幼兒園游戲化課程建構路徑與課程實施分析

施金利

【摘? ? 要】幼兒教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)下一代的偉大使命。因此，廣大幼兒教師應當付出博愛，關注幼兒的身心健康，既要不斷創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境來滿足幼兒的生理需求，也要重視精神環(huán)境建設，為幼兒心理的發(fā)展奠定基石。游戲化課程作為一種游戲化的活動教育方式，在豐富幼兒實踐經(jīng)驗、促進幼兒身心發(fā)展以及落實核心素養(yǎng)教育方面有著突出的優(yōu)勢?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒教育應當重視游戲活動的教學滲透，從而最大化地滿足幼兒經(jīng)驗獲取和實踐操作的需要，為他們良好行為習慣的塑造提供必要支持。本文結合筆者的教學經(jīng)驗，對該問題進行簡要分析。

【關鍵詞】幼兒園? 游戲化? 課程建構? 實施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.018

幼兒園是幼兒第一次接觸的管制場所，這里所接觸到的東西都不同于家中，因此，很多幼兒在剛進入幼兒園時對環(huán)境不是很熟悉，對很多東西都有抵觸心理。在許多幼兒園的教學中，游戲的開展是在課后進行，游戲與課程兩者并沒有直接的聯(lián)系，導致幼兒在上課時只能一味地學習，而教師對于幼兒在課上是否學進去了、是否學得好都沒有重視。在傳統(tǒng)的教學模式中，許多幼兒教師在課堂上只注重把所要講授的知識講完，在課堂紀律的管理上比較嚴厲，幼兒在課堂上不敢輕易亂動，以至于課堂的氛圍非常凝重，這樣的課堂也使得幼兒的學習興趣大大降低，無法在課堂上產(chǎn)生積極性。游戲作為一種放松型活動，是幼兒十分喜愛的活動，能給幼兒的身心帶來愉悅，但在現(xiàn)實的教育中，課堂上的教學往往沒有游戲的穿插，教學效果也不能達到最佳。如果教師在課程中開展游戲活動，能夠很好地激起幼兒對課程內(nèi)容的興趣，使課程對幼兒產(chǎn)生吸引力，幼兒會在課堂上更加專注地去聽講，并學會如何在生活中使用，從而達到理想的教育效果。

一、開展游戲化課程，豐富組織形式

課程的改革與幼兒教育的進步息息相關，幼兒園階段作為教育的起點，其所教授的知識都是有關生活方面，這些也是一個人生活的根本。教師只有讓幼兒充分地學會所教授的生活知識，才能在生活中充分運用，幫助幼兒更好地生活。每個國家、每個地區(qū)所開展的幼兒教育課程都不一樣，這是因為不同地區(qū)的需求不一樣。在課程中融入游戲化教學，整個教學氛圍就會變得輕松起來，幼兒學習起來也會更加上心，教學效果也會更加突出。游戲不僅僅是一種活動形式，更代表一種精神，很多游戲都能突出精神的內(nèi)涵，課程游戲化也能在幼兒的教育中滲透思想教學，將整個教學上升到一種思想教育的程度。在組織形式上進行課程游戲化的時候，教師要充分把握幼兒的主體地位，通過游戲來促進幼兒全身心發(fā)展，使幼兒能夠在游戲上受到感染，在游戲中慢慢地培養(yǎng)自己的精神品質(zhì)。

例如，教師在教學幼兒認識數(shù)字時，就可以在教學中融入游戲活動。教師在教授幼兒認識簡單的數(shù)字后，就可以教幼兒認識更加復雜的兩位數(shù)、三位數(shù)，等等，在幼兒理解后，就可以開展游戲活動。教師可以將幼兒進行分組，每5個幼兒分為一組，教師將0～9這10個數(shù)字分別寫在10張卡片上，每個小組都分發(fā)這樣的10張卡片。在游戲過程中，教師每喊出一個兩位數(shù)，幼兒就需要在卡片中找出組成這個兩位數(shù)的兩張卡片，然后舉起來展示給教師看，如果所展示的卡片是正確的，教師就可以給這一小組加一分，經(jīng)過幾輪比拼后，得分最高的小組為勝利者[1]。這種游戲化的教學活動很容易將本來枯燥無味的認數(shù)字活動變得生動有趣，幼兒在課程中用拿卡片拼湊數(shù)字的形式，既可以鍛煉幼兒的反應能力，也可以讓幼兒加深對每個數(shù)字的認識。在游戲環(huán)節(jié)中，教師從念兩位數(shù)到三位數(shù)，甚至到四位數(shù)，難度一步步加大，幼兒也能從這個游戲過程中體驗到克服困難的成就感，使幼兒在潛移默化中學到知識，思想與觀念也會慢慢地滲透進幼兒的腦海中。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀教師資源，有效指引幼兒學習

幼兒園一定要重視教師的培訓，特別是教學思想方面的培養(yǎng)，要讓教師在生活中多了解幼兒生活中喜歡的事物，多去和幼兒溝通，和幼兒的家長交流，了解幼兒在生活中的性格特點，然后根據(jù)每個幼兒的相關情況去設計游戲化課程，這樣課程的開設才會更加有意義和效果。

幼兒園領導可以不定期去每個教室的課堂上看看，檢測一下幼兒教師在課程游戲化方面的開展情況和效果，在進行檢查的時候也可以隨機抽一些幼兒詢問對這種課程的想法，了解一下這種課程游戲化的形式和幼兒的興趣愛好是否有所結合，每一次教師開展的時候態(tài)度和行為又是怎樣的。另外，幼兒園可以定期組織教師家訪，讓每個班級的教師分別到自己所教授的幼兒家中和幼兒的父母談一談孩子的性格特點以及生活習慣，還可以詢問幼兒是否將教師在課堂上講授的東西真正運用到生活中。在家訪的過程中，教師還可以詢問幼兒在生活中對哪些事物感興趣，喜歡怎樣的游戲活動，然后將幼兒喜歡的游戲活動進行總結，將這些游戲活動與課程內(nèi)容相結合，在條件允許的情況下融入到課程中[2]。

教師要經(jīng)常去網(wǎng)上看一些幼兒感興趣的動畫，具有教育意義的動畫可以適當展現(xiàn)在課堂中，增加游戲課程的樂趣，不要一味認為以前的幼兒喜歡什么現(xiàn)在的幼兒也會喜歡什么。教師還可以搜索一些最新的游戲活動，將符合教育內(nèi)容的游戲活動在教學中合理地開展，碰到新奇的游戲活動，幼兒的課堂積極性也會越來越高。好的教育離不開好的教師，教育的過程是一個雙向進步的過程，只有教師的思想進步，才能更好地將幼兒的思想引向一個好的方向，幼兒才能在未來的生活學習中更好地發(fā)展[3]。

三、帶領幼兒進入自然，開展游戲化課程

大自然是人類生活的根本，也是幼兒必須了解的東西，幼兒在這個學習階段所要學習的知識大部分都與生活有關，然而想要教育回歸真實的生活，就必須讓幼兒的教育回歸自然的環(huán)境。大自然就是一本豐富的百科全書，里面蘊含著很多知識、很多物種生存的道理以及事物變化的規(guī)律，都是幼兒學習的財富。幼兒在課堂上聽到的那些學習內(nèi)容都是比較抽象的，只有真正走進大自然，才能在這種天然場所的感受中理性地認識整個世界。在帶領幼兒走入大自然之前，教師要對帶領幼兒去的地方進行走訪，看一下這種地方是否適合幼兒，并且對相關的安全隱患進行排查。所開展的游戲化課程不能只有一兩次，而是要真正落實到整個幼兒階段的教育中，因為每個季節(jié)幼兒對大自然的感受大不相同，每個季節(jié)都有每個季節(jié)的特點，要讓幼兒從不同的季節(jié)中也能體會到生活多變。在整個探尋的過程中適當?shù)亻_展一些游戲課程和講授相關的生活知識，幼兒在快樂學習的同時也能學到很多生活知識，在實踐中感受知識的內(nèi)涵。

比如，春天的時候就可以組織幼兒去大自然開展一場春天的探秘活動，讓幼兒以小組為單位去尋找春天誕生的新事物，看哪一個小組找尋到的新事物最多。幼兒能從這種游戲活動中理解教師所講授的植物的特點。到了夏天，可以組織幼兒去大自然用柳樹枝條編帽子，幼兒可以從中鍛煉自己的動手能力。秋天的時候，可以帶領幼兒去果園幫助農(nóng)民伯伯采摘果實，幼兒走進田地，在這種活動中感受豐收，能夠增加幼兒對秋天的生活體驗。到了冬天，就可以帶領幼兒走進雪地，組織幼兒開展一場打雪仗比賽、堆雪人，幼兒在整個游戲過程中可以根據(jù)自己的想法堆雪人，既能發(fā)揮幼兒的想象力 ，也能使幼兒在這種活動中充分認識到雪的特點[4]。通過這種教學方法，讓幼兒真正走進大自然，從大自然中感受生活，培養(yǎng)幼兒對生活和自然的熱愛之情，用游戲化的課程能夠讓課程內(nèi)容變得鮮活起來，幼兒也能夠從游戲的開展過程中體會到知識的內(nèi)涵，達到最有效的教學效果。

四、營造寬松舒適的游戲環(huán)境

放松、有趣的環(huán)境對于幼兒的成長很有幫助，幼兒園大都會開展多種多樣的游戲課程，讓幼兒在做游戲的過程中學習到知識或者技巧。首先，幼兒園教師在其中扮演著十分重要的角色，需要引導幼兒，帶領幼兒積極參與游戲，并且讓他們在玩游戲的過程中很放松，以一種輕松愉悅的心情參與游戲，這樣不僅可以讓幼兒玩得開心，也能讓他們學習到一些技能。對于內(nèi)向害羞的幼兒，幼兒園教師可以采取一些方式讓他們放松下來，激發(fā)他們的游戲興趣，然后逐步引導他們參與游戲。除了幼兒園教師對幼兒進行引導，幼兒園也可以對游戲區(qū)域環(huán)境進行改造，比如貼很多卡通貼紙，將游戲活動區(qū)域裝修得更加溫馨、有趣，盡量包含多種多樣的孩子喜歡的事物，比如男孩子更喜歡酷一點的玩具，而女孩子喜歡可愛的娃娃，幼兒園可以盡力滿足需求，設計活動區(qū)域時既要包含酷元素，比如海盜船、變形金剛等，也可以擺放一些娃娃，還可以多增加一些趣味性的圖書和圖片，這樣幼兒在游戲區(qū)域里才會感到很愉悅，在這樣的環(huán)境里感受到舒適，慢慢地他們就會全身心投入游戲，教師應放手讓幼兒大膽參與游戲，并且在游戲的過程中及時給予表揚和鼓勵，提高幼兒的游戲積極性，幫助他們重新建立信心，讓他們更加放松、更加自然地投入游戲，這樣在輕松的環(huán)境里也能提升幼兒的能力。

除了安裝一些滑滑梯等游樂設施外，幼兒園還可將室外的墻上畫上可愛的涂鴉或者貼一些有趣的畫。對于特定的游戲可以采用一些特殊的道具，因為大多數(shù)時間游戲課程都是在室外進行，場地大，便于開展活動，如果幼兒到了一個不喜歡的環(huán)境，就會提不起興趣，玩游戲也是心不在焉。舒適的環(huán)境會吸引幼兒的眼球，使幼兒投入到游戲中。比如玩“老鷹抓小雞”時，單純地玩游戲可能會使幼兒參與感很低，提不起興趣，這時教師就可以用一些特定的服裝讓幼兒感受快樂，為幼兒準備好老鷹和小雞的服裝，這樣會提高幼兒的興趣，使他們能更自在地參與游戲。老鷹和小雞的服裝會讓游戲看起來更加有趣，并且能夠吸引幼兒的眼球，在游戲的過程中，看到老鷹和小雞的服裝幼兒會很快樂，仿佛穿上老鷹和小雞衣服的小朋友真的是老鷹和小雞，在這樣一個休閑舒適的環(huán)境中，幼兒能更加投入，更加放飛自我，積極參與游戲，在參與游戲的過程中，不僅享受了快樂，收獲了樂趣，還學會了團結合作，并且反應也能更加迅速、靈敏。

五、科學指導，提高幼兒的游戲水平

在幼兒游戲的過程中，教師應在一旁進行科學指導，幫助他們提高游戲水平。在幼兒的游戲規(guī)劃中，做手工是必不可少的游戲項目，通過做手工可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，也有利于培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，對于他們自身能力的提升有極大的幫助。做手工無非就是堆、疊、砌等，將這些方法靈活運用，然后變成不同的作品，這對幼兒的創(chuàng)新能力有所幫助，能激發(fā)他們積極思考、實現(xiàn)創(chuàng)新。對于小班的幼兒，教師先讓幼兒看懂，然后在演示的過程中一步一步引導幼兒，演示完畢后就讓他們自己動手，教師應盡量讓幼兒自己動手，當他們遇到困難時可以給予幫助，但盡量不要動手幫助，可以引導他們，告訴他們應該怎么做。若幼兒有自己的想法，與教師的方法不同，一定不能第一時間反駁他們，必須讓他們嘗試證明自己的想法是正確的還是錯誤的，如果幼兒的想法是錯誤的，教師應采取適當?shù)姆绞礁嬖V幼兒，不能打擊他們的自信心。

比如進行搭積木這類手工時，教師應結合情況多開展一些有趣的活動，可以組織幼兒一起去大自然中，用大自然的工具創(chuàng)作一份自己的作品。教師可以提供一些建議，如可以用樹枝搭個小房子，或者用樹葉、花朵等做貼畫。在幼兒自己動手之前，教師應先為幼兒演示一下手工制作的過程，并且提醒幼兒注意安全，防止劃傷。教師應引導幼兒發(fā)散自己的思維，積極思考，教師在一旁進行指導，但是一定不要干預幼兒的想法，可以提供一些建議，當幼兒遇到困難時，應及時給予幫助，倘若幼兒用一些樹枝等尖銳的物品做手工時，教師一定得注意幼兒的安全，多關注他們，防止他們被尖銳物品劃傷。教師可以把幼兒帶到一處空曠的草地，然后提前為幼兒準備好材料，幼兒在這樣的大自然環(huán)境中會感到舒適放松。倘若幼兒在做手工的過程中需要其他材料，教師也應盡量滿足幼兒的需求，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力。教師在一旁的引導作用很重要，每個幼兒都有不同的個性，也許他們的想象天馬行空，但是教師應讓幼兒將想法落實到實際，給他們提一些合理的建議，幫助他們將想法變?yōu)楝F(xiàn)實。

六、結束語

總之，良好的行為習慣能夠讓幼兒受益無窮。在教育實踐中，廣大幼兒教師應當秉承素質(zhì)和生本教育觀念，不斷創(chuàng)新游戲課程設計，優(yōu)化區(qū)域游戲教學模式，發(fā)揮其在行為習慣培養(yǎng)中的作用與優(yōu)勢，逐步塑造幼兒的良好行為與習慣，為其更好地成長與發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]姜燕.讓游戲在幼兒園課程中綻放[J].文理導航（下旬），2021（09）：84-85.

[2]施東升.探究基于游戲化視野的幼兒教學策略[J].文理導航（下旬），2021（09）：98.

[3]仇璇.幼兒園游戲化課程建構路徑與課程實施分析[J].小學生（下旬刊），2021（08）：53.

[4]寧科，王庭照，萬炳軍.身體素養(yǎng)視域下幼兒體育的游戲化推進機制與發(fā)展路徑[J].北京體育大學學報，2021，44（08）：75-88.