合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

樂湖平

【摘? ? 要】近年來，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開始運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，該模式不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能對(duì)提高學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)能力起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式? 初中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.019

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加靈活，并且對(duì)學(xué)生的要求也上升了一個(gè)檔次。在這種情況下，學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)更加困難，不僅僅需要教師一個(gè)人的指導(dǎo)，更需要學(xué)生之間進(jìn)行合作交流。合作學(xué)習(xí)模式目前已在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是仍有部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)還比較模糊，接下來筆者將具體闡述合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容，以及它對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并分析如何將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容

早在幾千年前，合作學(xué)習(xí)模式的雛形就已形成，一直發(fā)展至今。古時(shí)，夫子在課堂上授課時(shí)，就在不斷培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。后來不管是在戰(zhàn)爭中，還是在日常生活中，人們都有著強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，如今在我國教育領(lǐng)域已得到了廣泛的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)模式就是教師布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將班級(jí)分成若干個(gè)小組，再由各小組的學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法實(shí)施的必要關(guān)鍵是明確教學(xué)目標(biāo)和分組設(shè)計(jì)，只要把握住這兩個(gè)部分，那么教師在實(shí)施教學(xué)過程中就能易如反掌。

二、合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力

合作學(xué)習(xí)模式最直接的教學(xué)成效就是強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。經(jīng)過教學(xué)調(diào)研，初中生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)是比較差的。在小學(xué)階段，教師并沒有在合作能力方面提太多的要求，因此有些學(xué)生在初中仍以個(gè)人為中心，把個(gè)人利益放在首位，絲毫不顧及集體利益，而抱有這種心理的學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是很困難的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要貫徹落實(shí)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師都是單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者學(xué)生自己鉆研數(shù)學(xué)問題，這種情況嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師一個(gè)人時(shí)間與精力有限，不可能對(duì)每一位學(xué)生都指導(dǎo)到位，而自己鉆研的學(xué)生又不能正確地解決數(shù)學(xué)難題，長時(shí)間下來，學(xué)生就會(huì)感到精神倦態(tài)，學(xué)習(xí)積極性受挫，數(shù)學(xué)成績水平持續(xù)下滑，而合作學(xué)習(xí)模式大大改變了這一局面，學(xué)生可以在合作中分享自己的學(xué)習(xí)方法，共同解答數(shù)學(xué)難題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，提高教師的教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，還存有大部分教師找不到合適的教學(xué)方法來提高其教學(xué)效率。由于初中數(shù)學(xué)是小學(xué)與高中的一個(gè)重要橋梁，初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生在高中數(shù)學(xué)乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)都格外重要，很多教師也很清楚其中的利害關(guān)系，但是卻無能為力。在舊的教學(xué)模式下，教師無法有效提高教學(xué)效率，只能不斷找課外的時(shí)間來彌補(bǔ)缺漏，這既給教師帶來了教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自從合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)后，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性變得更高，學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，教師在一旁對(duì)各小組進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過這種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理有效分組

教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之前，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中大部分章節(jié)內(nèi)容里，數(shù)學(xué)知識(shí)都能很好地與該教學(xué)方法銜接。其次就是要合理進(jìn)行分組，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績參差不齊，如果在分組過程中將成績差的學(xué)生分到一組，或者將成績優(yōu)異的學(xué)生分到一組，都會(huì)影響教學(xué)效果。因此在分組過程中，教師必須按照“實(shí)力均衡，優(yōu)勢互補(bǔ)”的理念，實(shí)力均衡就是要保證各個(gè)小組的實(shí)力相平等，優(yōu)勢互補(bǔ)就是要讓組內(nèi)既有成績差的學(xué)生，又有成績好的學(xué)生，這樣優(yōu)生就能很好地幫助差生。教師在實(shí)施此教學(xué)方法之前，還可以詢問學(xué)生一些意見和建議，結(jié)合學(xué)生的整體數(shù)學(xué)實(shí)力水平，最后制定出分組方案。

（二）設(shè)立小組長，師生齊心

教師將學(xué)生合理分組后，就需要給每個(gè)組的學(xué)生設(shè)立一個(gè)小組長。小組長不僅能發(fā)揮帶領(lǐng)其他組員的作用，還能向教師及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。這樣教師與學(xué)生相互配合，才能在教學(xué)過程中順利完成教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，教師在選取小組長時(shí)，不能進(jìn)行過多地干預(yù)，要讓學(xué)生自主進(jìn)行選取，這樣所選出來的小組長才能讓其他組員信服。

（三）課堂半自主，教師指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行小組合作環(huán)節(jié)的時(shí)候，不能完全放任學(xué)生自行學(xué)習(xí)，這樣不利于了解學(xué)生的合作情況，再加上學(xué)生在課堂上閑聊，會(huì)使課堂的紀(jì)律欠佳。因此，在教師提出某個(gè)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，將小組討論的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，就可以在教室內(nèi)進(jìn)行來回巡視，觀察各小組的討論情況，針對(duì)一些組織能力比較弱的小組長，教師可以在旁進(jìn)行必要的協(xié)助，總之要讓整個(gè)課堂熱鬧起來。除此之外，教師還可以組織一些小組競賽，在競賽過程中，促使各個(gè)小組凝聚起來，共同應(yīng)對(duì)其他組的挑戰(zhàn)。

（四）課后自主，教師不再干預(yù)

在課余時(shí)間，教師也可以布置一些相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)來提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)就可以放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)了，只需要將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，然后在第二天抽查各組的完成情況即可。例如，可以布置一道難度較高的數(shù)學(xué)計(jì)算題供學(xué)生完成，并要求學(xué)生組內(nèi)派一個(gè)代表在第二天對(duì)該題進(jìn)行講解，這都能很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能力與合作能力。

本文通過闡釋合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容和意義，解析了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。總之，今后合作學(xué)習(xí)模式會(huì)一直存在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，該教學(xué)方法也還存有許多不足，但相信在各位優(yōu)秀教師的努力下，合作學(xué)習(xí)模式會(huì)變得越來越完善。

參考文獻(xiàn)

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