小學數(shù)學教學生活化的有效策略

楊育剛

【摘? ? 要】學生只有具備一定的數(shù)學知識和數(shù)理技能，才能實現(xiàn)后續(xù)相關學科的深入學習。在小學階段的數(shù)學教學中，對于各種教學方法和策略的探索一直是教師們重點關注的內(nèi)容。在這篇文章中，筆者將從小學數(shù)學教學的本質(zhì)含義著手，具體分析生活化教學的有效策略。

【關鍵詞】小學教育? 數(shù)學教學? 生活化教學? 策略方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.064

在我國教育體系中，對于學生的教學目標包括專業(yè)技能的培養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)的形成、人文意識的提升和審美情趣的熏陶等。因此，數(shù)學知識的掌握是小學教育的重點內(nèi)容。在本文中，筆者將分析生活化教學的要點，簡單敘述教師在小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)生活化的教學要求。

一、小學數(shù)學教學的本質(zhì)含義

（一）數(shù)學核心素養(yǎng)的奠基

小學階段的教學是我國基本教育的伊始，各個復雜學科的學習在這個時期都還只是在打基礎。一方面是考慮到小學時期學生年齡尚小和理解認知能力的稚嫩，另一方面是結(jié)合了學科核心素養(yǎng)中包括的基礎內(nèi)容，綜合確立了小學數(shù)學教學的本質(zhì)含義，最重要的一點是對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的奠基。在數(shù)學基礎知識的學習過程中，只有具備一定的數(shù)學核心素養(yǎng)，才能夠真正地掌握這些知識的內(nèi)在脈絡。

（二）基本計算技能的掌握

在數(shù)學學科的學習中，學生對于基本計算技能的掌握非常重要?；居嬎慵寄艿恼莆帐菍τ诨A數(shù)學知識的具體表現(xiàn)，并且可以反過來加深學生對于所學知識的理解。然而，由于這個時期學生的學習能力有限，因此教師應該對于學生應該掌握的計算技能的范疇和體量進行科學合理的規(guī)劃和設定。教師不但需要充分認識到學生身心發(fā)展的特點，還需要綜合考慮教學時間和精力的具體分配。只有借助這種兼顧雙方面要求的教學模式，才能夠幫助學生實現(xiàn)基本計算技能的掌握。

（三）邏輯思維能力的訓練

“數(shù)學是人類文化中對于邏輯和條理最優(yōu)雅的闡述方式”，的確，深入分析數(shù)學學科研究的對象和研究的方式可以發(fā)現(xiàn)，這是一門追求詳細闡述各種數(shù)理聯(lián)系和梳理事物隱藏邏輯的科學，具有準確性、抽象性、具體性、唯一性等多個維度的特點。從這個角度來說，數(shù)學學科的學習同時也是對于學生邏輯思維能力的訓練，通過引導學生準確把握課本內(nèi)容所涉及的數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)中邏輯性、條理性的綜合提升。

二、生活化教學的要點分析

（一）深化數(shù)學知識的實踐性

著名教育學家陶行知先生提出了一種有名的教學理念——“生活化教學”。這種教學理念及相關教學方法強調(diào)教師教學活動與學生生活實踐之間的有效聯(lián)系，達到以生活促進教學、以教學豐富生活的雙重目的。從這個層面考慮生活化教學的實施要點，教師們應當做的工作是盡可能地深化數(shù)學知識的實踐性，深化課堂教學中的數(shù)學知識和生活體驗的具體連接，才能實現(xiàn)生活化的有效教學模式。

（二）加強學生基于生活體驗的理解與認知

當課堂教學所涉及的數(shù)學知識與生活實踐之間的深刻聯(lián)系已經(jīng)得到充分深化以后，教師們接下來需要關注的生活化教學要點就是加強學生對于課堂知識進行基于生活體驗的理解與認知。教師和學生都必須充分意識到的一點是，基本的數(shù)學原理和知識蘊含在日常生活中的方方面面，只要稍加留心和分析就能夠得到基本的發(fā)現(xiàn)的理解。而反過來，對于數(shù)學基本知識的理解與掌握，又能夠幫助學生認識和感知日常生活。

（三）通過生活實踐鞏固教學效果

越來越多的教師與學生認識到數(shù)學知識的學習不但包括最開始的知識講授與吸收的過程，還應該包括后續(xù)對于已學知識的復習和鞏固。這樣才能夠形成一個完整的數(shù)學學習過程。而這種復習和鞏固的途徑，在生活化教學中的表現(xiàn)形式就是通過具體的課后生活實踐來鞏固教學效果。

三、小學數(shù)學教師應當如何實現(xiàn)生活化教學

（一）深入挖掘數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系

值得注意的一點是，數(shù)學學科的研究對象雖然是比較抽象的，但是其研究對象所屬的范疇依然具備相當程度的生活實踐性。生活化教學的要點之一就是教師必須挖掘出并且深化這種數(shù)學知識之中的實踐性。例如，教師可以在課堂上提出的數(shù)學問題中添加一定的生活化元素，或者是在教學過程中積極營造模擬生活化的氛圍和環(huán)境，或者是直接從生活中遇見的問題入手引出課堂教學。通過多管齊下的方式讓小學數(shù)學知識和實際生活之間的聯(lián)系變得更加的深入和突顯。

（二）引導學生形成生活化的思考模式

在學生基于實際生活體驗來理解和感知數(shù)學學習時，教師應當發(fā)揮的作用是引導學生形成生活化的思考模式。思考模式?jīng)Q定了一個人看待事物的角度以及學習知識的效果，因此在教學過程中必須予以一定程度的重視。從實際操作的層面來說，具體的引導方法包括：在課本知識的講解過程中，鼓勵學生從實際生活的角度進行理解;在作業(yè)練習的過程中，要求學生以生活實踐的思路來解讀題目;等等。由此可見，在小學階段的數(shù)學教學中，實現(xiàn)生活化的有效策略之一就是引導學生形成生活化的思考模式。

（三）安排生活化的作業(yè)練習

生活化教學的要點之一是需要通過生活實踐來鞏固教學效果，從這個層面來講，小學數(shù)學教師在追求實現(xiàn)生活化教學的過程中，應當給學生安排一些生活化的作業(yè)練習。通過這種課后針對課堂所學數(shù)學知識的具體回顧和強化，來幫助學生更好地理解和掌握教學計劃中所規(guī)定的相關內(nèi)容要點。在這樣的情況下，作業(yè)和練習里要充分實現(xiàn)生活化的特點，就需要教師借助自身的教學敏感和教學技巧，幫助學生制定和安排相關的內(nèi)容。

綜上所述，數(shù)學學科的學習貫穿了基本教育的始終，并且一直是教學工作中的重點和難點。從某種意義上說，數(shù)學也是一切理科教學的基礎內(nèi)容，必須在小學階段幫助學生打下堅實的基礎。數(shù)學作為一種對于人類社會基本數(shù)理邏輯進行研究的抽象性科目，通過數(shù)字以及數(shù)字之間的聯(lián)系變換來揭示世界的本質(zhì)原理和事物條理。從這一層面來看，數(shù)學學科是其他所有自然科學類目學習的基礎條件，根據(jù)這一教學目標，在過去開展的教學工作中，教師們也已經(jīng)總結(jié)發(fā)展出了不同形式的教學方法，以滿足新課程改革背景下的教學要求。其中，生活化教學既是一種科學的教學理念也是一種有效的教學方法。

參考文獻

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