家園學(xué)研小組

趙迪

從事幼兒教育工作20余年，我對家長工作的理解也不斷變化。入職初期，我認(rèn)為家長工作就是跟家長交代孩子的情況，孩子不出問題開開心心地過一天就能讓家長滿意;工作一段時間后，我發(fā)現(xiàn)家長的希望是孩子們在幼兒園能學(xué)到更多的東西，同時要吃好喝好;隨著教育改革的不斷深化和自身專業(yè)素養(yǎng)的逐漸提高，我對家長工作有了深刻的領(lǐng)會和思考，新時期的家長普遍學(xué)歷很高，也很重視孩子的早期教育，會通過各種渠道獲取所需的育兒知識，他們已經(jīng)不滿足于基本的生活照顧和單一的學(xué)習(xí)，對班級活動也能提出很多、很有意義的建議，也愿意作為志愿者參與班級活動……如何開展有效的家長工作，真正實現(xiàn)家園雙主體的目標(biāo)呢？華東師范大學(xué)華愛華教授曾經(jīng)說：“要做協(xié)商性育兒指導(dǎo)，形成家園合力，這就離不開家園之間的協(xié)商與合作?！?于是，從兩年前開始，我嘗試摸索一種家園工作新形式——家園學(xué)研小組，學(xué)家長之所需，研家長之所困，立足幼兒全面發(fā)展，通過座談、觀摩、體驗等形式，和家長共學(xué)共研，做協(xié)商性家園育兒指導(dǎo)工作，形成一個平等、和諧的家園學(xué)習(xí)共同體。

要開展有效的學(xué)與研活動，調(diào)查幼兒的發(fā)展需要與家長的育兒需求是關(guān)鍵。我們采取的調(diào)查方法有一對一訪談（面對面、電話或微信）、小組約談、問卷調(diào)查和家委會調(diào)研等。其中小組約談效率最高。小組并不是隨機(jī)的，而是有某些共性特征的，比如，幾名幼兒在生活自理能力發(fā)展上有共通性，或是社會交往方面有共同點，再或是這幾名幼兒是好朋友。這樣的小組交流會更深入。針對調(diào)研來的問題，我們再召開班會、家委會，結(jié)合幼兒年齡特點、發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)，共同確定學(xué)習(xí)研討的主題和形式。下面介紹幾個比較有代表性的學(xué)研活動。

學(xué)研主題： 幼兒自理能力影響游戲水平

學(xué)研形式： 視頻分析討論

在半日小班時，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，家長普遍對幼兒的游戲水平比較關(guān)注，不太關(guān)注幼兒的生活自理能力的發(fā)展，他們不明白動手能力弱會阻礙幼兒游戲水平的提高。于是，我們就以“自理能力為幼兒游戲活動提供有力支持的相關(guān)案例研究”為主題開展了第一次家園學(xué)研活動，目標(biāo)是通過對一些游戲活動案例的分析，探討幼兒需要加強(qiáng)鍛煉的內(nèi)容，提高家長在日常生活、游戲中捕捉教育契機(jī)的敏感性。

首先分享了兩個本班幼兒的游戲視頻，從中能看出孩子的發(fā)展特點以及自理能力給與游戲的支持。如，嘟嘟小朋友想做機(jī)器人時會自己根據(jù)需要取放物品，安全使用工具，并保持游戲中的環(huán)境衛(wèi)生等，這些生活的基本能力都是支持他完成自己設(shè)想的作品的基礎(chǔ)。

接下來請家長分享小朋友在家的游戲情景，共同尋找其中與自理能力相關(guān)的內(nèi)容。一開始家長并不太清楚，但通過共同的探討，家長逐漸清晰了自理能力的內(nèi)容，如，當(dāng)幼兒想進(jìn)行表演時，需要自己穿戴服飾;當(dāng)幼兒想進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時候，需要自己取放材料，并且會使用材料和工具等等。

有三位奶奶（姥姥）參加了研討，她們也積極參與交流。當(dāng)馨文爸爸提出，父母日常生活中比較重視孩子自理能力方面的培養(yǎng)，但當(dāng)老人在家看護(hù)的時候就避免不了包辦代替的行為時，三位老人也說出了自己的心聲：“我們現(xiàn)在知道了指導(dǎo)孩子自理能力挺重要的，但有的時候就是控制不了自己，比如孩子吃少了些，我就心疼想讓他多吃點，怕影響了長身體，但也知道是應(yīng)該讓他自己吃的。”另外一位老人說：“生活當(dāng)中的我們還知道些，游戲中我們就不知道該幫他練什么了?！贬槍@位老人的困惑，教師帶領(lǐng)大家一起總結(jié)梳理了各種類型的游戲中自理能力的相關(guān)目標(biāo)，讓家長在日常陪伴時心中有目標(biāo)。

這次學(xué)研活動后家長們表示收獲滿滿，我也樹立了信心。但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，家長雖然育兒態(tài)度積極，有一定的經(jīng)驗，但理念并不系統(tǒng);家長日常陪伴以“幫忙”為主，缺乏觀察、分析幼兒的能力;對于自理能力具體包括哪些方面不太清晰;日常生活中父母和祖父母在育兒方面存在“鴻溝”。

針對發(fā)現(xiàn)的問題，我又采取了以下措施。

1.每周將幼兒活動情況的照片及文字說明發(fā)送到班級群中共享，幫助家長學(xué)會觀察分析幼兒的發(fā)展情況，同時在家園配合欄中給家長提供一些具體觀察的方法。

2.創(chuàng)建班報（H5形式），將家園交流的內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，方便家長閱讀。其中包括教師的話、家長的話、班級趣事、班級動態(tài)等版塊（隨時調(diào)整）。

3.開展家長助教活動，請家長進(jìn)班觀摩幼兒游戲，再通過現(xiàn)場觀摩的形式開展學(xué)研活動。

4.將老人納入學(xué)研小組，使教育更加一致。

學(xué)研主題： 利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行體育鍛煉

學(xué)研方式： 親身體驗探索

針對孩子們運(yùn)動量不足、家長總說鍛煉沒有條件的問題，結(jié)合幼兒園的體育節(jié)活動，我們組織家長一起研究“如何利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行體育鍛煉”，并將身體情況允許的老人納入本次學(xué)研活動。在過程中對老人們的身體多加關(guān)照，整個活動開展得安全、順利、快樂。

首先，家長和孩子們在操場上探索沙包的“一物多玩”。每個家庭都找到了沙包的新玩法，收獲滿滿。

然后，我們請家長們到音樂教室討論一物多玩的教育價值。家長們的討論非常熱烈，我及時記錄、歸納要點，會后再結(jié)合孩子的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)梳理，做成PPT，在家長群分享，方便家長開展家庭體育游戲時參考。

接著，我們趁熱打鐵，分三組探索酸奶盒的玩法。家長們參與熱情高漲，每組都創(chuàng)新出十幾種玩法，分組展示時，都興奮得像個孩子。

這次活動不但引領(lǐng)家長從簡單單一的運(yùn)動形式向積極思考各種鍛煉新形式的轉(zhuǎn)變，也激發(fā)了家長參與幼兒游戲的熱情，增強(qiáng)了家長陪伴學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識。

學(xué)研活動后，家長們意猶未盡，回到家里找來了一些低結(jié)構(gòu)材料，和孩子們一起玩起了體育游戲，并拍了視頻進(jìn)行反饋，有背著紙箱子做的蝸牛殼爬著玩的;有跳盒子玩的;還有拿瓶子當(dāng)保齡球打著玩的，鏡頭里充滿了孩子和家長的歡聲笑語。

學(xué)研主題： 以兒童視角理解兒童

學(xué)研形式： 線上視頻分析

2020年疫情防控期間，我們的學(xué)研活動也搬到了線上。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)和孩子年齡特點，以我園《我是生活小主人——幼兒居家活動指南》為核心目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)研究了關(guān)于幼兒居家生活中自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣、家務(wù)勞動三方面的內(nèi)容。其中一次，是通過觀看向家長征集的視頻，引導(dǎo)家長站在兒童視角去分析。在宇倫小朋友的穿衣視頻中，孩子在認(rèn)真地扣著扣子，他從下向上扣，將第一?？圩涌鄣搅说诙€扣眼里面，家長馬上說道：“你應(yīng)該從上往下扣，這樣就不容易扣錯了呀?！焙⒆诱f：“我就想這樣扣，我也能扣對的?！眿寢屨f：“那你試試吧?！庇顐愋χ又燮鹆丝圩印?jīng)過三次嘗試，他成功了。

在對這段視頻進(jìn)行分析時，我引導(dǎo)家長將自己想象成宇倫，通過這樣的換位思考，幫助家長理解什么是兒童視角。經(jīng)過一番分析討論，最后宇倫媽媽也說：“如果我是宇倫，我也想自己嘗試著扣扣子，其實就是在玩，扣錯了也沒什么，還與眾不同呢。當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他人都整齊地扣著扣子的時候，自然就知道自己出現(xiàn)的問題在哪里，自己就會想辦法去調(diào)整好?！?/p>

通過家園學(xué)研小組活動的開展，家長轉(zhuǎn)變了視角，懂得尊重孩子的自主發(fā)展，同時增強(qiáng)了捕捉教育契機(jī)的意識，親子關(guān)系越來越好，親子陪伴質(zhì)量越來越高。家長之間也更加熟悉和了解，形成了一個和諧的互助家長群，日常生活中還可以互相分享研討育兒過程中的問題和經(jīng)驗。

對老師來說，通過這樣的工作形式，不僅取得了家長的完全信任，滿意率大大提高，更增進(jìn)了家園關(guān)系，使家園工作開展起來更加順利，家長們有了大事小情都愿意和老師來分享或?qū)で髱椭?/p>

由此我深深體會到，只要本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”宗旨，我們就可以用心做好家長工作，探索出更有效的家長工作新形式。