反思性教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用分析

【摘要】反思性教學(xué)即教師反思自己的教學(xué)行為，同時審視和分析自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些想法。有效的反思可以使教師的教學(xué)行為更加有效，進而提升自己的教學(xué)能力?；诖耍疚闹饕治龇此夹越虒W(xué)的作用與特點，并進一步闡述反思性教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué);應(yīng)用對策

【作者簡介】耿玲玲，江蘇省揚州市邗江區(qū)楊壽學(xué)校。

新課改著重強調(diào)素質(zhì)教育，針對小學(xué)英語教學(xué)來講，教師需要全面提升自身執(zhí)教能力，這樣才可以更好地適應(yīng)新課改教學(xué)需求。而反思性教學(xué)就是一種行之有效的方式，其可以使教師反思自己的教學(xué)行為，進而改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，以此來調(diào)動小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情，同時進一步培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 反思性教學(xué)的特點與作用

1. 反思性教學(xué)的特點。

（1）實踐性。反思性教學(xué)的實踐性特點即它可以有效體現(xiàn)出問題的情境性，這一教學(xué)模式主要是為了解決教師在教學(xué)實踐中存在的問題，其可以反思實踐，因為反思性教學(xué)的應(yīng)用分析和研究就是實踐與反思的融合。其主要以教學(xué)實踐為核心，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，只有兩者融合才可以實現(xiàn)反思性教學(xué)的目標(biāo)。在反思性教學(xué)中，教師需要不斷對自己的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行反思、調(diào)整、再反思、再調(diào)整，這一整套過程就是對教學(xué)的實踐。另外，反思性教學(xué)并不僅僅是教師單一的內(nèi)心想法，還代表了教師的實踐能力。所以說，反思性教學(xué)具有實踐性特點。

（2）批判性。批判性理論在反思性教學(xué)中十分重要和關(guān)鍵，這一理論能夠為反思性教學(xué)提供依據(jù)。對于小學(xué)英語教師來講，其是否可以將反思性教學(xué)進行好以及其是否具有批判性意識與其科學(xué)利用自我批判的意識有著極大的關(guān)聯(lián)。反思還可以理解成為反向思維，而反向思維也可以理解成“批判”，小學(xué)英語教師應(yīng)積極主動地在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)互動、教學(xué)與民主以及教學(xué)與知識等方面來審視自己的各項教學(xué)行為，思考自己的不足之處，然后借助批判來改正自身問題。這不僅是對學(xué)生有效學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時還可以使教育教學(xué)成為學(xué)生放松身心的過程。

（3）創(chuàng)造性。教育教學(xué)所產(chǎn)生的社會情景相對復(fù)雜繁瑣，存在多種多樣的情況。反思性教學(xué)具有創(chuàng)造性特點的表現(xiàn)即為在課堂教學(xué)中所有的具體問題都是真問題和活問題，這些問題并沒有現(xiàn)成的答案和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，需要教師具有創(chuàng)造性。另外，如果小學(xué)英語教師想要成為一名合格的反思性教師，就必須喜歡和熱愛教育事業(yè)，然后融合教學(xué)情景和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力來因材施教，切不可強硬地向?qū)W生灌輸知識，這樣會適得其反。針對一些突發(fā)情況，教師需要具備應(yīng)對自如的能力，因為反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助教學(xué)來盡心反思的，在這個過程中不可避免地會調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)方面的創(chuàng)新。所以說，創(chuàng)造性也是反思性教學(xué)的主要特點。

2. 反思性教學(xué)的作用。（1）有利于引導(dǎo)教師形成積極向上的人生觀。在反思性教學(xué)的影響下，教師會積極主動地思考自己的教學(xué)行為和教學(xué)活動，同時也包含了教學(xué)理論與教學(xué)實踐的思考，教育事業(yè)的認(rèn)識是教學(xué)理論的核心內(nèi)容，有著這一反思性思考就可以使教師找到正確的發(fā)展方向，進而樹立起積極向上的人生觀，如樂于奉獻，這是對教師這一稱謂和職業(yè)的最好詮釋。

（2）有利于提升教師的創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)中，創(chuàng)新是提升教學(xué)有效性的核心內(nèi)容，而反思性教學(xué)會要求教師主動發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，然后在此基礎(chǔ)上運用行之有效的策略來解決問題，使教師形成不斷探索的思維，這一思維是創(chuàng)新能力發(fā)展和提升的基礎(chǔ)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并在解決問題過程中拓展和創(chuàng)新教學(xué)模式。

（3）有利于提升教師的教學(xué)水平。反思性教學(xué)過程是教師對自己教學(xué)活動的反思總結(jié)和分析，可以使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，這些問題包括教師自身教學(xué)設(shè)計的缺陷和教學(xué)內(nèi)容是否適用等，通過反思就可以使教師作出相應(yīng)的改變。

（4）有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思性教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用可以使教師了解并掌握學(xué)生接受知識的情況，然后在這一背景下，教師就可以對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式作出相應(yīng)的調(diào)整，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而反思性教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、 反思性教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用對策

1. 重視養(yǎng)成反思意識。新課改改變了以往以教師講述和知識傳授為主的單項式教學(xué)模式，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、內(nèi)容以及環(huán)境等多方面的融合，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出動態(tài)化;教師教學(xué)也開始實現(xiàn)了師生與生生之間的交流、跨學(xué)科教師溝通以及家長與教師的有效交流等;教學(xué)評價從以往僅看學(xué)生的考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂虒W(xué)對象與教學(xué)資源以及教學(xué)行為等多方面的綜合評價。上述變化對小學(xué)英語教師的教學(xué)提出了全新要求，與此同時也為教師提供了發(fā)展空間。在新教學(xué)要求下，教師需要養(yǎng)成良好的反思意識，可以借助寫教學(xué)日志的方式來與其他任課教師進行交流，也可以觀看其他優(yōu)秀教師的公開課，以此來強化自身反思意識，進而提升教學(xué)能力。

2. 反思教學(xué)內(nèi)容，增加趣味導(dǎo)入。小學(xué)英語教師想要運用反思性教學(xué)，應(yīng)對反思性教學(xué)的內(nèi)容進行全面分析，如果課堂教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)且單一，那么就會對正常英語課堂教學(xué)帶來諸多不便。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)分析和探索學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣，然后在教學(xué)中反思課堂教學(xué)存在的問題，并尋找有效的方式來進行解決。在教學(xué)過程中，教師需要不斷充實自己所需的教學(xué)資源，然后借助有趣的課堂導(dǎo)入來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來使課堂教學(xué)順利進行。另外，教師在反思教學(xué)過程中切不可過度依靠教材，應(yīng)積極拓展知識內(nèi)容，可以借助短視頻的方式來作為課堂導(dǎo)入。例如教學(xué)“I can play basketball”這內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)下載一些視頻，以此來作為課堂導(dǎo)入的教學(xué)資源，可以借助網(wǎng)絡(luò)來下載一些籃球明星的比賽視頻，因為他們的動作十分規(guī)范和正確，以此來向?qū)W生解釋正確的打籃球方式。另外，視頻可以有效吸引學(xué)生的注意力，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提升課堂效率和效果的目標(biāo)。

3. 了解學(xué)情，對癥下藥。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起著教學(xué)主導(dǎo)的作用，在創(chuàng)新和完善教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的同時切不可不管學(xué)生，應(yīng)始終堅持以生為本，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，了解和掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)問題應(yīng)對癥下藥。在教學(xué)過程中，英語教師可以與學(xué)生進行談心，必要時也可以開展調(diào)查問卷活動，調(diào)查內(nèi)容可以是與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，也可以是教師教學(xué)方法的問題，調(diào)查對象可以是班級中的部分學(xué)生，也可以是全班學(xué)生，還可以是全年級學(xué)生。借助調(diào)查問卷和收集數(shù)據(jù)可以使教師獲取更多信息，同時也可以聽取學(xué)生們對自己的意見與建議，這樣的方式可以使英語教師認(rèn)識到自己教學(xué)中存在的不足，進而反思改進。

小學(xué)階段的學(xué)生在記憶一些英語單詞的拼寫時較為困難，出現(xiàn)這一問題的主要原因就是他們還沒有將單詞與實際生活進行聯(lián)系，基于此，英語教師可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想記憶。例如蔬菜是學(xué)生每天都會吃的，番茄（Tomato）、花椰菜（Cauliflower）等蔬菜單詞該怎樣說呢？吃水果可以補充維生素，同學(xué)們平時都會吃哪些水果呢？這時學(xué)生就會想到Strawberry（草莓）、apple（蘋果）、lemon（檸檬）等多種自己喜歡吃的水果。教師可以教授給學(xué)生在生活中見到一次就可以拼出的單詞，長此以往，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的單詞，同時還可以積累擴大學(xué)生的英語詞匯量。

4. 反思課堂教學(xué)氛圍，重視情感關(guān)照。課堂教學(xué)氣氛是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵內(nèi)容，在小學(xué)英語教學(xué)中，部分學(xué)生受性格因素的影響，不愿意參與到課堂活動中，也不愿意配合教師，這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力難以得到充分體現(xiàn)，遇到問題也不敢向教師提出，害怕自己在課堂中表現(xiàn)不佳而影響自己在教師和同學(xué)心中的形象，面對“one by one”這一不得不參加的活動時，為不引起他人的注意聲音壓得極低。這時，英語教師就需要發(fā)揮出自身作用，積極對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫自卑的心理，讓其主動參與到課堂活動中。例如在學(xué)習(xí)“My family”這一課時，教師可以在課堂中播放Boy and girl這一歌曲，讓學(xué)生在音樂中暢游，這樣的課堂教學(xué)氛圍沒有壓迫感，輕松愉快的課堂可以使學(xué)生變得輕松，然后再開展“one by one”活動就可以取得良好的效果，在此過程中教師應(yīng)善于表揚和鼓勵，特別是對內(nèi)向的學(xué)生，從而使其對英語知識學(xué)習(xí)充滿信心。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，借助反思性教學(xué)模式開展課堂教學(xué)可以全面提升教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為在教學(xué)過程中教師會不斷反思和優(yōu)化自身教學(xué)模式，然后依照課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況開展針對性教學(xué)。

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