核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)探究

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，教師在平時(shí)講課的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本中的文化知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生有一個(gè)全面的提高和發(fā)展。閱讀是學(xué)生必須具備的能力，也是學(xué)生獲得知識(shí)的關(guān)鍵的來(lái)源之一。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師就可以嘗試開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。首先，教師就要選擇合適的繪本教材，再訓(xùn)練學(xué)生正確的閱讀步驟，嘗試開(kāi)展情境閱讀教學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生繪制自己的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生可以全面參與進(jìn)來(lái)。合適的教學(xué)評(píng)價(jià)也是十分重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清晰的定位，有針對(duì)性地提升自己的繪本閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉萍紅，福建省泉州市洛江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采用比較老套且單一的教學(xué)方式，一般先讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，然后教師為學(xué)生講解文章的內(nèi)容，強(qiáng)制學(xué)生去記憶這些文章。這樣的閱讀過(guò)程其實(shí)是單板無(wú)聊的，時(shí)間久了就比較容易讓學(xué)生失去閱讀的興趣和信心。繪本教學(xué)的出現(xiàn)使這一情況得到改善。繪本教學(xué)要是以學(xué)生比較喜歡的小故事為載體，然后用連環(huán)畫(huà)的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，真正做到圖文并茂。同時(shí)，繪本的形式比較多變，而小學(xué)生又是極其富有想象力的，他們看到圖片的時(shí)候，可以充分發(fā)揮自己的想象力，去獲得更多的知識(shí)點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。同時(shí)，學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，不僅能夠提高自己的閱讀能力，增加自己的知識(shí)上的積累，還可以在不知不覺(jué)中提升自己的審美水平，讓學(xué)可以得到一個(gè)比較全面的發(fā)展。

一、選擇合適的繪本

教師開(kāi)展繪本教學(xué)，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是選擇出合適的繪本。教師不能根據(jù)自己的主觀審美和喜好進(jìn)行選擇，而是結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的特征來(lái)選擇真正適合學(xué)生的繪本。

例如，小學(xué)英語(yǔ)課本“happy Birthday”章節(jié)，主要是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些與過(guò)生日相關(guān)的事情。于是，教師就可以選擇與之相關(guān)的繪本來(lái)輔助學(xué)生的閱讀。教師在選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)該盡可能選擇一些色彩鮮明、顏色豐富的繪本，不能帶有任何血腥與暴力等負(fù)面情緒色彩。另外，教師要注重繪本中所傳達(dá)出來(lái)的價(jià)值觀。比如，生日聚會(huì)上，食物和禮物是不能缺少的兩個(gè)部分，學(xué)生看的繪本上，不能出現(xiàn)抽煙喝酒等成人化的行為，也不能出現(xiàn)一些過(guò)于貴重的禮物。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，他們所看到的事物都可能成為他們模仿的對(duì)象，只有選擇質(zhì)量比較高的繪本，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。選擇合適的繪本是成功的開(kāi)始，一本好繪本不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，改變學(xué)生之前被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，得到繪本以外的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

二、掌握繪本閱讀方法

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖片永遠(yuǎn)比文字更能吸引他們的目光，教師若是讓學(xué)生自己去閱讀繪本的話，學(xué)生的注意力可能全部被圖片所吸引，這樣就會(huì)將繪本閱讀變成是圖畫(huà)觀看，就大大弱化了學(xué)生繪本閱讀的效果。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的繪本閱讀步驟。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的“It is a black dog”章節(jié)中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)一些小動(dòng)物。小動(dòng)物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有吸引力的一個(gè)話題，所以學(xué)生很容易被繪本中的圖片所吸引。拿到繪本后，教師就可以讓學(xué)生將注意力放到英語(yǔ)故事上，先為學(xué)生講解一遍英語(yǔ)單詞的意思，然后再讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)繪本中的圖片。比如，提到了黑色的小狗的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放到“black”這個(gè)單詞上，告訴學(xué)生這個(gè)單詞代表黑色，而“dog”是狗的意思，先讓學(xué)生在腦海中想象一只黑色的小狗，再讓學(xué)生去觀看繪本，這樣就能夠?qū)⒗L本中出現(xiàn)的文字和圖片聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生看到了圖片的時(shí)候，就能想到當(dāng)時(shí)學(xué)過(guò)的單詞，看到熟悉的詞匯，就立刻想到看過(guò)的圖片，以此全面提升學(xué)生繪本閱讀的效率。只有學(xué)生掌握了正確的繪本閱讀方式，才能夠讓繪本發(fā)揮其真正的作用。另外，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于繪本的關(guān)注點(diǎn)可能不一樣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)，做到因材施教。

三、創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀能力，創(chuàng)設(shè)合適的繪本閱讀情境是十分有效的一種教學(xué)手段。因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，周圍的環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響比較大，合適的繪本閱讀情境可以幫助學(xué)生對(duì)繪本中的內(nèi)容有更加深入的理解。

例如，學(xué)生要學(xué)習(xí)的“what is your name？”章節(jié)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些陌生人第一次見(jiàn)面打招呼和互相熟悉的方式。這是學(xué)生在生活中比較容易遇見(jiàn)的事情，但是很多學(xué)生并不知道如何去處理這些事情，尤其是對(duì)于一些比較內(nèi)向容易害羞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到這些事情就更加困難。繪本雖然可以還原這些具體的畫(huà)面，但是卻不能帶給學(xué)生一種設(shè)身處地的感受，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的理解始終停留在表面。為了打破這一局面，教師可以嘗試去跟學(xué)生一起創(chuàng)建一個(gè)合適的繪本的情境。比如，教師可以和學(xué)生先按照著繪本中的情節(jié)和故事內(nèi)容來(lái)推進(jìn)劇情，讓學(xué)生選擇繪本中的角色去扮演，說(shuō)繪本中的臺(tái)詞。在說(shuō)臺(tái)詞的時(shí)候，嘗試著去揣摩人物說(shuō)話的心理，以及下一句要說(shuō)的話。這種方式可以讓學(xué)生對(duì)繪本學(xué)習(xí)有一個(gè)深度且動(dòng)態(tài)的了解和探究。單純的繪本閱讀能夠調(diào)動(dòng)的只有學(xué)生的大腦，時(shí)間久了比較容易帶給學(xué)生疲勞感。而創(chuàng)設(shè)合適的繪本閱讀情境就可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也活動(dòng)自己的身體，真正參與到其中，在帶給學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的同時(shí)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)積極和諧的英語(yǔ)繪本閱讀課堂。

四、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)繪制繪本，踐行核心素養(yǎng)，提升英語(yǔ)能力

學(xué)生具備了一定的繪本閱讀能力之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試?yán)L制繪本。將自己在閱讀繪本時(shí)所得到的靈感和收獲的知識(shí)用繪本的形式記錄下來(lái)，用這種圖文并茂的形式來(lái)全面豐富自己的知識(shí)積累。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的“where is the cat？”章節(jié)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去描述一些跟方向有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生閱讀這一章節(jié)的時(shí)候，理解到的知識(shí)點(diǎn)都是故事中出現(xiàn)的事情，而描述方向的詞匯在生活中出現(xiàn)的頻率極其高。所以，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制繪本。為了讓繪本的繪制更加有趣味性，教師可以讓學(xué)生將故事化的情節(jié)融入生活中去來(lái)繪制繪本。比如，學(xué)生可以描述說(shuō)：有一只小貓咪在學(xué)校里面去玩，貓媽媽找不到小貓咪很著急，但是小貓?jiān)谧叩倪^(guò)程中卻記住了自己的路線，它先是走到了我們教室的門口，然后下了樓。學(xué)生可以將自己生活的環(huán)境融入自己的繪本中，并且繪制出每座建筑物的特點(diǎn)，以此作為繪本的提示。學(xué)生繪制完之后，可以讓其他學(xué)生嘗試著去進(jìn)行閱讀，看該學(xué)生是否能找到小貓咪的位置。若無(wú)如法找到的話，就應(yīng)該究其原因，是繪本的繪制不夠清楚，還是該學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的理解不到位。通過(guò)這種方式讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)靈活地運(yùn)用從繪本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。在任何一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用都是十分重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)而不去使用，時(shí)間久了自然就會(huì)忘記了。只有將知識(shí)點(diǎn)不斷利用起來(lái)，才能加深理解，從而學(xué)會(huì)其變形和應(yīng)用。

五、完善繪本評(píng)價(jià)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，還沒(méi)有確立正確的自我定位，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難知道自己的真實(shí)情況，而通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的“It is on your desk”章節(jié)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表示物體所在的具體位置，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)比較難的章節(jié)。所以，在學(xué)習(xí)這樣的章節(jié)的時(shí)候，評(píng)價(jià)制度的完善就顯得至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生在第一時(shí)間及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免了很多不必要的時(shí)間浪費(fèi)。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，基本上只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，而且所需時(shí)間比較久。為了改善這種情況，教師首先可以開(kāi)展師生之間的互評(píng)，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師也可以認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面的不足之處，讓師生共同進(jìn)步。另外，學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)評(píng)價(jià)也十分重要，因?yàn)橥g的學(xué)生之間思考問(wèn)題的方式和角度基本一致，更加容易發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足之處，在平時(shí)的生活中互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間的共同提高。教學(xué)評(píng)價(jià)可以說(shuō)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一把標(biāo)尺，通過(guò)這把標(biāo)尺，學(xué)生能夠知道自己的表現(xiàn)情況，知道哪方面做得不到位，哪方面做得很好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生被肯定的感覺(jué)，才有再接再厲的動(dòng)力。

總之，在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，開(kāi)展繪本教學(xué)不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生拜托掉之前枯燥無(wú)聊的閱讀方式，提高自己的閱讀效率。另外，教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的時(shí)候，要不斷地更新自己的教育理念，立足學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。