“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探析

郭瑛超

【摘? ? 要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化，我國教育開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。初中道德與法治學(xué)科對于學(xué)生思想價值觀念的塑造起著不可忽視的引導(dǎo)作用，是學(xué)生德育的重點學(xué)科，因此，在素質(zhì)教育背景下必須給予初中道德與法治更多重視。

【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂”? 初中道德與法治? 德育? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.017

改革開放以來，我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢整體呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的趨勢，其中信息技術(shù)的成熟發(fā)展，在很大程度上便利了我國人民群眾的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)被應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生始終置身于一個高效的學(xué)習(xí)氛圍中。在初中道德與法治教育中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，能提高班級的整體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種先進(jìn)教學(xué)模式，為諸多學(xué)科的教學(xué)工作帶來便利，因此，探索其在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。文章基于當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用優(yōu)勢并提出了具體應(yīng)用策略，希望可以為相關(guān)教學(xué)研究提供一定的幫助。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

從本質(zhì)上來講，“翻轉(zhuǎn)課堂”其實并不是一種全新的教學(xué)模式，而是由原有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變而來的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要分為三個部分：首先，教師將知識點教授給學(xué)生;其次，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);最后，通過完成作業(yè)的方式來對知識點進(jìn)行鞏固。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式其實是把傳統(tǒng)模式的步驟調(diào)換一下順序，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)繼而完成相應(yīng)的習(xí)題，然后教師通過學(xué)生完成習(xí)題的情況對知識點進(jìn)行講解。雖然只是學(xué)習(xí)步驟發(fā)生了改變，但是所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果卻完全不同，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大大提高。

二、將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入初中道德與法治教學(xué)的具體應(yīng)用策略

（一）明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中階段的學(xué)生雖然褪去了小學(xué)生的稚嫩，但是由于學(xué)生缺乏社會閱歷和一定的自制力，如果教師不加以有效引導(dǎo)，僅靠學(xué)生的自覺很難保證教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)明確每節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，全面提升教學(xué)效率?！胺D(zhuǎn)課堂”理念全面顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過將課堂的主體地位還給學(xué)生，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生在全身心投入教學(xué)活動的過程中，從而扎實課堂理論知識。另外，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中復(fù)盤、課后鞏固的良好習(xí)慣。在教學(xué)活動開展之前，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有意識進(jìn)行課堂任務(wù)的布置，讓學(xué)生在教學(xué)活動開展的同時明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“探問生命”這一內(nèi)容時，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，讓學(xué)生思考生命的意義，通過小組內(nèi)部討論生命的本質(zhì)、生命的時限等問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動意識，在組內(nèi)頭腦風(fēng)暴的過程中找到問題的答案。

（二）家校合作，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

在初中道德與法治的教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式，教師還應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生家長之間建立良好的溝通關(guān)系，為學(xué)生營造出積極向上學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。在初中道德與法治的教學(xué)中離不開課外學(xué)習(xí)，而課外活動的組織通常是在社會以及家庭中開展，因此需要家長的密切配合。通過關(guān)注學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)并與教師建立良好溝通，能夠全面提升學(xué)生道德與法治教育的教學(xué)效果。與此同時，校方也應(yīng)當(dāng)積極組織系列活動的宣傳，讓家長意識到家校合作對于學(xué)生成長轉(zhuǎn)變的重要性，只有家長在家庭活動中以身作則，才能為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

例如，初中生缺乏一定的自制力，在完成家庭作業(yè)以及課前預(yù)習(xí)的過程中難免會被其他事物所吸引，此時家長應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)并進(jìn)行及時引導(dǎo)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，與其共同克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，切不可一味指責(zé)。在學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容時，無論是交通規(guī)則，還是市容市貌的維護(hù)，家長都應(yīng)當(dāng)以身作則在生活中展開教學(xué)，樹立良好的榜樣。通過家長參與的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)與教師形成密切配合，能夠推動全新教學(xué)模式的順利開展，更好地保證教學(xué)效果。

（三）重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，不斷調(diào)整教學(xué)方案

在道德與法治教學(xué)活動中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，通過無記名投票以及師生之間互評和生生互評的形式，了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問題并及時調(diào)整，針對性制訂出符合班級學(xué)生特點的教學(xué)方案。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)做好鼓勵教育，對于學(xué)生提出的問題和疑問，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間進(jìn)行反思。在鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)的同時，與學(xué)生一起找尋出問題解決方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)價值最大化。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程教學(xué)改革不斷深化的大背景下，初中道德與法治教育也應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)中存在的問題，積極引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，制訂出個性化的教學(xué)方案，全面提升道德與法治的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李勝山.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2021（10）：21-22.

[2]劉長勝.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（88）：132.