有效利用在線教育模式提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

馮艷玲

【摘? ? 要】疫情環(huán)境下在線教育平臺井噴式涌現(xiàn)，如何充分利用在線教育，挖掘、研發(fā)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，形成以線下教學(xué)為主、線上教育為輔的充滿活力的教育新生態(tài)，必將成為未來教育的新形式。本文從“創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程”“整合教研研修，提升教學(xué)技能”“拓展學(xué)習(xí)體驗，滿足個性需求”“引領(lǐng)家長觀念，家校合力共贏”四個方面，闡述有效利用在線教育模式提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的實踐與思考。

【關(guān)鍵詞】有效利用? 在線教育模式? 學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.053

2020年突如其來的一場新冠肺炎疫情，打破了人們正常的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等計劃，教育部針對大中小學(xué)開展了“停課不停學(xué)”活動。隨即，各種在線教育平臺競相登場，大放光彩，以其高效便捷、資源豐富、覆蓋面廣、形式多樣、時空自由等強大優(yōu)勢，有力地填補了疫情防控時期無法進行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的無奈，也給平時忽略在線教育發(fā)展的一線教師帶來了極大震撼和深刻思考。隨著后疫情時代的到來，教師應(yīng)主動探索、積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀在線教育平臺，挖掘、利用優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的以教師為中心的講授型課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教師的教學(xué)任務(wù)來進行的，屬于被動性學(xué)習(xí)。而在線教育具有極大的開放性和自主性，它有著大量的優(yōu)質(zhì)、全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供微課、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)單、疑難點撥、檢測題、在線作業(yè)評價等形式各異的資源包，供學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，逐步引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建自主預(yù)學(xué)、精講點撥、自主探究、自測自評的多種平臺參與的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生參與度高、主觀性強，學(xué)習(xí)效果顯著，真正落實以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育理念，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

目前，我們一線教師已將PPT多媒體課件和電子白板資源廣泛地應(yīng)用于課堂上，但僅有這些還構(gòu)不成完整的知識體系，年齡較小的小學(xué)生無法利用課件等資源完成自我學(xué)習(xí)。

在線教育既有在線講解、演示、練習(xí)、拓展，又可以隨時看回放，同時還可以隨時記錄、測評，并直觀顯示學(xué)生對知識的掌握情況。我們應(yīng)讓在線教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機結(jié)合，共同構(gòu)建常態(tài)化的日常教學(xué)模式。

基本流程如下：

1.利用在線平臺，自主學(xué)習(xí)。課前，教師告知學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生自己利用在線教育平臺或網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化組合，精講點撥。課上學(xué)生先展示自學(xué)匯報，接著教師梳理學(xué)習(xí)收獲，優(yōu)化教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)手段，進行課上精講。

3.自主探究，完成測試。教師在課上利用在線教育平臺對學(xué)生進行本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂練習(xí)，同時總結(jié)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識的掌握情況。

4.自測自評，拓展學(xué)習(xí)。教師要在課后對于不同學(xué)科知識薄弱點的學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（聽課回放或同類練習(xí)），同時鼓勵學(xué)生進行與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)。

以上在線教育與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的常態(tài)化教學(xué)模式，對于當(dāng)天請假未在校的學(xué)生來說，完全可以在家里通過在線自主完成學(xué)習(xí)。

（三）直觀精準(zhǔn)評價

綜合利用在線教育模式下的評價系統(tǒng)，為學(xué)生提供能夠完成自測自評的工具，結(jié)合學(xué)科特點，以定性、定量評價和鼓勵性評價為主，開展及時、有效的跟蹤性評價?？梢赃\用在線互動、在線反饋、課后練習(xí)評價等多種方式記錄并直觀呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，通過評價及時指導(dǎo)并調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)有針對性的高效學(xué)習(xí)。

二、整合教研研修，提升教學(xué)技能

（一）提升教師信息化水平

在日常教學(xué)工作中要不斷加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和專人授課兩種培訓(xùn)方式進行，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員要對各類教育平臺保持密切關(guān)注，對平臺的內(nèi)容、功能、操作方法等深入學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員制定每學(xué)期教師信息技術(shù)培訓(xùn)計劃，定期更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求全員參與，確保教師信息化水平與時俱進，為教師更好地開展教育教學(xué)，構(gòu)建充滿活力的教育新生態(tài)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教研活動內(nèi)容與形式

傳統(tǒng)的教研活動往往針對聽評課、試卷分析、教學(xué)模式、教學(xué)特色等開展研討，它局限于教師親臨現(xiàn)場時在聽課、參觀、學(xué)習(xí)中的所見、所聞、所想，活動形式基本為固定區(qū)域面對面、固定區(qū)域聽直播。而在線教育則為我們提供了更加廣闊的空間，省名師群、省教研群、省綜合實踐研討群等，眾多具有學(xué)科優(yōu)勢的公眾號，眾多功能強大、各具特色的在線教育平臺等等，我們足不出戶便能利用各種教育平臺參與名師引領(lǐng)下的各種研討學(xué)習(xí)活動，以種子教師帶動學(xué)科教研組，乃至全校教師共同參與的網(wǎng)絡(luò)研修方式，不斷為教學(xué)注入新活力，煥發(fā)新生命。

各教研組還可以結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)中的問題，利用在線教育搜集整合并整理出一系列優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源庫，如更能突破教學(xué)重難點的教學(xué)課件、教學(xué)視頻;方便學(xué)生互動解疑釋惑的在線平臺;能夠及時反饋學(xué)生作業(yè)檢測的APP;學(xué)生急需的某方面的專項訓(xùn)練的在線教育平臺;分類清晰的大量的學(xué)科練習(xí)題庫，等等，也是我們教育新生態(tài)下教研活動的任務(wù)?？傊?，在線教育已成為新時期的教育教學(xué)工具，構(gòu)建自主開放、合作創(chuàng)新的教研團隊，主動探究、合理利用在線教育平臺，開發(fā)整理出更多的優(yōu)質(zhì)課程資源包，讓教學(xué)資源更豐富，讓教材更豐滿、豐厚、適用，更好地服務(wù)教學(xué)，已成為新時期教研活動中的新風(fēng)尚。

（三）加強自我研修，促進教師專業(yè)成長

教師的職業(yè)特點要求要及時更新并不斷擴充自己的專業(yè)知識，要與時俱進，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師除了向書本、向身邊的優(yōu)秀教師、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外，還可以借助在線教育平臺，進行有目的的、有計劃的高水平的專項集中研修。這些年，我們利用CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播平臺進行中原名師網(wǎng)絡(luò)研修活動，共同約定，定點守候，圍繞議題結(jié)合工作暢所欲言，圍觀者多至近200人，發(fā)言、反饋積極踴躍;利用“中國好老師”公益行動教育平臺堅持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，借鑒方法，提高能力;利用“和兌之吉”文化公益誦讀平臺提高教師的普通話水平;利用“親近母語”“點燈人教育”“小步讀書”等教育平臺關(guān)注兒童閱讀，培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀習(xí)慣……

在線教育平臺吸引了很多有想法、有熱情、愿奉獻、想成長的教師團隊，“水本無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光”，在主動靠近、積極學(xué)習(xí)中，在思想的交流與碰撞中，加快了教師專業(yè)成長的步伐。

三、拓展學(xué)習(xí)體驗，滿足個性需求

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)的是“一刀切”的授課模式，同一的時間、地點、內(nèi)容、練習(xí)，甚至作業(yè)批改后的課堂反饋，也是以大多數(shù)同學(xué)為主，這樣很難達到國家對中小學(xué)教育的質(zhì)量發(fā)展和多元化發(fā)展而提出的更高的要求。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能設(shè)備的進一步普及，國內(nèi)許多在線教育平臺日漸完善，功能強大，小學(xué)生除了在校進行教師整合優(yōu)化后的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、檢測外，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)背景、興趣愛好、知識水平的不同，自由選擇有針對性的指導(dǎo)和拓展性學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《長征》一課后，對課堂內(nèi)容理解不清的，可以在線看回放;對長征的時代背景感興趣，可以系統(tǒng)了解一下關(guān)于“兩萬五千里長征”的知識;有對七言律詩這個詩歌體裁感興趣的，可以研究一下它的格律構(gòu)成，并試作一首……這種個性化的學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生對知識的多樣化需求。

四、引領(lǐng)家長觀念，家校合力共贏

一個人的成長需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的共同關(guān)注。時下，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在線教育平臺作為技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物應(yīng)運而生，它為科學(xué)育人提供了豐富的市場和巨大的資源;學(xué)校承擔(dān)著教書育人的重要任務(wù);家庭教育又是一切教育的基礎(chǔ)。若三方通力合作，由專業(yè)的老師有效利用各種在線教育平臺，在課堂上中努力實現(xiàn)教書與育人、主導(dǎo)與主體、知識與能力、面向全體與因材施教、改進教法與指導(dǎo)學(xué)法、理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的最佳結(jié)合的教育優(yōu)化，并在課下通過轉(zhuǎn)發(fā)育人方法、推薦優(yōu)秀學(xué)習(xí)軟件、組織線上家長課堂、分享育人案例、開展親子閱讀等活動，指導(dǎo)家長用科學(xué)的教育理念、教育方法、教養(yǎng)方式來影響孩子，那么，家校齊心協(xié)力共同作用下的育人環(huán)境必將會推動育人效果發(fā)生質(zhì)的飛躍。

伴隨著信息化時代的迅猛發(fā)展，教師對在線教育的深入探究、科學(xué)利用，將在線教育與常態(tài)課堂教學(xué)有效融合，并不是短期內(nèi)疫情環(huán)境下教育教學(xué)工作的臨時應(yīng)對，而是時代發(fā)展所煥發(fā)出來的教育新生態(tài)，它必將有力地推動課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，同時，滿足學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也一定會有效得到提高?！咀ⅲ罕疚南?020年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題：《疫情環(huán)境下有效利用在線教育模式提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究》（課題批準(zhǔn)號：2020YB0991）研究成果】

參考文獻

[1]尹后慶.在線教學(xué)與教學(xué)新常態(tài)[J].上海教育，2020，1121（12）.

[2]項曉鳳.疫情背景下小學(xué)在線教學(xué)的實踐探索[J].中小學(xué)校長，2020，265（05）.

[3]朱永新，楊帆.重新定義教育：未來學(xué)習(xí)中心的形態(tài)構(gòu)建與實踐暢想——朱永新教授專訪[J].蘇州大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2020（04）.

[4]謝凌云.構(gòu)建學(xué)校在線教育新生態(tài)[J].湖南教育（A版），2020，1079（04）.

[5]吳秀娟.在線教育，延伸課堂邊界[J].湖南教育（C版），2020，1105（10）.

[6]朱永海，龔雨秋，徐瑩瑩.后疫情時代中小學(xué)在線教育常態(tài)化應(yīng)用的整體推進路徑——基于美國K-12在線教育的經(jīng)驗[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2020，235（11）.