計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施

　　計算機(jī)教學(xué)集知識性、操作性、實(shí)用性于一體，具有發(fā)展速度快、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。面對大多數(shù)缺乏相關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說，采取怎樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，如何培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，使他們能夠較快地掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)知識，并為更高階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，成為目前計算機(jī)教學(xué)中一個亟待解決的問題。筆者結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。重點(diǎn)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和探討，以期和廣大計算機(jī)教師分享。
　　
　　一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)涵
　　
　　任務(wù)驅(qū)動是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它符合探究教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識和技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)踐的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或多個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)為教學(xué)活動的中心，學(xué)生通過對任務(wù)的分析、討論，明確涉及哪些知識點(diǎn)(新知識、舊知識)，在教師的幫助、指導(dǎo)下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基本特征是：任務(wù)、教師、學(xué)生三者的互動，即以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體。
　　
　　二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的設(shè)計策略
　　
　　教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是互動的。教師設(shè)計了合理的任務(wù)，通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程來推動學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動去完成各項任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮越充分，就會發(fā)現(xiàn)越多問題，當(dāng)問題無法解決時，便求助于他人、求助于教師，此時，教師為學(xué)生所推動，可以深入發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)推動主體，主體促進(jìn)主導(dǎo)，直至完成整個教學(xué)。任務(wù)作為師生互動的中介，推動著整個課堂教學(xué)的進(jìn)行，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程是教師、學(xué)生、任務(wù)三者積極的互動。
　　
　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的，教師精心設(shè)計的任務(wù)可以引起學(xué)生的注意，促使其主動投入到執(zhí)行任務(wù)過程中，在這個過程中，任務(wù)對學(xué)生就是一個興趣、一種“催化劑”，能促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)。通過完成任務(wù)，能使他們有成就感，從而激發(fā)他們更積極地學(xué)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的良性循環(huán)。
　　
　　2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力
　　任務(wù)驅(qū)動是一種伴隨問題解決的教學(xué)方法，所有教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)涵在任務(wù)中，使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，提出問題、分析問題、解決問題，在解決問題過程中建構(gòu)知識和掌握技能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法摒棄了原有課堂教學(xué)中的“傳遞一接受”模式，不再簡單告訴學(xué)生每步怎么做，而是發(fā)展學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，自由選擇解決問題的方法和途徑，學(xué)生通過多角度、多方位的思考，促進(jìn)思維的發(fā)展，養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力。
　　
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力
　　教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，既有獨(dú)立的任務(wù)，又有協(xié)作完成的任務(wù)，所以學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅要與教師交流，還要與同學(xué)交流，在這種互動過程中，學(xué)生與他人交換意見，調(diào)整完善自己的觀點(diǎn)，大家在相互交流的過程中不斷增長知識和技能，促進(jìn)了同學(xué)問良好的人際關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。
　　
　　4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將學(xué)生置于與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化、形象化。這些生動直觀的形象可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，從而有利于學(xué)生利用原有知識經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”新知識。當(dāng)完成一個任務(wù)后，成就感驅(qū)使他們提出新的問題，再試著解決，循環(huán)往復(fù)，最終完成總?cè)蝿?wù)。在任務(wù)完成過程中，真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)，完成有關(guān)知識的建構(gòu)，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的具體實(shí)施
　　
　　目前任務(wù)驅(qū)動教學(xué)常見的教學(xué)模式是：創(chuàng)設(shè)情境——呈現(xiàn)任務(wù)——自主協(xié)作完成任務(wù)——總結(jié)評價。通過教學(xué)實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，在創(chuàng)設(shè)情境——呈現(xiàn)任務(wù)之后，可加入“操作演示、講解、練習(xí)”的環(huán)節(jié)。
　　
　　1.“操作演示、講解”的環(huán)節(jié)
　　教師進(jìn)行操作演示、講解，其作用主要體現(xiàn)在兩方面。
　　第一，為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識和基本操作技能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)基于建構(gòu)主義理論，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)的能力，作為學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者的教師，在初始期有必要為學(xué)生提供必要的知識幫助，教師通過操作演示講解，給學(xué)生建立任務(wù)完成的基礎(chǔ)，避免因無法下手而完成不了任務(wù)，甚至喪失對計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的信心和興趣。
　　第二，為學(xué)生能力的發(fā)展提供引導(dǎo)性的幫助。注重培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，可以抓住基本點(diǎn)、理清脈絡(luò)、滲透分析問題、解決問題的基本方法，幫助學(xué)生舉一反三、開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，用多種方法解決同一個問題，防止思維的僵化，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探求知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　　
　　2.練習(xí)基本技能
　　教師操作演示、講解后就進(jìn)入練習(xí)階段。教師設(shè)置一些練習(xí)性的初級任務(wù)，這類任務(wù)與精講階段所學(xué)到的知識技能聯(lián)系密切，目的在于練習(xí)、鞏固操作演示講解到的知識。
　　對于自主學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生來講，教師的講與學(xué)生的練結(jié)合起來不失為一種好形式。教師與學(xué)生間的聯(lián)系更加密切、交流更加充分，不僅教師能夠及時傳達(dá)自己的教學(xué)意圖，實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大程度地照顧到全班同學(xué)，使學(xué)生“所見即所得”地學(xué)習(xí)，從而使教與學(xué)能夠更好地保持同步，而且學(xué)生也能夠在得到及時強(qiáng)化練習(xí)的同時，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。
　　
　　3.總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計
　　當(dāng)學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已獲得了不少知識、體驗(yàn)后，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的知識納入科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)之中，使學(xué)生對知識的掌握達(dá)到結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，這有助于學(xué)生理解和記憶所學(xué)的知識，還有助于學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，綜合運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)要短小精練，而且應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行，它可以由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生嘗試。
　　計算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了知識構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問題的學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)在計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，而目前的計算機(jī)教學(xué)與計算機(jī)發(fā)展以及社會對計算機(jī)人才的需求還無法同步，因此迫切需要加強(qiáng)新的教學(xué)方法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。筆者所探討的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法只是其中的一種教學(xué)方法，更多的更加有效的教學(xué)方法有待廣大教師進(jìn)一步去挖掘和應(yīng)用。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]姚琴，在計算機(jī)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的探索，河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2003(1)
　　
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