實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用分析

徐影

【摘? ? 要】實驗教學(xué)法可以非常輕易地把知識點用非常形象生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對于學(xué)生來說，既可以很好地理解實驗對應(yīng)的知識點，還可以很直觀地去感受這個結(jié)論是通過什么方式得來的，對于實驗結(jié)論的理解會比教師通過口頭語言描述理解得更加深刻。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實驗教學(xué)法? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.187

對于初中生來說，物理是一門全新的課程，學(xué)習(xí)起來會存在一定的困難，學(xué)生難免積極性不高，產(chǎn)生畏難情緒。初中物理教學(xué)中有很多課程都涉及實驗，如果教師能夠高效地運用實驗教學(xué)法，就會對教學(xué)起到事半功倍的效果;而對于學(xué)生而言，如果書本上的知識栩栩如生地通過實驗展現(xiàn)在他們面前，會激發(fā)他們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，從而提高物理成績。因此，本文將闡述在初中物理教學(xué)中使用實驗教學(xué)法的意義以及使用實驗教學(xué)法應(yīng)該采取的相應(yīng)策略。

一、在初中物理教學(xué)中運用實驗教學(xué)法的意義

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)沒有設(shè)置物理這門學(xué)科，甚至沒有一門學(xué)科與物理相似，因此對于初中生來說，物理就是一門全新的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來難免會有畏難情緒存在。對此物理教師可以在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用實驗教學(xué)法來吸引學(xué)生的注意力，多設(shè)置一些有趣的實驗。例如，將一杯熱水和一杯冷水放進冰箱，觀察哪一杯水更容易結(jié)冰。這種簡單而又有趣的實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生明白物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來其實并不困難，甚至還十分有趣，這樣就會消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的抵觸情緒和畏難情緒，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率大大提升。

（二）有利于學(xué)生理解知識點

物理學(xué)科本來就有很多需要理解的知識點，如果教師在講授的過程中沒有講解清楚或者沒有采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹碇v解，學(xué)生自然無法理解這些重要的知識點。但如果在教學(xué)過程中教師對實驗步驟進行講解，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起得出結(jié)論，在這個過程中學(xué)生自己動手實驗親手操作過，那么學(xué)生對于實驗中為什么要這樣做會理解得更加深刻，對于實驗得出的結(jié)果也會更加容易理解。對于物理學(xué)習(xí)來說，很多知識點只是看起來很復(fù)雜、抽象，其實通過簡單的實驗操作就可以非常容易理解，因此，學(xué)生通過實驗教學(xué)法進行學(xué)習(xí)會更加便于理解知識點。

（三）有利于教師講解清楚知識點

很多知識對于學(xué)生來說會過于抽象，但如果有了實驗的形象展示，就可以把抽象的知識點化解為淺顯的實驗現(xiàn)象。例如浮力的講解，通過簡單的實驗現(xiàn)象可以很好地解釋什么叫做浮力，再結(jié)合學(xué)生平時日常生活中也會涉及浮力，如游泳等，那么這個時候教師再去講解浮力相關(guān)的知識點就會更加容易被學(xué)生所接受。由此可知，可以實際觀察到結(jié)果的知識點相對而言會比對一個完全抽象的知識進行講授更加輕松。

二、初中物理教學(xué)中運用實驗教學(xué)法的策略

（一）鼓勵學(xué)生自己動手實驗

很多教師為了圖方便，在演示一個實驗的時候，僅僅由自己進行演示就算完成了這個教學(xué)過程，然而對于學(xué)生來說，沒有自己動手進行實驗，就算聽懂了教師講的內(nèi)容，對所講授的內(nèi)容也是一知半解。古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只是看書本或者只是通過看的方式來學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，最好的方式還是學(xué)生自己進行實際操作。在這個過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么要這樣做，為什么這樣做實驗不行等等，讓學(xué)生主動思考，而不是被動地接受一個實驗結(jié)果，被動地觀看實驗。只有通過親自動手，多讓學(xué)生參與整個實驗的過程，才能讓學(xué)生對知識點有最直觀、深刻的認(rèn)識。因此，教師在運用實驗教學(xué)法時，一定要盡可能使所有學(xué)生根據(jù)實驗步驟自己動手操作，自己得出結(jié)論。如果最后實驗出錯了，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生思考到底哪里出了問題，在這個過程中學(xué)生會學(xué)會獨立思考，并養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的能力。

（二）結(jié)合實際現(xiàn)象解釋實驗結(jié)果

物理本來就是一門與實際生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，如果能夠在教學(xué)過程中結(jié)合有趣的生活例子進行實驗演示，將會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，汽車后視鏡為什么是一個凸面鏡，凸面鏡又有哪些特征，凸面鏡的作用是什么，為什么選擇它作為汽車的后視鏡。教師可以通過分析汽車后視鏡的作用來推導(dǎo)凸面鏡可能存在的特征，最后再引導(dǎo)學(xué)生對凸面鏡是否具有這些特征進行實驗驗證。在整個過程中學(xué)生不僅獲得了凸面鏡的知識，還知道了凸面鏡在日常生活中可以有哪些用處。這樣教師就把知識的作用最大化了，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識不僅僅是為了考試升學(xué)，還可以用在實際的生活中解決問題。因此，教師在運用實驗教學(xué)法的過程中，需要多用些心思來設(shè)計實驗，盡量使實驗與實際生活緊密結(jié)合。

（三）實驗一定要簡潔且易于操作

教師的課堂時間非常有限，要在短短的幾十分鐘把實驗做完，還要引導(dǎo)學(xué)生做實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考，對知識進行一定的拓展講解。這就要求教師要將所有的教學(xué)內(nèi)容精簡，并且要去其糟粕，留下精髓的部分。尤其是在運用實驗教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，一定要用心設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，如果實驗過于復(fù)雜，會消磨學(xué)生本就不大的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生好不容易通過實驗激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此，教師在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)時，需要多用心簡化實驗，至于簡化的度則需要由教師多思考和把握，既要把知識講解清楚，又不會浪費太多時間在實驗上，只有這樣才可以完美地達到教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，物理教師需要先自己多研讀書籍、教材，多豐富自己的知識庫，只有這樣才能把實驗設(shè)計得簡潔、高效，在此基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮出實驗教學(xué)法的作用，對學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用，使學(xué)生從一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而被動地注入知識只會使教師的教學(xué)過程變得更加困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會由此變得非常低，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間本就非常有限。教師一定要做好教學(xué)準(zhǔn)備，讓課堂的每一分鐘都起到應(yīng)有的作用。因此，利用好實驗教學(xué)法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易，也可以使教師的教學(xué)變得更加輕松。

參考文獻

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