課程思政視角下大學英語教學改革的新思路

【摘要】隨著時代的發(fā)展，高校教育也在不斷深化改革，高校課程教學和思政教育一直以來都是同向而行的，課程教學中積極貫徹落實“立德樹人”的教育理念。在此背景下，大學英語課程也要以思政教育的視角開展教學改革，以傳承我國的傳統(tǒng)德育精神，協(xié)調(diào)英語教學和德育教育，從而凸顯英語教學的綜合價值。教師如何正確開展德育視角下的英語教學改革，是本文的研究重點。教師可以以英語教材作為基本講解內(nèi)容，深入挖掘其中的德育素材，增強學生的人文精神，賦予學生自信，從而完善大學英語教學改革。

【關(guān)鍵詞】思政視角;大學英語;英語教學;改革

【作者簡介】李崢，成都大學外國語學院。

一、引言

思政教育指在課堂教學中健全學生的人格，使得各科教學與思政理論課能夠同向而行，從而完成教書育人的基本任務(wù)。學校要正確落實這一教學目標，引導全體教師樹立正確的思政教育理念，幫助學生成長成才。但是以大學教師的角度而言，想在語言學習環(huán)境下引入思政教育理念，是一件不容易的事情，如何讓學生在大學英語教學中接受思政教育，是目前高校英語教師需要面對的重要課題。

二、課程教學視角下大學英語教學改革的必要性

將思政教育引入大學教學課程中，是為了讓學生更好地接受思政教育思想和行為舉止都能夠得到教育，符合思政要求，潛移默化地產(chǎn)生良好的品德，是高校構(gòu)建多元化的思政教育模式的途徑之一。在學校的要求下，課程思政教學環(huán)境下，大學英語課程教學勢必要進行教學方式的改革，將我國的傳統(tǒng)德育知識、思政教育融入英語教學中，從而使語言教學更具有人文價值，能夠為學生未來的發(fā)展提供良好的德育條件，創(chuàng)造學習機會。

1. 承接我國上下五千年的德育傳統(tǒng)。我國的文化源遠流長，從古至今一直有著德育的傳承，向來重視人文教育，重視德育教化，形成了獨具特色的德育觀和人文觀。古代圣賢就強調(diào)德育教育，孔子強調(diào)“仁愛”“禮義”“明智”“誠信”，并且通過對世人實行感化仁愛教育。唐宋元明清時期，諸多思想家、教育家從不同的角度來豐富德育的教育觀念和教育內(nèi)容，為我國的傳統(tǒng)德育教育添加了更多的教學方法和教學內(nèi)容。習近平總書記提出“要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”“要把立德樹人內(nèi)化到大學建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)”。當前各地高校正在積極落實上述要求，對各學科實施教學改革，特別是大學英語課程，更是將思政教育融入教學中，從而承接我國的傳統(tǒng)教育，弘揚我國的文化精神。

2.協(xié)調(diào)大學英語的工具性和人文性。大學英語是高校教育體系的重要組成部分，大學英語和高中英語相比更具有實用性和人文性。一方面，大學英語教學是為了幫助學生更好地掌握這門外語，幫助學生能夠熟練地掌握英語語言技能，能夠更好地開展英語溝通和交流。大學英語課程大部分以“聽”“說”“讀”“寫”四個環(huán)節(jié)來進行分類教學，使英語教學更具有導向性，從而使學生能夠綜合提升英語語言技能。從大學英語的學習目的來看，是為了幫助學生今后更好地進行溝通，因此大學英語更具有工具性的特點。此外，大學英語不僅僅是一門溝通交流的工具，作為一門更加偏向于應用的語言，還是有部分英語文化的內(nèi)容，比如西方的職業(yè)文化、交流文化及生活習慣，都通過大學英語來展現(xiàn)，對于幫助學生開闊視野、理解西方的思維模式、提升學生的語言綜合素養(yǎng)有著重要的幫助作用。

大學英語具有工具性和人文性這雙重特征是不爭的事實，大學英語在課程思政視角下進行改革，就應該將當前高校過于注重英語教學的工具性進行糾偏，要改變現(xiàn)在高校普遍存在的將英語作為應用工具開展教學的錯誤教學傾向，充分挖掘大學英語課程的人文價值。因此大學英語教師就要充分挖掘教材內(nèi)容，將英語教學和日常思政教育融合在一起，使得學生能夠理性地對待中西方文化差異，從而提升人文素養(yǎng)。

3. 凸顯大學英語的綜合教育性。大學英語是公共必修課程，每一學期都要求學生修習大學英語，具有課時安排緊密、學生參與度高的特點。根據(jù)這一課程安排性質(zhì)，融合課程思政理念，會更凸顯這門課的綜合教育意義。

大學英語課程強調(diào)的是學生能夠?qū)⒂⒄Z理論知識和英語富含的西方文化完美地融合在一起，有助于幫助學生增長知識，增加西方文化見識，從而促進學生的綜合英語素養(yǎng)的發(fā)展。大學英語屬于必修性質(zhì)，教學周期長，將德育融入大學英語教學中，有助于彌補高校思政教育課程課時少的限制，對于提高高校的德育教育有著重要意義，能夠更好地引導當代大學生錘煉性格、塑造品格，引導大學生樹立正確的三觀，凸顯大學英語綜合教育的作用。

三、課程思政教育視角下大學英語教學改革思路研究

課程思政視角下大學英語教學改革思路研究，要從大學英語的教學目標出發(fā)。目前的英語教學主要幫助大學生擁有扎實的英語運用基礎(chǔ)，因此在英語教學改革中德育知識和內(nèi)容，增強學生的文化自信。英語教學改革要從教學本身出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容，發(fā)掘教材中的德育元素，將教學改革的效益發(fā)揮到最大。

1. 挖掘教材中的德育內(nèi)容。大學英語教學中融入思政教育已經(jīng)成為各大高校深入實施“立德樹人”的重要目標，因此大學英語教師要充分挖掘有關(guān)德育教育的教材資源，積極挖掘和德育教育相契合的教學內(nèi)容，從而引導學生更好地開展英語德育教育。比如新版《大學英語綜合教程1》第四單元“American Dream”中，全文以移民為視角來闡述自己美國夢的實現(xiàn)方式，從而對美國夢具體對個人的實際意義和價值進行探討。教師在對美國夢進行介紹的時候，要著重強調(diào)主人公是為了改善自己的生活品質(zhì)，創(chuàng)造自己的價值而作出的選擇，要重點強調(diào)主人公擁有的優(yōu)秀品質(zhì)，與此同時教師要衍生出教學內(nèi)容，講述我們中國的中國夢，引導學生對自己未來的中國夢的想象，對未來的自己要構(gòu)建一個怎樣的中國夢進行想象，從而引導學生從實際出發(fā)，為實現(xiàn)自己偉大的中國夢而奮斗。

2. 通過文化引導樹立學生的自信心。以前人們學習英語為了和西方合作交流，更好地溝通。在此背景下開展的英語教學，對西方文化頗為推崇，從而導致傳統(tǒng)德育教育一直無法推行。大學英語教學改革要結(jié)合國情，結(jié)合現(xiàn)階段學生的發(fā)展要求，放眼未來，通過將中西方之間的國情差異進行對比，幫助學生樹立民族自信心。比如大學英語課程中在講授到有關(guān)英雄人物時，可以項羽征戰(zhàn)的故事作為教學背景，教育學生如何取舍，如何權(quán)衡利弊。以中國傳統(tǒng)文化作為介紹背景的英語教材非常少，大部分英語教材都是在介紹西方的文化背景，從而造成西方文化對學生更具有吸引力。因此教師要利用有限的教材內(nèi)容融入中國傳統(tǒng)文化和德育元素，加強學生對傳統(tǒng)文化的認同感。在西方的文化背景中穿插中國的文化思維模式，形成對比，激發(fā)學生的求異心理，因此教師要利用好中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化吸引學生，讓學生充分認識到中國傳統(tǒng)文化的思想性。通過讓學生學習中國傳統(tǒng)文化，從而增強學生的文化自信，讓學生認識到中國的文化源遠流長，了解中國德育思想的精髓，從而逐步增強學生的文化自信。

3. 將英語教學延伸至學生的日常生活。教師在開展大學英語教學改革時，應該選擇和學生日常生活相關(guān)的課題作為教學改革的切入點，這樣能夠給學生更多的帶入感。比如從學生的學習生活、人際交往方面入手，切入有關(guān)的教學內(nèi)容，通過這種貼近生活的教學方式，會更加滿足學生的內(nèi)在綜合需求。比如在《新視野大學英語3》“To work or not to work ，that is the question”這一單元，主要講的就是學生未來即將要面對的工作生涯。學生這一單元，首先教師必須要做好文章翻譯工作，其次教師應該幫助學生解答未來工作的困惑，幫助學生理性分析工作的作用和意義。因此教師應引導學生更加理性地看待工作，對自己未來的責任和義務(wù)有更加清晰的認知，幫助學生完成從學生到職業(yè)人士的轉(zhuǎn)變，引導學生樹立正確的金錢觀、價值觀和消費觀，引導學生有更加長遠的見識和發(fā)展觀念。從國家的角度和個人發(fā)展的角度出發(fā)，引導學生樹立信念和目標，為建設(shè)國家而奮斗。

四、結(jié)語

綜上所述，思政教育背景下開展大學英語教學改革勢在必行，大學英語教學在進行課程改革時要將德育教育融入課程教學中，自始至終都要貫徹教學改革的目標“立德樹人”，將高校教書育人的作用發(fā)揮到極致。大學英語教師在英語教學改革實踐中，要充分挖掘英語教材中的德育元素，使得英語教學本身的意義最大化，幫助學生樹立正確的三觀，引導學生具有理性的思維方式，幫助學生堅定奮斗目標。

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