產(chǎn)教融合背景下 高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

　張淑芝　陶艷玲　周勇　黃鶯

【摘 要】本文闡述產(chǎn)教融合背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性，認(rèn)為課程教學(xué)改革、培訓(xùn)機(jī)制完善、“雙師”團(tuán)隊(duì)打造等是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要點(diǎn)，從做好高職院校人才全局規(guī)劃、重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理、完善“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系、健全“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 職業(yè)教育 “雙師型”教師隊(duì)伍 高職院校

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）43-0039-03

教師是教育系統(tǒng)中最為活躍、最富潛能的因素，教師隊(duì)伍建設(shè)是教育發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容與重要支柱。當(dāng)前，“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”是高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要背景，持續(xù)深化產(chǎn)教融合、提升教師的綜合素質(zhì)、促進(jìn)多元主體共同參與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)事業(yè)，既是高職院校應(yīng)對(duì)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力、提高教師隊(duì)伍建設(shè)效能的根本要求，也是衡量高職院校發(fā)展?jié)撃艿闹匾罁?jù)。為更好地促成“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的落地，各高職院校需總結(jié)產(chǎn)業(yè)融合與職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深層次剖析“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要點(diǎn)，探討“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程。

一、產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育質(zhì)量的重要保障，是職業(yè)院校各項(xiàng)事務(wù)的重中之重。在產(chǎn)教融合背景下推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)也符合現(xiàn)代職業(yè)教育深層發(fā)展需求。近年來(lái)，在國(guó)家“雙高”建設(shè)和“提質(zhì)培優(yōu)”行動(dòng)計(jì)劃等國(guó)家政策的引導(dǎo)下，職業(yè)教育源于產(chǎn)業(yè)、引導(dǎo)就業(yè)、服務(wù)職業(yè)的屬性更加明顯。高職教育是產(chǎn)業(yè)人力資源的重要保障，產(chǎn)業(yè)發(fā)展是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵支撐。為了實(shí)現(xiàn)更深層次的產(chǎn)教融合，務(wù)必要加大“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，建構(gòu)校企之間的互動(dòng)機(jī)制，打造一支立足產(chǎn)學(xué)研一體化的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性可從地方政府、高職院校、行業(yè)企業(yè)等不同視角進(jìn)行分析。

第一，地方政府視角。地方政府作為本地區(qū)負(fù)責(zé)各類社會(huì)事務(wù)的行政機(jī)構(gòu)，應(yīng)積極履行社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，而打造“雙師型”教師隊(duì)伍將有益于推動(dòng)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的快速發(fā)展，有利于維持地方勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需平衡。因此，地方政府應(yīng)從區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，研究區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，為“雙師型”教師建設(shè)提供更多的經(jīng)濟(jì)、資源和政策保障。

第二，高職院校視角。作為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的重要場(chǎng)所，高職院校是“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)揮作用的重要機(jī)構(gòu)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)教育進(jìn)入內(nèi)涵式建設(shè)的新階段，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)也提出新要求。為更好地履行職業(yè)教育教學(xué)職能，高職院校需積極應(yīng)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新改進(jìn)，以提升“雙師型”教師隊(duì)伍的專業(yè)度和職業(yè)性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造良好的教育口碑和社會(huì)聲譽(yù)。

第三，行業(yè)企業(yè)視角。高素質(zhì)應(yīng)用型人才是企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展中最為寶貴的資源、最為強(qiáng)大的潛力。當(dāng)前企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求量持續(xù)攀升，企業(yè)如果能夠參與培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，將能夠更好地順應(yīng)現(xiàn)階段新型產(chǎn)教融合的大趨勢(shì)，為自身發(fā)展?fàn)幦〉礁嗫蒲蟹矫娴闹椭С?，在人才的培養(yǎng)、吸納、引進(jìn)方面與高職院校形成更深入的合作關(guān)系。行業(yè)企業(yè)參與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，將進(jìn)一步強(qiáng)化“雙師型”教師的職業(yè)特性。

二、產(chǎn)教融合背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要點(diǎn)

（一）課程教學(xué)改革

課程教學(xué)是教師教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容，通過(guò)課程教學(xué)改革倒逼“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是打造“雙師型”教師隊(duì)伍的主要手段?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校課程教學(xué)改革如火如荼，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相融的趨勢(shì)愈加明顯，課程教學(xué)中與企業(yè)相關(guān)的技術(shù)研發(fā)和培訓(xùn)服務(wù)內(nèi)容比例持續(xù)增加，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的客觀需要。但科學(xué)、合理、高效的課程教學(xué)需要具有理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)能力的“雙師”素質(zhì)教師，高職院校應(yīng)深化與企業(yè)之間的合作，在培育人才、協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合服務(wù)方面實(shí)現(xiàn)互利共贏。因此，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍應(yīng)從課程教學(xué)改革方面著力，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作能力，使其能夠更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。

（二）培訓(xùn)機(jī)制完善

培訓(xùn)機(jī)制是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障，通過(guò)完善培訓(xùn)機(jī)制推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于打造高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。當(dāng)前我國(guó)高職院校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面不遺余力，但是高職院校只是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)主體的一極，相關(guān)企業(yè)是重要的另一極。因此，培訓(xùn)機(jī)制的完善，需要相關(guān)企業(yè)大力支持、積極投入，構(gòu)建產(chǎn)教融合職教集團(tuán)，打造校企共建的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地。高職院校與相關(guān)企業(yè)可就“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)達(dá)成一致，整合資源，如高職院校和相關(guān)企業(yè)分別為教師提供理論知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和技能實(shí)踐培訓(xùn)的場(chǎng)所，雙方共同致力于培養(yǎng)“雙師型”教師綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師提供有力支撐。

（三）“雙師”團(tuán)隊(duì)打造

團(tuán)隊(duì)打造，即打造一支具備不同優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、能力結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍，滿足高職院校育人的全面需要。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。尤其是在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)教育發(fā)展對(duì)高職院校教師提出了更高要求。為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高職院校不僅要培養(yǎng)教師職業(yè)和教育的綜合能力，還應(yīng)全力打造專業(yè)教師共同體，促成教師之間的相互合作，如促成教師在課程教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、科技研發(fā)應(yīng)用、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面密切配合，承擔(dān)理論教育與實(shí)踐指導(dǎo)、課程改革與專業(yè)建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)與競(jìng)賽輔導(dǎo)職能，為學(xué)生成才、企業(yè)發(fā)展、社會(huì)提供更多服務(wù)。

三、產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效策略

在產(chǎn)教融合背景下，可通過(guò)深化產(chǎn)教融合和校企合作，做好人才培養(yǎng)全局規(guī)劃，采用多種有效手段打通“產(chǎn)→學(xué)→研→用”合作的生態(tài)鏈條，切實(shí)推進(jìn)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程。

（一）做好高職院校人才全局規(guī)劃

做好人才規(guī)劃，是高職院校師資建設(shè)的關(guān)鍵前提，是推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施。高職院校管理層要做好學(xué)校人力資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，全面布局適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的人才架構(gòu)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要做好調(diào)查研究，針對(duì)地區(qū)乃至國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，制訂學(xué)校的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確學(xué)校課程、專業(yè)及教師隊(duì)伍建設(shè)方案;第二，依據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)方案，對(duì)標(biāo)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，查缺補(bǔ)漏，找準(zhǔn)師資方面存在的欠缺與不足，確定教師培養(yǎng)方向;第三，設(shè)置教師引進(jìn)“門檻”，從源頭上把好教師隊(duì)伍質(zhì)量關(guān)，如制訂教師選聘制度及標(biāo)準(zhǔn)，兼顧對(duì)聘任教師的學(xué)歷和職稱要求，還應(yīng)將企業(yè)工作經(jīng)歷作為引進(jìn)的必備條件之一，綜合考察教師的教育教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，作為地方職業(yè)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，高職院校要盡量選聘能夠滿足本地區(qū)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，吸引相關(guān)合作企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)骨干到校任職，壯大學(xué)校教師隊(duì)伍。

（二）重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理

兼職教師隊(duì)伍，是高職院校師資的有益補(bǔ)充，是促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效手段。職業(yè)院校應(yīng)完善聘任兼職教師辦法，加強(qiáng)兼職教師的建設(shè)與管理。一方面，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，能緩解“雙師型”教師緊缺的問(wèn)題，尤其是隨著高職院校生源規(guī)模的擴(kuò)大，建設(shè)兼職教師隊(duì)伍能夠在短時(shí)間內(nèi)較好地彌補(bǔ)師資缺口，對(duì)高職院校發(fā)展具有積極意義;另一方面，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，能夠帶動(dòng)專職教師職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能方面的提升，兼職教師帶來(lái)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、新資訊，為專職教師在職業(yè)技術(shù)方面提供正確示范和引導(dǎo)，將極大地促進(jìn)“雙師”素質(zhì)教師快速成長(zhǎng)。但也要清醒地看到，兼職教師在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用的同時(shí)，很可能也在監(jiān)管方面對(duì)高職院校提出考驗(yàn)。高職院校要針對(duì)兼職教師出臺(tái)一系列兼職教師隊(duì)伍監(jiān)管辦法，既要充分發(fā)揮兼職教師的重要作用，又要規(guī)范他們的教學(xué)行為，確保兼職教師制度高效運(yùn)行。

（三）完善“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系

完善培訓(xùn)體系，是高職院校師資培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，是促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要載體。培訓(xùn)體系具體包括培訓(xùn)主體、培訓(xùn)制度、培訓(xùn)平臺(tái)等多方面。第一，培訓(xùn)主體。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，企業(yè)是“雙師型”教師培訓(xùn)的重要主體，構(gòu)建完善的“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系離不開(kāi)相關(guān)企業(yè)的深度參與。第二，培訓(xùn)制度。高職院校應(yīng)結(jié)合校內(nèi)專業(yè)建設(shè)需要和教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，制訂學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人才輪換實(shí)踐實(shí)習(xí)制度，規(guī)定合理的比例、學(xué)時(shí)和頻度，鼓勵(lì)雙方進(jìn)行人才培訓(xùn)置換，高職院校教師參加企業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉，企業(yè)職工則入學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)理論知識(shí)和前沿科研成果，打造示范性教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站。第三，培訓(xùn)平臺(tái)。產(chǎn)教融合背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、互利的工程，高職院校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，搭建多元化的“雙師型”教師培訓(xùn)平臺(tái)，如利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)師資培訓(xùn)在線平臺(tái)，打造“線上+線下”聯(lián)動(dòng)的培訓(xùn)方式，節(jié)省師資培訓(xùn)的時(shí)間成本和空間成本。

（四）健全“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制

在構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要充分考慮高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在師德師風(fēng)、社會(huì)責(zé)任感等方面加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的考察，兼顧對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能的雙重考察，多維度、全方位地對(duì)“雙師”師資培訓(xùn)成果進(jìn)行考察。首先，關(guān)注培訓(xùn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。在培訓(xùn)過(guò)程中，關(guān)注參加培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情、短時(shí)學(xué)習(xí)成果以及現(xiàn)實(shí)需求，及時(shí)給予參培教師支持和鼓勵(lì)。其次，關(guān)注培訓(xùn)評(píng)價(jià)的綜合性。要全面地衡量與考察教師的綜合素質(zhì)，包括教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、科研能力、職業(yè)技術(shù)等，力爭(zhēng)促進(jìn)教師的全面發(fā)展。最后，關(guān)注培訓(xùn)評(píng)價(jià)的靈活性。對(duì)高校教師，要側(cè)重考察他們?cè)诼殬I(yè)技術(shù)方面的成長(zhǎng);對(duì)企業(yè)兼職教師，則應(yīng)考察他們?cè)诳蒲欣碚摲矫娴奶嵘?，這樣彈性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，將有利于提高評(píng)價(jià)的有效性，從而推進(jìn)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程。

在產(chǎn)教融合大背景下，“雙師型”教師成為職業(yè)教育發(fā)展的著力點(diǎn)和支持點(diǎn)，是衡量高職院校教師隊(duì)伍的基本要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要前提和基礎(chǔ)性工作。高職院校應(yīng)充分順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，切實(shí)把握這一難得的歷史機(jī)遇，與政府、行業(yè)企業(yè)等多方主體共同協(xié)作，全力突破“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的痛點(diǎn)與難點(diǎn)，探索產(chǎn)教融合背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效策略，開(kāi)創(chuàng)合作共贏的良好師資建設(shè)格局。

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注：2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題“‘標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、監(jiān)測(cè)追蹤、多元協(xié)同的軌道交通人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐”（GXGZJG2021A043）;2021年柳州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與共建共享機(jī)制研究”（2021ZJ-C14）;2021年全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究課題“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)視域下廣西智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式研究”（2021-FCEC-316）

【作者簡(jiǎn)介】張淑芝（1983— ），女，漢族，湖南邵陽(yáng)人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、師資管理;陶艷玲（1988— ），女，壯族，廣西柳州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、師資管理;周 勇（1979— ），男，漢族，湖南洪江人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻處熉殬I(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè);黃 鶯（1980— ），男，壯族，廣西武宣人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)橹悄軝z測(cè)與控制技術(shù)、職業(yè)技術(shù)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）