小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分析

畢沙拉·喬旦

【摘? ? 要】隨著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入實(shí)施，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。為了有效提高課堂教學(xué)效率，教師們提出了通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)信心。本文主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，提出有效措施，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.055

數(shù)學(xué)是教育教學(xué)中重要的學(xué)科之一，小學(xué)階段的教學(xué)可以給學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求，加強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的關(guān)注，通過(guò)正確的評(píng)價(jià)挖掘?qū)W生潛能，推動(dòng)其健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)，有利于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，改善學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。不過(guò)在實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中仍存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。

1.教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一化，缺乏生動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師比較常用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言包括“很好”“真聰明”“真棒”等，評(píng)價(jià)語(yǔ)言呆板、枯燥，不能有效提高學(xué)生的積極性，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且教師通常是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一主體，忽視了多角度評(píng)價(jià)的作用。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)注重片面性的鼓勵(lì)。根據(jù)新課改的具體要求，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有效激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以教師往往會(huì)片面地表?yè)P(yáng)學(xué)生，比如在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)通過(guò)“有創(chuàng)意”“聲音響亮”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以指導(dǎo)和糾正，就出現(xiàn)了盲目過(guò)度的表?yè)P(yáng)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也不利于學(xué)生認(rèn)真思考。同時(shí)教師所采用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言大多比較傳統(tǒng)，缺乏新意，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)枯燥等情緒心理，難以提高課堂積極性[1]。

3.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)于注重結(jié)果，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程不重視。比如，部分教師為提高課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答及時(shí)給予評(píng)價(jià)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維產(chǎn)生了一定抑制。過(guò)早的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)限制學(xué)生的想象空間，不利于提升學(xué)生的主動(dòng)參與性和主觀能動(dòng)性，很難營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)合理運(yùn)用措施

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的現(xiàn)實(shí)狀況，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)有效性得到提升。

1.基于多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，注重從多個(gè)角度開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，并積極引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和策略，促使學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師首先應(yīng)當(dāng)拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容，比如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)正確的方法給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形”等相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)存在的物體形狀認(rèn)識(shí)多邊形的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究多邊形的實(shí)際應(yīng)用等，教師可采取豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你考慮得很全面”“你觀察得真仔細(xì)”“大家都要向你學(xué)習(xí)”，等等，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。同時(shí)教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等全方位教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。

2.改善傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。由于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單調(diào)，再加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，因此很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)的有效性。在新課改的要求下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化。要注重語(yǔ)言的合理運(yùn)用，尊重學(xué)生的人格，不得采取歧視、侮辱性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如在黑板做題的過(guò)程中，教師可表?yè)P(yáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，再評(píng)價(jià)解題思路和方法，通過(guò)一揚(yáng)一抑的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答進(jìn)行糾正，保障學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)取評(píng)價(jià)和建議，進(jìn)而完善自我[2]。

3.重視延緩評(píng)價(jià)的作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變注重評(píng)價(jià)結(jié)果的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)延緩評(píng)價(jià)的作用。即在學(xué)生回答或討論問(wèn)題時(shí)，不能立即進(jìn)行肯定或者否定，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”知識(shí)時(shí)，教師提出問(wèn)題“如何計(jì)算長(zhǎng)方體表面積”。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂探究，得到“三個(gè)面的面積和乘2”的方法，教師先對(duì)此不進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是提出“還有其他方法嗎”，部分學(xué)生對(duì)此提出新的計(jì)算方法，促使學(xué)生的思維空間得到拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師再對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生全面深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要手段，有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并指導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，教師需充分掌握新課改的要求和內(nèi)涵，基于以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，通過(guò)多角度評(píng)價(jià)、優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言以及重視延緩評(píng)價(jià)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳建和.基于對(duì)話教學(xué)理論的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].教師，2021（6）：49-50.