合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】英語是中等職業(yè)學(xué)校的必修課程之一，隨著新課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為新課改提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式引起了廣泛的關(guān)注。本文從合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂教學(xué)中的必要性、現(xiàn)狀以及相應(yīng)的對策諸方面展開探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);中等職業(yè)學(xué)校;英語課堂教學(xué)

【作者簡介】馬波（1979.08.17-），男，漢族，安徽固鎮(zhèn)人，江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校，中學(xué)一級，大學(xué)本科，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，對教育的投入力度也越來越大，國民綜合素質(zhì)不斷提高。職業(yè)教育受到了前所未有的重視，迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇。針對中職學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力普遍較差、英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚等現(xiàn)象，有必要開展教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)作為新課改提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式引起了廣泛的關(guān)注，本文對此進(jìn)行了探討。

一、 合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂教學(xué)中的必要性

1.中職學(xué)校英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的增長以及我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，中職教育在我國整個教育事業(yè)中占據(jù)著重要的位置。中職教育的目的是為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具有專業(yè)勞動技能的高素質(zhì)勞動者，所以很多中職學(xué)校更加注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，注重在實(shí)踐活動中不斷提高學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力，卻忽略了對語數(shù)英這樣基礎(chǔ)文化學(xué)科的教學(xué)。

新課改極具人本主義精神，倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，著眼于中職學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展，既重視實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又重視文化基礎(chǔ)課的教學(xué)。這使得中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既能以精湛的勞動技能來謀生，又具有與技能相匹配的文化素養(yǎng)，還有豐富的精神世界。他們不但可以依靠精湛的勞動技能腳踏實(shí)地地用雙手創(chuàng)造財(cái)富，有穩(wěn)定的物質(zhì)生活，而且又能擁有豐富的精神世界。物質(zhì)生活富足，精神生活豐富，才能指引中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生用高瞻遠(yuǎn)矚的目光謀劃自身長遠(yuǎn)的發(fā)展。

但是，目前的實(shí)際情況是，中職學(xué)校的文化課、技能課以及專業(yè)課的課時都是按照比例分配的，等職學(xué)校本身就偏重技能課和專業(yè)課，文化課課時較少，英語課時更少。傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式能夠有效地講授知識，用較短的時間教授更多的知識，但是這種教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)成“知識接受的容器”。由于課堂上教師與學(xué)生之間的互動不足，會出現(xiàn)教師講解知識點(diǎn)過快，而學(xué)生跟不上、聽不懂、學(xué)不會的現(xiàn)象。這將導(dǎo)致低效率或者無效的英語課堂。

針對這種現(xiàn)象，為響應(yīng)黨和國家大力發(fā)展職業(yè)教育的號召，促進(jìn)新課改在中等職業(yè)學(xué)校中落地生效，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式被應(yīng)用到中職教育課堂上。希望學(xué)生在小組交流協(xié)作過程中能夠攻克知識難點(diǎn)，提高英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)校全面發(fā)展。

2. 中職英語課堂教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。（1）促使中職學(xué)生更好地適應(yīng)社會。中職學(xué)校分配給文化課的課時較少，分給英語的課時會更少。英語教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)，通常是自己一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生并沒有參與的機(jī)會，學(xué)生只是聽，但是英語表達(dá)能力并沒有得到充分的培養(yǎng)，容易造成“啞巴英語”的后果。而在階段考察時，中職學(xué)校更偏重于理論知識內(nèi)容的考察，忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在小組中合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用英語進(jìn)行簡單的交流，在交流中了解到英語單詞和語法的具體應(yīng)用情況，既能鍛煉英語口語能力，又能夯實(shí)英語理論知識基礎(chǔ)。同時，小組合作學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)榻涣?，學(xué)生之間的關(guān)系會更密切，有利于增強(qiáng)小組凝聚力。人與人之間的交流對話是所有學(xué)生走向社會后必然會應(yīng)用到的，而小組合作正可鍛煉中職學(xué)生的這種社交能力，有利于學(xué)生將來更好地融入社會。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主創(chuàng)造性。每個具有創(chuàng)造力的個體對事物都有自己獨(dú)特的見解，敢于明確地表達(dá)自己的想法，并且善于和別人合作。小組合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)這種人才的最佳方法。小組合作學(xué)習(xí)給了每個學(xué)生表達(dá)自己看法的機(jī)會，每個學(xué)生都在表達(dá)自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，給個體新的靈感，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、 合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

1. 傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，所以教師在英語課上使用傳統(tǒng)的逐詞逐句的領(lǐng)讀、翻譯，學(xué)習(xí)過程相對枯燥，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性并不高。為了完成教學(xué)任務(wù)，英語教師只能按部就班地快點(diǎn)講，沒有放權(quán)給學(xué)生，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)生在課堂中的參與度不高，自然缺乏積極性和主動性。而小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，沒有學(xué)生與教師之間交流那么強(qiáng)的距離感，更能調(diào)動學(xué)生用英語交流的欲望和主動性。

2. 教材滯后，不利于中職業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。目前中職學(xué)校的英語教材偏難，實(shí)用性不強(qiáng)，如果將來真和外國人交流，沒有多少能真正用得上的。個別家庭條件比較好的學(xué)生有過出國的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的那些知識好像并不實(shí)用。所以，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了考試，一點(diǎn)都不貼近他們的實(shí)際生活，學(xué)了也沒用。

3. 師資力量薄弱，設(shè)備落后，限制了小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。目前中職學(xué)校普遍存在重技能、輕文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)象。由于學(xué)校只重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視幫學(xué)生樹立文化積淀的意識，文化基礎(chǔ)課程安排得很隨意。英語學(xué)科對教師的水平要求比較高，教學(xué)難度比較大，課務(wù)難安排，因此不少學(xué)校對英語教學(xué)只能是應(yīng)付式教學(xué)。學(xué)校英語教師不夠時，有些班級就不開英語課，要么把英語課分給其他老師，要么英語課時讓學(xué)生上自習(xí)，或者由其他學(xué)科的老師來講英語。在中職學(xué)校不受重視，所以英語學(xué)科獲得的經(jīng)費(fèi)少，英語教師參加相關(guān)方面專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會也少，英語教師的專業(yè)能力不能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，久而久之容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

4. 學(xué)生英語表達(dá)能力差，在小組合作交流中羞于開口。中職學(xué)生普遍能意識到自己英語基礎(chǔ)知識薄弱，對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高。雖然這些學(xué)生都知道英語學(xué)習(xí)很重要，但是由于從小英語基礎(chǔ)就沒打好，所以很早就放棄了英語學(xué)習(xí)。他們的英語課在發(fā)呆、做小動作中度過，老師布置的作業(yè)要么不寫，要么抄襲別人的作業(yè)，考試成績永遠(yuǎn)在及格線以下，這樣的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣使得他們在英語學(xué)習(xí)方面極度不自信。英語成績的提升不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期積累的過程，雖然現(xiàn)在中職學(xué)生已經(jīng)有了必須學(xué)好英語的意識，但是冰凍三尺非一日之寒。重新?lián)炱鹩⒄Z學(xué)習(xí)，需要有堅(jiān)定的決心和超強(qiáng)的毅力。不然，在小組交流中，仍然是不好意思開口。

5.學(xué)生知識面窄，小組合作交流內(nèi)容受限。中職學(xué)生大多愛玩，不愛學(xué)習(xí)，不喜歡通過閱讀、看紀(jì)錄片等方式來獲取更多的知識。所以對以英語國家的文化了解甚少，也不了解其歷史和人們的生活習(xí)慣，所以在小組合作交流時，不知道該交流哪些內(nèi)容。這些都是阻礙中職英語課堂小組合作交流進(jìn)一步發(fā)展的重要原因。

三、 合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂教學(xué)應(yīng)用的建議

1. 科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。中職英語合作學(xué)習(xí)的主要形式就是以小組為單位展開討論交流活動。所以，能否劃分出科學(xué)高效的學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)能否在中職學(xué)校順利開展并取得成果的重要基石。

在劃分學(xué)習(xí)小組時，要堅(jiān)持每個小組都有不同層次的學(xué)生。也就是教育學(xué)理論中的“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。在這一理論的指導(dǎo)下，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語口語表達(dá)能力、性別、人際交往能力等因素加以綜合考慮來找劃分小組，盡量使小組內(nèi)每個成員的長處都得到最大限度的發(fā)揮，大家都能夠?qū)W有所得。小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，激發(fā)出英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，可能大家都不太強(qiáng)，但是每個人的思維會在碰撞的過程中迸發(fā)出新的火花。在進(jìn)行交流的過程中，每個人的觀點(diǎn)和看法、語音語句的表達(dá)被其他人聽到，其他人也可以對其進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。評價(jià)也是一種學(xué)習(xí)方式。一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動能使小組每個成員都得到發(fā)展，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性色彩。小組規(guī)模也是有要求的，科學(xué)研究顯示，4到6人的小組開展討論是最符合教學(xué)規(guī)律的，最能充分發(fā)揮小組合作交流的長處。這樣規(guī)模的小組，每個成員都分工明確，有利于團(tuán)隊(duì)精神的充分發(fā)揮。中職英語課堂的合作交流小組不宜頻繁變動，頻繁變動不利于小組成員的深入了解?？梢悦總€學(xué)期進(jìn)行適度的變化，增強(qiáng)小組合作交流的活力。

2. 規(guī)范合作技能培訓(xùn)和交流用語。中職英語課堂的合作學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和交流用語，才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。中職的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，假若再缺乏合作技能，英語口語交流能力跟不上，將來會制約學(xué)生走向社會后擇業(yè)范圍的寬廣度。因此，中職英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將合作技能培訓(xùn)與基本口語交流用語自然糅合，利用多媒體和其他教學(xué)方法，在小組合作交流過程中對學(xué)生進(jìn)行周密的訓(xùn)練。小組合作技能適用于中職英語課堂的有聽得懂、說得清、辯得明、結(jié)得全、思得深，而英語交流口語培訓(xùn)包括詞匯、語音、語調(diào)的英語基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，還應(yīng)包括一些簡單的英語國家的日常交往禮儀。

3. 根據(jù)單元整體目標(biāo)設(shè)計(jì)中職英語合作交流學(xué)習(xí)任務(wù)。萬變不離其宗，不管是考試，還是日常小組合作交流學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置，都應(yīng)當(dāng)以英語教材為基礎(chǔ)。這樣做既能在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)交流內(nèi)容時有素材，有針對性地完成對應(yīng)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還能完成考試內(nèi)容的訓(xùn)練，一舉兩得。教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，根據(jù)對應(yīng)單元的整體目標(biāo)，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)英語思維，提高自己用英語分析問題和解決問題的能力，這些都可以在小組合作交流中實(shí)現(xiàn)。既然是在合作中學(xué)習(xí)，所以合作時需要的技能也必須訓(xùn)練到，比如要遵循小組合作交流學(xué)習(xí)的互動性、目的性、交往性、可操作性等基本特點(diǎn)。英語教材與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合后，可以有豐富多彩的形式。比如，把英語教材中的課文改編成課本劇，學(xué)生在表演的過程中，要用英文來表達(dá)。課本劇的編排，鍛煉了小組每個成員的交流互動能力，而在劇本編制、文本演繹時又鍛煉了中職學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外還可以開展辯論賽，以實(shí)現(xiàn)更大范圍的交流合作，而辯題的設(shè)置當(dāng)然要從所授單元的整體目標(biāo)出發(fā)。實(shí)現(xiàn)英語合作交流學(xué)習(xí)的方式有很多，但是不論什么樣的方式，其內(nèi)容的核心都應(yīng)該是單元整體目標(biāo)所要求的。

四、結(jié)語

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在英語課堂上全面展開，需要一個漫長的過程。在這個過程中，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好頂層設(shè)計(jì)，教師利用現(xiàn)有的教材和設(shè)備最大限度地設(shè)置好教學(xué)活動，既適合合作學(xué)習(xí)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

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