初中英語詞匯教學(xué)有效性策略研究

【摘要】英語學(xué)習(xí)中，詞匯的積累一直是重中之重，因?yàn)樵~匯是英語學(xué)習(xí)的核心元素，詞匯量的積累與詞匯含義的掌握直接影響著學(xué)生對(duì)于英語文章的閱讀理解與英語寫作水平。學(xué)生的詞匯量越大，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就越深入，也就能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)上的幫助。正因如此，詞匯學(xué)習(xí)成為當(dāng)前初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，初中英語教師要明確詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。本文指出了當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并提出應(yīng)對(duì)方法，意在為后續(xù)的初中英語教學(xué)研究提供相應(yīng)參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);策略性研究

【作者簡介】季彥彥，日照市東港區(qū)海曲中學(xué)。

引言

在新課改背景下，初中英語教材的詞匯量有了明顯提升，這對(duì)于剛剛步入初中階段的學(xué)生是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是初中教育階段的重難點(diǎn)，而詞匯教學(xué)由于枯燥乏味且記憶量大的特點(diǎn)，一直都是英語教學(xué)的難點(diǎn)之一，再加上新課改后教材中詞匯量的提升，使得很多學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的抵觸心理，如果教師不能及時(shí)讓學(xué)生清除掉這種抵觸心理，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可逆的嚴(yán)重后果。因此，如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)在初中英語教師的重點(diǎn)工作之一，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)的效果，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不斷更新教學(xué)理念、改良教學(xué)方法，并將嘗試的各種方法與結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的匯總與分析，正確應(yīng)對(duì)初中英語詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面。許多學(xué)生在剛接觸到英語的時(shí)候充滿了好奇心，學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)濃厚。但是在學(xué)習(xí)過程中，由于接觸到的知識(shí)點(diǎn)越來越多，學(xué)習(xí)難度不斷增大，使得很多學(xué)生漸漸感到學(xué)習(xí)的壓力，加上語言類學(xué)科本身較為枯燥的特點(diǎn)，使得很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。產(chǎn)生這種情緒之后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自然就會(huì)停滯不前。當(dāng)前學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的主要問題如下：

（1）詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。很多學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)詞匯量驟增，直接導(dǎo)致自己在還未正式學(xué)習(xí)之前就出現(xiàn)了畏懼心理，同時(shí)由于漢語與英語在發(fā)音、含義等各個(gè)方面都有著較為明顯的差異，導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。同時(shí)學(xué)生并不能很快地掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，在英語單詞的拼讀中總是出現(xiàn)與相近單詞混淆的現(xiàn)象，這種種情況導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)度緩慢，效率低下。

（2）詞匯記憶效果不好。英語與漢語的文化差異較大，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于英語詞匯的記憶非常淺顯，流于表面，加上很多學(xué)生并不能掌握有效的單詞記憶方法，只能通過死記硬背去記憶單詞，導(dǎo)致雖然學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間、很大精力去進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果卻十分不盡人意，記得慢，忘得快成為初中學(xué)生對(duì)于英語單詞學(xué)習(xí)最深刻的體會(huì)。很多學(xué)生由于無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在死記硬背完之后就不再去回顧，不加以復(fù)習(xí)的單詞記憶終究是不牢靠的，遺忘率非常高。

（3）詞匯學(xué)習(xí)方法老舊。在初中英語教學(xué)中，由于許多教師缺乏對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的重視，導(dǎo)致不能及時(shí)創(chuàng)新與改良詞匯學(xué)習(xí)方法，教師與學(xué)生都還在沿用老一套的詞匯學(xué)習(xí)方法，同時(shí)缺乏相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)策略。學(xué)生只能機(jī)械化地采取老舊的死記硬背的方法，這種學(xué)習(xí)方法效率十分低，不能讓學(xué)生真正了解單詞的含義，學(xué)生為了背而背，與詞匯學(xué)習(xí)的初衷背道而馳。

（4）詞匯應(yīng)用不夠積極。對(duì)語言類科目，最好的學(xué)習(xí)方法就是將其應(yīng)用在日常生活中，通過實(shí)際應(yīng)用去切身感受字詞句篇的含義。在初中階段，學(xué)生還處于心智尚未發(fā)育成熟的階段，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也無法被徹底激發(fā)出來，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生都在被動(dòng)地學(xué)習(xí)與接收，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也局限于課本上的知識(shí)，并不能積極主動(dòng)地去翻閱課外資料與英語詞典，同時(shí)也很少主動(dòng)進(jìn)行英語溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)流于表面，根本無法應(yīng)用于實(shí)際生活中。

（5）詞匯學(xué)習(xí)浮躁焦慮。英語作為一門全新的語言科目，與我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的漢語完全不同，許多學(xué)生都會(huì)感覺進(jìn)入了一個(gè)完全陌生的世界，因此許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼、焦慮的現(xiàn)象。新課改后，由于初中英語詞匯量的不斷增多，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的恐懼心理慢慢變成了抵觸、焦慮，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少出現(xiàn)了力不從心的現(xiàn)象。另外，由于有一部分的學(xué)生沒有掌握良好的詞匯記憶方法，出現(xiàn)了記過的單詞過幾天就忘記的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種很大的打擊，很多學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象而出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)焦慮癥，逐漸喪失英語學(xué)習(xí)信心。

2.教師教學(xué)方面。（1）老舊的灌輸式教學(xué)。當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，很多教師還在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師在講臺(tái)上根據(jù)教學(xué)大綱與課本內(nèi)容機(jī)械化地講課，為了盡快達(dá)成教學(xué)進(jìn)度，全然不顧學(xué)生是否能夠掌握教師所講內(nèi)容，另外很多教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，只是單純地講解單詞的含義與特性，并沒有將單詞放在特定的語境中，使得學(xué)生對(duì)于詞匯的理解流于表面，并不能真正地學(xué)以致用，不能感受到相近詞匯的用法區(qū)別。這種老舊的灌輸式教學(xué)不僅會(huì)讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，甚至?xí)寣W(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)重點(diǎn)不夠明確。還有一部分英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)之前并沒有做好功課，不能幫助學(xué)生篩選出最關(guān)鍵與最重要的字詞加以重點(diǎn)講解，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能有效找到重難點(diǎn)知識(shí)，在復(fù)習(xí)中分不清主次，同時(shí)也使得學(xué)生接觸的詞匯量過多，課堂學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降。

（3）詞匯教學(xué)缺乏聯(lián)系。許多教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，會(huì)將原本有著較為緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)拆分開來，例如單詞的拼寫與讀音，許多教師就會(huì)將這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行區(qū)分的單獨(dú)講解，使得學(xué)生并不能夠及時(shí)找到兩者之間存在的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與詞匯理解效果自然不好。

（4）詞匯復(fù)習(xí)檢測不及時(shí)。許多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，會(huì)在講課的過程中加快授課進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不透徹、理解不深刻，同時(shí)這些教師也不重視詞匯的復(fù)習(xí)與檢測，認(rèn)為只要學(xué)生背過了就是完成教學(xué)目標(biāo)了，卻不知道很多學(xué)生的記憶都是暫時(shí)記憶，如果不能勤加復(fù)習(xí)，就可能在幾天后將所學(xué)內(nèi)容忘得一干二凈。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)與接觸到的詞匯不斷增多，許多拼寫較為接近與含義較為接近的詞匯就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如果教師不能及時(shí)加以復(fù)習(xí)檢測，學(xué)生就很容易出現(xiàn)詞匯混淆的現(xiàn)象。

二、初中英語詞匯教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)方法

1.利用信息化設(shè)備全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，教師要充分利用信息化資源開展教學(xué)工作，例如利用多媒體設(shè)備，通過圖文并茂的形式，配合視頻與音頻，為原本枯燥乏味的英語課堂增添幾分活力。在初中英語教學(xué)中，如果教師能充分利用好信息化設(shè)備，就可以讓原本抽象的英語教學(xué)更加直觀與形象，同時(shí)也可以為學(xué)生建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過聲情并茂的教學(xué)方式，全面激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以后，英語教學(xué)工作的開展就會(huì)更加順利。

2.創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。（1）結(jié)合教學(xué)法。英語與我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的漢語不同，英語是一門字母語言，它的發(fā)音與拼寫之間有著密不可分的聯(lián)系，因此教師可以采取音形義結(jié)合教學(xué)法開展詞匯教學(xué)工作，掌握單詞的拼讀規(guī)則是提高詞匯記憶的有效方法之一。初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能否熟練掌握英語的發(fā)音規(guī)律，并采取有效的拼讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握英語詞匯的讀音與拼寫技巧。這種方法可以讓學(xué)生的單詞記憶更加迅速且牢固，避免學(xué)生再次出現(xiàn)僵硬的、機(jī)械化的記憶。

（2）語境教學(xué)法。英語作為一門語言學(xué)科，孤立地講解字詞并沒有太大意義，因此在初中的英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用好語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)于英語詞匯含義的理解，另一方面可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于日常生活中，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.文化差異法。想要真正了解英語的內(nèi)涵，就必須要了解英語國家的國情與文化，因?yàn)橛⒄Z詞匯經(jīng)歷了長時(shí)間的演變，與英語國家的歷史、習(xí)俗、宗教等方面都有著密不可分的聯(lián)系，因此教師可以在每節(jié)課的課堂教學(xué)之前先為學(xué)生講解一些有關(guān)的文化知識(shí)，不但可以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生建立起國際化思維意識(shí)，同時(shí)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

4.突出重點(diǎn)法。英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)之前，必須要提前做好功課，將每節(jié)課所接觸到的詞匯進(jìn)行合理分類，將詞匯分為必須精講且要求掌握的重點(diǎn)詞匯、不需要精講但是需要理解的普通詞匯，以及不做任何要求的非重點(diǎn)詞匯。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)之前進(jìn)行的詞匯分類，開展不同要求的教學(xué)工作，將課堂時(shí)間充分利用起來，幫助學(xué)生減少相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)壓力，只有突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加具有針對(duì)性，課堂的學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最大化。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的初中英語教學(xué)中還存在著許多問題，初中英語教師對(duì)于詞匯教學(xué)的重視程度不夠，而目前雖然有一部分教師已經(jīng)意識(shí)到自己在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重于詞匯教學(xué)，卻因?yàn)樵~匯教學(xué)模式過于傳統(tǒng)甚至老舊，導(dǎo)致并不能讓學(xué)生產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情況，當(dāng)學(xué)生感覺單詞記憶困難，詞匯量總是無法提升時(shí)，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致整體教學(xué)效率大幅下降，教學(xué)質(zhì)量也停滯不前。因此，教師應(yīng)當(dāng)從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改良教學(xué)手段等各種方法，全面提高當(dāng)前初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的有效性。

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