學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素，對自身的教學(xué)方式、教學(xué)水平堅(jiān)持進(jìn)行定期的總結(jié)和自省，在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、研究教學(xué)問題的過程中逐漸改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)效率，從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。由此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對于教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立和完善，旨在較為全面地了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)并改進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成效，從而圍繞初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建來形成科學(xué)的教學(xué)閉環(huán)。

六、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生反思

反思作為從舊體系中取得收獲新知識(shí)的主要途徑，運(yùn)用在課堂教學(xué)中也能產(chǎn)生奇效。在每節(jié)課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，教師都要總結(jié)當(dāng)堂課涉及的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂內(nèi)容特點(diǎn)，利用新舊知識(shí)的聯(lián)系和局部知識(shí)與整體之間的聯(lián)系，構(gòu)建內(nèi)容“沖突”。在沖突之下，學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知體系被打破，學(xué)生想要解決沖突問題的心情極其強(qiáng)烈，從而便會(huì)積極參與課堂教學(xué)。在學(xué)生的主動(dòng)參與下，隨著沖突問題被解決，學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新被構(gòu)建。

學(xué)習(xí)反思不止是學(xué)生對自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的反思，還有對課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思、學(xué)習(xí)方法的反思、學(xué)習(xí)思想的反思、知識(shí)運(yùn)用的反思等。如：在解題過程中，學(xué)生的思路是直切要點(diǎn)還是走了彎路;在推理過程中，學(xué)生使用的推理?xiàng)l件是否正確;在計(jì)算過程中，學(xué)生的運(yùn)算過程是否快速準(zhǔn)確。思源于疑，學(xué)起于思，反思是促進(jìn)學(xué)生思維成長的源動(dòng)力，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的驅(qū)動(dòng)器?！耙蝗杖∥嵘怼保挥卸喾此?、多總結(jié)，學(xué)生才能從教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效率。所以教師在課堂教學(xué)中，一定要以身作則，時(shí)常對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，從而才能強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生不斷通過反思延伸思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，推陳出新，從而將整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建并非是一蹴而就的，而應(yīng)是老師在細(xì)致規(guī)劃、教學(xué)實(shí)施、科學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上逐漸達(dá)成的。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)過程中尤其是數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，設(shè)計(jì)充實(shí)有趣的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，貼合初中生的認(rèn)知能力和教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容并不斷提升初中生的邏輯思維和運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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