淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

楊麗婷

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入，教育相關(guān)部門要求數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法的靈活性。這就要求教師在教學(xué)的過程中要貼近生活、走進(jìn)生活，將課本中抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的知識，從而達(dá)到教學(xué)生活化的目的。本文從教學(xué)生活化的必要性、途徑以及在教學(xué)生活化過程中存在的問題及對策三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化? 教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.173

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能夠?qū)⒄n本中的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，變抽象為具體，變理論為實(shí)際，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說到：“它不但要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！苯虒W(xué)貼近生活、聯(lián)系生活，能夠提高學(xué)生對知識的認(rèn)知能力，數(shù)學(xué)不是一門單純的理論性學(xué)科，它是我們生活中的得力助手，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了利用數(shù)學(xué)知識更好地去解決生活中出現(xiàn)的問題，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就顯得十分重要。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

1.將知識由抽象變?yōu)榫唧w，有助于學(xué)生更好地理解課本知識。數(shù)學(xué)知識相較于語文知識來說客觀性和抽象性更強(qiáng)，它是以若干公式和數(shù)字為基礎(chǔ)、以空間想象能力和運(yùn)算思維能力為輔助、以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力為目的的一門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識技能主要分為三個(gè)階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中抽象出數(shù)的概念，了解基本的四則運(yùn)算、數(shù)據(jù)的基本處理原則以及掌握基本的圖形轉(zhuǎn)化能力，而其最終目的是幫助學(xué)生掌握從日常生活中具體現(xiàn)象所抽象出來的關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并利用這一學(xué)習(xí)方法去更好地解決生活中的問題，它不是一個(gè)閉環(huán)的學(xué)習(xí)模式，而是一個(gè)螺旋上升的、不斷發(fā)展的過程，學(xué)生通過生活中具體的事例來掌握課本中抽象的知識，這種潛移默化的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生更好地將課本中的知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生舉一反三的能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能夠變抽象為具體，使理論知識更加密切地聯(lián)系具體的生活實(shí)踐，減少學(xué)生與課本知識的距離感和陌生感，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且有利于學(xué)生利用課本知識解決生活中的具體問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

1.以典型的生活現(xiàn)象為例，充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該以具體的生活事例為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)的過程中承擔(dān)的是引導(dǎo)者的角色。比如在分析簡單幾何圖形圓形的性質(zhì)時(shí)，教師可以以車輪的形狀為例，通過與其他圖形在日常生活中具體方面的運(yùn)用做對比，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討為什么車輪的形狀不能是三角形或四邊形，同時(shí)教師還可以將手工引進(jìn)課堂，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)操的過程中更全面地理解某一知識點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分成三個(gè)小組，分別做出三角形、圓形、四邊形等三種不同的車輪，在課堂中進(jìn)行公開展示，教師引導(dǎo)學(xué)生共同找出不同形狀車輪的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而得出結(jié)論：為什么車輪都是圓形？是因?yàn)閳A的性質(zhì)——圓上任何一點(diǎn)到圓心的距離都相等所決定的。所以在車輪運(yùn)動(dòng)的過程中，車輪的半徑總是相等的，車才會平穩(wěn)地運(yùn)行。小學(xué)階段學(xué)生的智力還處于發(fā)育時(shí)期，很難理解抽象的概念，學(xué)生對于自己親眼所見、自己動(dòng)手操作之后得出的結(jié)論才能夠更好地理解。

2.在課堂中融入游戲環(huán)節(jié)。大量實(shí)驗(yàn)表明，在課堂中學(xué)生對于游戲環(huán)節(jié)偏向性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論知識講解的環(huán)節(jié)，這就給了教師一個(gè)啟發(fā)：在課堂中要允許游戲環(huán)節(jié)的存在，因?yàn)樗羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充實(shí)課堂內(nèi)容的一個(gè)重要部分，教師應(yīng)將游戲環(huán)節(jié)充分地利用起來，寓教于樂，讓學(xué)生通過游戲環(huán)節(jié)來掌握課堂中的知識。增強(qiáng)課堂的趣味性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過游戲環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能夠真正參與到課堂的教學(xué)過程中。

3.利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情景。多媒體能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撧D(zhuǎn)換為切實(shí)可見的視頻、音頻的形式，能夠更直觀、更形象具體地展示抽象的理論。比如在講到數(shù)字的加減問題時(shí)，如果給出的例題數(shù)字過大，無法直接用輔助工具的增減得出答案，就可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活情景來讓學(xué)生更好地理解。如例題“小明有203張紙片，送給小美51張，送給小張16張，問小明還有多少張紙片？”由于數(shù)字太大，用小棒無法快速得出答案，這種方式不僅浪費(fèi)時(shí)間，也容易出錯(cuò)，那么教師就可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情景，通過科技手段來輔助教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題及對策

1.教師對于教學(xué)生活化存在誤解。部分教師對于教學(xué)生活化理解存在偏差，誤以為將題目的背景設(shè)置成生活中的場景就是教學(xué)生活化。其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，教學(xué)生活化不僅僅是將課堂中的問題以生活中具體現(xiàn)象的形式呈現(xiàn)出來，而是要通過讓學(xué)生去感知生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)對知識的理解，讓學(xué)生去挖掘生活中的例子來達(dá)到對知識的掌握，通過對課本知識的掌握去更好地解決生活中的問題，這兩者是本與末的關(guān)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者又在一定基礎(chǔ)上鞏固和完善前者。在這一過程中，教師要深刻理解教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)和目的，不應(yīng)當(dāng)只做表面工作，這就要求教師在教學(xué)的過程中實(shí)事求是、腳踏實(shí)地。

2.課堂中列舉的生活例子過于“陌生化”。過于“冷門”的例子會對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，以至于事倍功半，比如教師在講到百分比的時(shí)候，以工廠原材料的添加比例為例子，讓學(xué)生分析原材料添加比例的多少對于成品質(zhì)量的影響，小學(xué)階段學(xué)生的知識面較窄，甚至很多非專業(yè)領(lǐng)域的成年人也無法正確地分析原材料配比對成品質(zhì)量的影響，這顯然是超綱了，由此可以看出，教師在舉例的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生認(rèn)知面的情況，比如在講百分比的時(shí)候，教師可以以糖水濃度對于水甜度的影響來增強(qiáng)學(xué)生對百分比的認(rèn)知。糖加得越多，糖的百分比就越大，那么水的口感也會更甜。這種貼近學(xué)生生活的例子更易于學(xué)生理解。

四、結(jié)束語

生活是教育的最終目的和歸宿，生活是“根”“本”，生活是一種實(shí)踐，書本中的理論知識是人們對于生活的認(rèn)識的總結(jié)，而實(shí)踐是認(rèn)識的來源和發(fā)展的動(dòng)力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)大力推進(jìn)教學(xué)生活化，通過生活中鮮活的例子增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解，拉近學(xué)生與生活的距離，能夠讓學(xué)生切實(shí)地感受生活中的美，更好地利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題。