探究式-小班化教學(xué)模式下“ERP原理及應(yīng)用”課程的實(shí)踐探索

蔣會明　袁靜　趙倩　錢煒

摘 要 “ERP原理及應(yīng)用”是上海理工大學(xué)機(jī)械類本科生的一門重要的專業(yè)選修課程。該課程作為機(jī)械類本科生接觸制造企業(yè)生產(chǎn)過程管理的重要途徑，以ERP管理思想的發(fā)展歷程及其核心模塊的運(yùn)行機(jī)制為理論基礎(chǔ)，在機(jī)械學(xué)科杰出工程師培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。課程學(xué)習(xí)以機(jī)械制造技術(shù)相關(guān)課程為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代企業(yè)管理的先進(jìn)思想為導(dǎo)引，培養(yǎng)機(jī)械類本科生對機(jī)械制造企業(yè)實(shí)際管理問題的分析與解決能力。本文就我校機(jī)械類“ERP原理及應(yīng)用”課程在探究式-小班化教學(xué)實(shí)踐中所采取的教學(xué)改革與遇到的實(shí)際問題進(jìn)行探討和分析，旨在為“ERP原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革和探究式-小班化教學(xué)模式推廣提出相應(yīng)的建議，為推動我校工程教育認(rèn)證相關(guān)工作的落實(shí)與深化提供思路。

關(guān)鍵詞 ERP原理及應(yīng)用 探究式-小班化 機(jī)械類本科生 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.075

Abstract "ERP principle and application" is an important professional elective course for mechanical undergraduates in USST. As an important way to contact the production process management of manufacturing enterprises， this course plays an important role in the cultivation of outstanding engineers in mechanical discipline. Based on the courses related to mechanical manufacturing technology and guided by the advanced ideas of modern enterprise management， the course aims to cultivate the ability of analyzing and solving the practical management problems of mechanical manufacturing enterprises. This paper discussed and analyzed the teaching reform and practical problems encountered in the inquiry small class teaching practice of "ERP principle and application" course in our school， aiming to put forward corresponding suggestions for the teaching reform and the promotion of inquiry small class teaching mode， so as to promote the implementation and deepening of relevant work of engineering education certification in our school.

Keywords ERP Principle and Application; inquiry small class; mechanical undergraduates; teaching reform

“ERP原理及應(yīng)用”是上海理工大學(xué)機(jī)械類本科生的一門重要的專業(yè)選修課程，作為機(jī)械類本科生杰出工程師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在高等院校工科類本科生專業(yè)中廣泛開設(shè)。ERP體現(xiàn)了當(dāng)今世界上最先進(jìn)的企業(yè)管理理論，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握ERP管理思想的發(fā)展歷程以及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、主生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃、能力需求計(jì)劃等核心模塊的運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生具備機(jī)械制造企業(yè)的相關(guān)管理理論知識，能針對機(jī)械制造企業(yè)管理中的實(shí)際問題提出切實(shí)可行的解決方案。[1，2]同時，我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)于2017年 10 月通過了工程認(rèn)證專家組的現(xiàn)場考察，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證更注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在此背景下推行對“ERP原理與應(yīng)用”課程的教學(xué)改革勢在必行。[4]

隨著高等院校本科教育改革的不斷深入，教育的價值取向逐漸從重視書本知識的傳遞轉(zhuǎn)向追求人的全面發(fā)展，這必然要求教學(xué)組織形式從先前批量式的大班教學(xué)向適應(yīng)個性發(fā)展的個別化教學(xué)轉(zhuǎn)變，小班化教學(xué)符合其發(fā)展的方向。[3]因此，基于我校2019-2020年第一學(xué)期“ERP原理及應(yīng)用”課程，積極開展了探究式-小班化教學(xué)實(shí)踐探索。

1 “ERP原理及應(yīng)用”教學(xué)現(xiàn)狀

該課程共設(shè)置32學(xué)時，包含20學(xué)時理論講解、10學(xué)時上機(jī)實(shí)踐和2學(xué)時隨堂考試，教學(xué)日歷如表1所示。教材使用的是電子工業(yè)出版社的《ERP原理設(shè)計(jì)實(shí)施》第四版。[5]20學(xué)時的理論講解側(cè)重對ERP管理思想的發(fā)展歷程與ERP系統(tǒng)核心模塊的講解，涉及大量管理思想、專業(yè)詞匯等理論介紹內(nèi)容;10學(xué)時的上機(jī)實(shí)踐側(cè)重對經(jīng)典ERP系統(tǒng)中核心模塊運(yùn)行機(jī)制的熟悉與練習(xí)。課程教學(xué)環(huán)節(jié)融合了理論講解與上機(jī)實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，為學(xué)生充分認(rèn)識、理解與應(yīng)用ERP相關(guān)理論與方法提供了有效平臺。然而，基于教學(xué)評價中學(xué)生的意見反饋與多元考評機(jī)制中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，發(fā)現(xiàn)在ERP課程的教學(xué)過程中仍存在以下幾個問題：

1.1ERP理論學(xué)習(xí)任務(wù)重、知識理解不足

“ERP原理與應(yīng)用”課程以ERP的演化及發(fā)展階段為起始，逐步介紹ERP的基本原理、ERP的主要功能及其原理等，涉及冗雜的管理理論、財(cái)務(wù)理論、進(jìn)銷存模塊主要流程等，以及大量專用名詞，依賴課程理論概念和課堂講解，工科背景下的本科生理解起來相對困難且容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2上機(jī)內(nèi)容相對集中，實(shí)踐效果欠佳

ERP系統(tǒng)涉及的主要功能模塊較多，然而上機(jī)實(shí)踐課時有限，因此只能集中在幾個重點(diǎn)模塊;同時，每個模塊分配的上機(jī)時間短，學(xué)生對相關(guān)模塊的練習(xí)也僅局限于對核心流程的熟悉。因此，該上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)遠(yuǎn)未達(dá)到我們的預(yù)期效果，學(xué)生對實(shí)際問題的分析與解決的能力難以得到鍛煉，導(dǎo)致實(shí)踐效果不理想。

因此，考慮到“ERP原理與應(yīng)用”課程授課班級符合小班化教學(xué)的規(guī)模，擬利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)改革，探索解決以上問題的有效辦法。

2 探究式-小班化教學(xué)改革實(shí)踐

2.1 教學(xué)方式靈活化

由于以教師理論講解與實(shí)例介紹為主體的課堂教學(xué)方式?jīng)]有得到理想的授課效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索新的更加靈活的教學(xué)方式喚醒學(xué)生對課堂的興趣和積極性?；谔骄渴?小班化教學(xué)模式的特點(diǎn)，師生共建、角色互換的教學(xué)方式得到了教學(xué)團(tuán)隊(duì)多位老師的大膽嘗試。

所謂師生共建、角色互換的教學(xué)方式旨在針對ERP原理與應(yīng)用課程側(cè)重對制造企業(yè)實(shí)際管理問題的理解與實(shí)踐的目的屬性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論與建設(shè)環(huán)節(jié)。在課堂環(huán)節(jié)中引入實(shí)例分享與討論環(huán)節(jié)，學(xué)生針對ERP系統(tǒng)核心模塊——采購系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)、銷售系統(tǒng)等檢索成功與失敗的企業(yè)案例，基于實(shí)際案例串起課程專業(yè)詞匯、分析企業(yè)成敗原因、討論值得借鑒的核心思想。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生充當(dāng)教師的角色，通過課下資料收集與整理，向大家展示自己的所見所想與所問，教師化身學(xué)生，大家共同討論實(shí)際案例中存在的管理問題與管理思想，加深對理論知識的深入理解和運(yùn)用。

2.2 實(shí)踐過程深入化

以成果導(dǎo)向的工程教育理念旨在最大限度地保證教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性?！癊RP原理與應(yīng)用”課程的教學(xué)目標(biāo)包含兩個方面，一是使學(xué)生熟悉機(jī)械制造企業(yè)的相關(guān)管理理論知識，二是能針對機(jī)械制造企業(yè)管理中的實(shí)際問題進(jìn)行具體分析并提出解決思路。因此，課程開展過程中要十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。

基于探究式-小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢，在ERP原理及應(yīng)用課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加虛擬企業(yè)實(shí)操環(huán)節(jié)。以學(xué)生自主結(jié)合、自主創(chuàng)建的方式，將班級學(xué)生分為幾個小組，每個小組成員協(xié)商創(chuàng)建一個虛擬企業(yè)，小組中每個人在企業(yè)中負(fù)責(zé)一個核心部門的管理。通過資料查詢與整理，制定公司的企劃書，就企業(yè)的理念、產(chǎn)品、組織架構(gòu)等進(jìn)行商討，并在ERP 系統(tǒng)中共同建立虛擬企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)的銷售、采購、生產(chǎn)與管理等具體過程管理?；谛“嗷膬?yōu)勢，每個小組都有機(jī)會對自己的企業(yè)進(jìn)行展示和經(jīng)驗(yàn)分享，通過實(shí)踐、討論與反思，深入理解企業(yè)管理的理論、具體實(shí)踐中可能遇到的問題、提升自己對現(xiàn)代企業(yè)管理的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的最終目標(biāo)。各小組虛擬企業(yè)名稱匯總?cè)绫?所示。

3 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考

基于探究式-小班化教學(xué)模式下對“ERP原理及應(yīng)用”課程的教改革，2019-2020學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)過程收獲了很多好的經(jīng)驗(yàn)，也引發(fā)了我們進(jìn)一步的思考。

首先，師生共建、角色互換的教學(xué)方式使沉悶的課堂收獲新生，師生互動效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升;另外，通過實(shí)踐過程中引入虛擬企業(yè)創(chuàng)建環(huán)節(jié)，學(xué)生對理論的理解更加深入，對實(shí)際問題的認(rèn)識也更清楚，達(dá)到了學(xué)以致用的目的;同時，得益于探究式-小班化教學(xué)模式，在教學(xué)改革中給了學(xué)生更多的展示和表達(dá)自己的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生成長的同時也使老師更容易理解和看到學(xué)生身上的潛力與特點(diǎn)，更好地針對學(xué)生的需求調(diào)整后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，探究式-小班化教學(xué)模式可賦予高等教育專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐更大的探索空間，助力實(shí)踐類專業(yè)課程的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 江小輝，王卓，倪衛(wèi)華，錢煒.大學(xué)本科機(jī)械類《ERP原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（40）：84-85.

[2] 丁子珊，江小輝，郭淼現(xiàn)，錢煒.創(chuàng)新能力培養(yǎng)與工程德育融合的教學(xué)模式與方法探索實(shí)踐——以機(jī)械專業(yè)《ERP原理及應(yīng)用》為例[J].中國高等教育評估，2019（4）：48-50.

[3] 楊中樞.我國小班化教學(xué)研究綜述[J].教育研究，2012（4）：103-107.

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[5] 羅鴻.ERP原理·設(shè)計(jì)·實(shí)施（第四版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016-03-01.