《故都的秋》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生感受文章特有的“清、靜、悲涼”之感，理解作者在文中表現(xiàn)出的對故都之秋的眷戀、熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生運用知人論世的方法分析文章能力。

2.學(xué)習(xí)景與情和諧統(tǒng)一的藝術(shù)手法。

3.反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生品味、感悟語言的能力。

【教學(xué)重難點】

體會作者選取最能體現(xiàn)內(nèi)心情感的景物表達(dá)情感的藝術(shù)手法，感受作者豐富復(fù)雜的情感。

【教學(xué)方法】

誦讀法、探究法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

秋，是一個豐收的季節(jié)，也是四季中意蘊最豐富的季節(jié)。古往今來，無數(shù)文人墨客把自己的滿心歡喜、一腔愁緒寄諸秋色：“悲哉，秋之為氣也”的傷感；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的昂揚；“長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓”的暢快；“天涼好個秋”的無奈……可以說，秋載得動所有人的任何情感。那么，郁達(dá)夫筆下的秋又寄托了他怎樣的情感呢？接下來就讓我們一起走進(jìn)郁達(dá)夫的《故都的秋》。

二、整體感知

1.作者選取了故都秋的哪些景物，這些景物可以概括為哪幾幅畫面？

生速讀文章3-11節(jié)后交流：

景物有：馴鴿、牽牛花、槐樹落蕊……

畫面有：秋晨庭院圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、秋果奇景圖（板書）

2.這些景物的整體特征是怎樣的？

生：清、靜、悲涼（文眼）（板書）

三、畫面賞析

幾幅畫面是怎樣體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特征的？

1.秋晨庭院圖

生：“馴鴿的飛聲”寫出了城市的寧靜，還有作者內(nèi)心的安寧?！凹?xì)數(shù)”兩字傳達(dá)出了作者悠閑的情趣，“一絲一絲漏下來的日光”寫出了環(huán)境的清靜。

師：為何選“破屋”？

生1：與標(biāo)題中的“故”相契合，有“舊”的意思，“故”還有“深深眷念”之意，如故鄉(xiāng)、故人等，暗含文化底蘊。

生2：“破屋”更有滄桑感，與故都的整體氛圍相契合。作者所寫破屋不僅僅是一處破屋，它是一處寄托了故都數(shù)千年歷史興衰沉浮的滄桑意蘊的所在。

師：作者從“破屋”獲得的是帶有歷史與文化沉重感的美的體驗。其實，這樣的審美取向是很多文人，或者說文化人所共有的追求，就如同余秋雨先生在《文化苦旅》的自序中寫的那樣：“我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在……大地默默無言，只要來一兩個有悟性的文人一站立，它封存久遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵也就能嘩的一聲奔瀉而出……”文化觸覺敏感的人往往能夠發(fā)現(xiàn)一片自然風(fēng)景背后深沉的文化意味，從而完成審美的超越。故都平凡的秋景也因郁達(dá)夫?qū)徝狼槿さ某斤@得更加動人了。

思考：賞花為何不求鮮艷，反是藍(lán)色白色為佳？陪襯的草為何不求茂盛嫩綠，反要疏疏落落，尖細(xì)且長？

討論、明確：藍(lán)、白色為冷色調(diào)，突出悲涼特征。衰弱的秋草一如故都當(dāng)下的命運。本文寫于1934年，此時的故都，已然不是當(dāng)年的皇城，留下的衰敗與滄桑的感觸正似那風(fēng)中搖曳的細(xì)弱秋草，給人以悲涼感。

配樂有感情地朗讀第三節(jié)，再次感受“清、靜、悲涼”的特征。

2.秋槐落蕊圖

師：“秋槐落蕊圖”體現(xiàn)北國之秋怎樣的特點？

生：寧靜、清閑。

討論：作者為什么著意寫落蕊的凋落景象呢？

師：一大片一大片“鋪得滿地”的落蕊，寫出了一種生命的凋零。此情此景，讓我們想起一個人——《紅樓夢》里的黛玉，想到其《葬花吟》里“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的感傷。郁達(dá)夫見落蕊而心生悲涼，可謂“雖世殊事異，所以興懷，其致一也”。作者感情深處對生命衰亡的感傷，必須靠一顆敏感的心去細(xì)查，去深味。從這段文字中，我們看到作者擁有一顆纖細(xì)敏感的心。同學(xué)們，咱們平日是否注意做生活中的有心人去留心觀察，用心體悟呢？

請一名學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。

3.秋蟬殘鳴圖

師：作者為什么突出蟬聲的“殘”字呢？

生：表達(dá)“傷感”的情緒，蟬在陽光下生命極其短暫，有句話這樣形容蟬的生命歷程：“四年地下黑暗的苦工，換來陽光下一個月的鳴唱。”生命最后的鳴唱，往往引發(fā)人們遲暮之感，是悲秋的表現(xiàn)。

師：蟬，在文人墨客的筆下，常常被賦予特殊的色彩?！耙宦劤钜饨Y(jié)，再聞鄉(xiāng)心起”，在白居易的詩中，蟬是化不去的鄉(xiāng)愁?！昂s凄切，對長亭晚”，在柳永的詞中，蟬成了依依不舍的傷感的化身?！奥吨仫w難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”，在駱賓王那里，蟬成了高潔的象征。在本文中，郁達(dá)夫賦予了蟬悲涼的色彩，無處不在而又時斷時續(xù)的蟬聲，帶給人的是生命將終的悲涼與愁苦。

4、秋雨話涼圖

師：找找本部分哪些內(nèi)容表現(xiàn)了作者的喜愛之情？

生：“比……南方下得奇……”“這念錯的歧韻，倒來得正好”。

師：請找一下“韻”，文章里說的歧韻，怎樣理解？請從平仄角度比較一下。

討論明確：“一陣秋雨一陣涼”與“一層秋雨一層涼”兩句，其中“層”字是平聲，顯得平和，更符合都市閑人緩慢悠閑的聲調(diào)，帶有京腔京味，而“陣”字則顯得急促。所以第二句效果更好。

分角色朗讀話涼部分的對話，注意“天”卷舌，“了”調(diào)子高長。

師：那么，都市閑人只是在話“天涼”嗎？在都市閑人的悠閑里，是否也包含著幾許落寞與惆悵？原因是什么？

生：又是一個蕭瑟的秋天來了，預(yù)示著時間和生命的流逝，不由得不有所感嘆啊。

師：都市閑人的嘆天涼正好與作者心境的清、靜、悲涼是契合的，沒有名姓的都市閑人是故都一道特有的風(fēng)景線?；食歉碌囊恍┤耍兄詈竦乃囆g(shù)修養(yǎng)和高雅的生活情趣，他們對生活的領(lǐng)悟是別的城市的人所不能達(dá)到的。而郁達(dá)夫先生在茫茫人海中能夠聽得到他們的微嘆，聽得到他們對時間流逝的惋惜，這充分反映出他極高的文人趣味。而從小受到古詩詞熏陶的作者，認(rèn)為這平平仄仄的歧韻“來得正好”，正說明他是極喜歡這種清、靜、悲涼的氛圍和意境的。

時間關(guān)系，“秋果奇景圖”請同學(xué)們課下自主賞析。

四、情感探討

1.作者對如此清、靜、悠閑有韻味的故都秋景寄予了怎樣的情感？從哪里可以感受到作者的這種情感？（指名學(xué)生從文中選讀）

2.探究：喜歡故都秋的清、靜、悠閑，容易理解，而作者為什么喜歡它的悲涼呢？（結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容與補充資料進(jìn)行分析）

投影相關(guān)資料：

1.郁達(dá)夫三歲喪父，十七歲隨長兄赴日留學(xué)，在異國的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年，坎坷的經(jīng)歷形成其抑郁善感的性格。1930年，他參加了中國左翼作家聯(lián)盟，常受到白色恐怖的威脅。1922～1934年間，他輾轉(zhuǎn)于上海、杭州、北京，居無定所，飽嘗漂泊之苦。

2.在文藝觀和審美觀方面，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是靜如止水的遁世文學(xué)。

3.本文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生；郁達(dá)夫也是顛沛流離，飽受人生的悲苦與哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生和民族命運的感悟。

4.文中第12節(jié)，古今中外的文人學(xué)士，對于秋，總能引起“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索”的感觸，是一種傳統(tǒng)。

綜上，喜歡悲涼的原因：個人際遇、創(chuàng)作理念、家國情懷、文人傳統(tǒng)（板書）。

有感情地齊讀最后一段，讀出作者綿綿的情思，深深的眷戀。

朗讀技巧：

（1）重音：重音有強調(diào)語義、重點、突出主要感情的作用。重音要根據(jù)語義的重點和強調(diào)的某種特殊感情來安排重讀，比如形容詞、動詞和其他能表現(xiàn)情感的詞語。

（2）語速和節(jié)奏：語速分為快速、中速、慢速。要富于變化，快慢結(jié)合，快而不亂，慢而不拖，給人一種節(jié)奏美感。其中有些詞語要注意適當(dāng)?shù)胤怕俣?，這樣能激發(fā)聽者想象，留下回味的空間。

五、小結(jié)

本節(jié)課重點帶著大家賞析了北國秋景的幾幅畫面，學(xué)習(xí)作者如何寓情于景，把握景與情之間的關(guān)系。

六、作業(yè)

你認(rèn)真感受、品味過秋天嗎？你是否注意過，各種生命在秋天里有什么表現(xiàn)？你是否想過，秋天被用來象征人生的什么狀況？試著感受秋天，品味秋天，思索秋天，完成練筆：《故鄉(xiāng)的秋》。

（作者：樊瑩玉，安徽省淮南市壽縣第一中學(xué)教師）

[責(zé)編：芮瑞]