素質(zhì)教育背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

陽(yáng)春雪

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)，也是教師在日常教學(xué)工作中探究的重點(diǎn)。本文主要從初中語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，結(jié)合初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的特性，談?wù)勊刭|(zhì)教育大背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 學(xué)科素養(yǎng)? 素質(zhì)教育? 探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.188

當(dāng)前在我國(guó)教學(xué)改革的大環(huán)境下，“核心素養(yǎng)”成為一個(gè)熱門話題，但是從世界教學(xué)改革探討的角度來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一個(gè)新話題。早在二十世紀(jì)九十年代國(guó)際上就提出了核心素養(yǎng)的概念，并且開始構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)的框架。而我國(guó)則是在進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，順應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展的需要，和時(shí)代接軌，和世界接軌，提倡發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且將核心素養(yǎng)，尤其是學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，納入素質(zhì)教育教學(xué)改革的核心。素質(zhì)教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從整個(gè)社會(huì)發(fā)展大方向來看，主要在于引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體適應(yīng)全球化、國(guó)家化、信息化的時(shí)代，而不僅僅局限于理論性的知識(shí)，未來成長(zhǎng)為具備專業(yè)技能和素養(yǎng)，形成創(chuàng)新能力的個(gè)體。從個(gè)人發(fā)展來看，教育的目的是塑造具備各自特性的個(gè)體，而不是批量化生產(chǎn)人。所以核心素養(yǎng)的目的在于激發(fā)不同人的潛能，從而真正篩選出在某一方面有天賦、有能力的人，讓每個(gè)人的天賦和特長(zhǎng)都得到發(fā)展，從而構(gòu)建多樣化的社會(huì)。

當(dāng)前伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，帶來整個(gè)國(guó)家的繁榮和發(fā)展，那么在未來人才培養(yǎng)過程中，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)型、能力突出型人才的培養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)未來國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)，以及為各行業(yè)的發(fā)展提供充足的動(dòng)力，所以教學(xué)的改革探索勢(shì)在必行。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育體制下，提出了以人為本、因材施教的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。另外，從學(xué)科的重要性來看，語(yǔ)文學(xué)科是當(dāng)前教學(xué)改革中當(dāng)之無(wú)愧的重要角色，其關(guān)系到中華民族五千年歷史與文明的傳承，關(guān)系到民族凝聚力的構(gòu)建。并且學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建是一個(gè)漫長(zhǎng)且潛移默化的過程，所以更加需要教師在教學(xué)改革過程中付出精力和時(shí)間。下面，筆者就從教學(xué)的立場(chǎng)出發(fā)，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)展開探究，談?wù)劗?dāng)前素質(zhì)教育改革大背景下教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、做好教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣

從教學(xué)實(shí)踐能夠發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文這門學(xué)科是所有學(xué)科中學(xué)生最熟悉也是大多數(shù)學(xué)生最難學(xué)好的一門學(xué)科。一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的特性所致，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)邊際性不明顯，且中華文化博大精深，更需要學(xué)生“博學(xué)而篤志”。另一方面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維自主性和積極性，進(jìn)而做到“切問而近思”。而對(duì)于大部分學(xué)生來說，光是興趣的構(gòu)建就是一大難關(guān)。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，第一步就是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科具備基本的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

首先，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣。一方面，可以從課本內(nèi)容入手，例如文學(xué)部分都會(huì)涉及對(duì)應(yīng)的寫作背景，就可以從文學(xué)作品的創(chuàng)作背景、作者生平等方面出發(fā)，在課堂導(dǎo)入過程中采用故事引入或者情景啟發(fā)的方式讓學(xué)生了解文章，尤其是文言文、古詩(shī)詞等的創(chuàng)作歷史背景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。另一方面，可以采取問題導(dǎo)入的方式，針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最開始由教師拋出問題，瞬間設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再進(jìn)一步引入知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合互動(dòng)式課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)脫離背誦和做題的刻板印象。

其次，在課堂開始之前，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)行課前興趣的引導(dǎo)。例如在上節(jié)課結(jié)束之后，給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主去找相關(guān)的資料，如作者生平等。寫景、敘事類文章通過群文閱讀的形式布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前就可以通過自己的方式去了解所學(xué)內(nèi)容，并且從課前的預(yù)習(xí)和資料收集中初步建立興趣。

二、變教為導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師注重發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，在教學(xué)過程中變教為導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立且主動(dòng)的思維。

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與師生互動(dòng)。比如，在教學(xué)一開始可以結(jié)合課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)上講臺(tái)分享自己預(yù)習(xí)的成果，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充和討論，從而形成學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。另外，教師在教學(xué)過程中還可以本著因材施教的原則，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生緊跟上課的進(jìn)度和思路，同時(shí)也通過不同的引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)思考。

其次，在初中語(yǔ)文課堂上，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就要在一定程度上開闊學(xué)生的視野。而對(duì)于課堂教學(xué)來說，知識(shí)點(diǎn)的傳輸一般依托于不同類型的文章，那么教師在授課之前就要充分做好備課。比如，針對(duì)現(xiàn)代文閱讀可以采取群文閱讀、統(tǒng)一主題的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)又根據(jù)內(nèi)容的不同突出知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過程中做到化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，結(jié)合提問和學(xué)生進(jìn)行交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，自然而然地讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到趣味性。

三、引導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)包含語(yǔ)言素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)兩項(xiàng)，二者都是需要長(zhǎng)久的積累才能實(shí)現(xiàn)。所以在教學(xué)中教師不能僅僅聚焦于知識(shí)，更要從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去考慮，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

首先，在語(yǔ)文教學(xué)中可以從閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的課下自主閱讀習(xí)慣。教師可以根據(jù)課堂講解的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自主閱讀拓展，比如通過課下作業(yè)的形式布置下去，結(jié)合日記、周記等讓學(xué)生練習(xí)寫讀后感，或者在既定的時(shí)間開展讀書分享會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中可以充分利用學(xué)校的圖書資源，挑選適合學(xué)生能力水平的閱讀內(nèi)容，還可以讓在閱讀方面較為主動(dòng)的學(xué)生分享閱讀的書目名稱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自主閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

總而言之，對(duì)于當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)來說，教師一方面要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主;另一方面，則是從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在課外養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高西元.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（011）：97

[2]陳曉.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[J].教育科學(xué)（全文版）， 2016（12）：00304.