探討學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

林輝民

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)重點逐漸從傳授學(xué)生知識轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其找到獲取和理解更多知識的有效方法，為實現(xiàn)知識的有效拓展和延伸奠定堅實的基礎(chǔ)。本文對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，主要通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生? 自主學(xué)習(xí)能力? 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.064

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要明確“授人以魚，不如授人以漁”的道理，不僅需要將課程內(nèi)容教授給學(xué)生，還需要幫助其掌握學(xué)習(xí)知識的方法，形成良好的教學(xué)形式。教師可以借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)趣味教學(xué)，通過設(shè)置問題、組織小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生在合作中找到學(xué)習(xí)的方法，幫助其尋找學(xué)習(xí)的切入點，實現(xiàn)提升其自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、借助多媒體技術(shù)，實現(xiàn)趣味教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師可以在課堂教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，營造趣味化課堂氛圍。一般情況下，可以借助多媒體技術(shù)的情況分為兩種：一種是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用豐富多彩的視頻、圖片資料先吸引學(xué)生的注意力，然后吸引其主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識點;另一種是將抽象的知識點通過另一種形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力[1]。教師可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好選擇合適的資料展現(xiàn)形式，設(shè)置詳細(xì)的教學(xué)計劃，將多媒體資料安排在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而形成有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在“方向和路線”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以在課堂教學(xué)開始時播放一段卡通動畫，展現(xiàn)“小動物們?nèi)u上旅行，卻擔(dān)心會迷路”的故事情節(jié)，通過這一動畫視頻創(chuàng)設(shè)一個新穎、有趣的教學(xué)情境，利用活潑、可愛的動畫形象讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其產(chǎn)生想要幫助這些動物的想法，形成自主學(xué)習(xí)的動力。在講述方向的知識點時，教師可以利用電子課件展示小島的地圖，并在圖上標(biāo)注出東、南、西、北四個方向，引導(dǎo)學(xué)生自行探索不同動物之間的位置關(guān)系，形成趣味化課堂情境。

二、巧設(shè)問題內(nèi)容，組織小組討論

教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)針對不同的知識點設(shè)計合理的問題內(nèi)容，避免直接將知識傳授給學(xué)生，而是令其在問題的引領(lǐng)下產(chǎn)生疑問，最終將疑惑的心理作為學(xué)習(xí)的動力，從而加深對知識點的理解[2]。教師可以在提出問題后，將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過交流討論的方式找到合適的解決辦法，教師只負(fù)責(zé)提出疑問和引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生自行完成探索知識的每一個步驟，令其產(chǎn)生不依賴教師就能夠掌握知識的信心和能力，為提升其自主學(xué)習(xí)能力提供便利條件。

例如，在“認(rèn)識圖形”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以展示一組圖片，將長方形、正方形、三角形、圓柱、長方體等多種不同類型的圖形展示出來，之后提出一個問題：“圖形世界中有這么多成員，如果想要把它們分為兩類，應(yīng)該怎么分呢？”利用這一問題引導(dǎo)小組內(nèi)部展開激烈的討論，在討論的過程中，教師可以提出問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)：“這些圖形摸起來有什么差別？”小組討論結(jié)束后，每個小組都可以派出一名成員將本組討論的結(jié)果講述出來，利用提問和小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解平面圖形和立體圖形之間的差別，展現(xiàn)出良好的自主學(xué)習(xí)成果。

三、尋找思考的切入點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該盡量避免直接將知識內(nèi)容傳輸給學(xué)生，但是需要教授其學(xué)習(xí)方法[3]。挖掘知識中能夠進(jìn)行獨立思考的切入點，可以幫助學(xué)生以該切入點為基礎(chǔ)進(jìn)行思維發(fā)散，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)逐漸形成完善的知識體系，在這一過程中完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)字計算、圖形變化、題目解答的過程中都存在著一定的規(guī)律，都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生理解部分知識點時，先提出幾個計算題目，令其根據(jù)題目內(nèi)容和答案尋找出一定的解題思路，最終掌握準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“小數(shù)乘法”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計幾道存在一定計算規(guī)律的題目，比如“4.268×10=? ? ?”“2.975×10=? ? ?”“3.172×10=? ? ?”等，讓學(xué)生計算出答案并說出自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)其產(chǎn)生“小數(shù)乘以10之后只需要將小數(shù)點往后挪一位即可”的學(xué)習(xí)思路，之后教師提出：“大家將這些題目中的10都換成100或1000試試?！毙?shù)乘以10、100、1000這種數(shù)字時會發(fā)生的變化規(guī)律作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在初步探尋到數(shù)學(xué)規(guī)律時進(jìn)行實踐探究，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以引導(dǎo)其在獨立思考和自主探索的過程中逐漸掌握知識的獲取方法，即使沒有教師的幫助也能夠逐漸掌握更多的知識，對于其未來的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。教師可以通過多種方式培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其在廣闊的知識海洋中能夠找到快速學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)自我綜合實力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略[J].知識窗（教師版），2020（12）：45.

[2]何連生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法[J].知識窗（教師版），2020（12）：70.

[3]王莉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略[J].知識窗（教師版），2020（12）：88.