大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式探討

徐初東　熊萬杰　勞媚媚

摘 要 “課程思政”為助力新時代高等教育發(fā)展與培養(yǎng)新時代人才起到重要推動作用。本文探索大學(xué)物理課程思政的教學(xué)模式，通過充分理解課程思政內(nèi)涵，增強(qiáng)課程思政意識;建立“物理思政”教學(xué)團(tuán)隊，提高專業(yè)教師的思政意識和教學(xué)能力;以及建立課程思政資源平臺，促進(jìn)師生互動交流;開展大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 課程思政 大學(xué)物理 教學(xué)模式

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.064

Abstract "Curriculum Ideology and politics" plays an important role in promoting the development of higher education and training talents in the new era. This paper explores the teaching mode of Ideological and political education in college physics course. By fully understanding the connotation of Ideological and political education in college physics course， we can enhance the awareness of Ideological and political education in college physics course; by establishing a teaching team of "physical ideological and political education"， we can improve the awareness and teaching ability of professional teachers; by establishing a platform of Ideological and political education resources in college physics course， we can promote the interaction between teachers and students; and by carrying out the reform and innovation of the teaching mode of Ideological and political education in college physics course.

Keywords Ideological education in curriculum; college physics; teaching mode

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上提出“課程思政”的概念，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮課堂教學(xué)的思想品德教育價值。在大學(xué)物理教學(xué)過程中引入思政元素，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的物理專業(yè)素養(yǎng)，使其學(xué)會用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼涂茖W(xué)的方法解決問題;另一方面有利于培養(yǎng)新時代的社會主義大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。

本文探索以物理教學(xué)為載體，挖掘物理學(xué)知識的思政素材，遵循在物理教學(xué)中貫穿思想政治教育的基本原則，通過提高專業(yè)教師課程思政的意識和能力，搭建課程思政資源平臺，以及構(gòu)建大學(xué)物理課程思政的評價體制，開展大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，全面推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1 大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1理解課程思政內(nèi)涵，增強(qiáng)課程思政意識

“課程思政”，本質(zhì)是在傳統(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，它既不是指具體的思政課程，也不是要新增幾門思政課替代現(xiàn)有的思政課程，而是通過對課程德育內(nèi)涵和德育因素的深入挖掘，對比分析專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課的顯性特點和隱性特點，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，探索出將思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課相融合的教學(xué)模式。

“課程思政”注重把知識的傳播和價值的引領(lǐng)相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)以德為先、德才兼?zhèn)?重視中華文化傳承，并通過“立德”“求知”“育人”的理念具體闡釋課程意義，認(rèn)識到課程教學(xué)在學(xué)科專業(yè)發(fā)展中起到的基礎(chǔ)作用，在大學(xué)物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出思想政治教育，實現(xiàn)思政寓課程，課程融思政，立德樹人潤物無聲。

“課程思政”并不是削弱學(xué)科知識的科學(xué)價值，而是要實現(xiàn)兩者相得益彰。作為一門理工課程，大學(xué)物理的思政教育作用是深度融合思想教育的理念、手法、技巧，以達(dá)到“潤思政”而細(xì)無聲的效果。為此我們的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容合理增加難度，拓展深度，開展前沿科技內(nèi)容選講，從理論分析、實際應(yīng)用和發(fā)展趨勢等方面進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解文理德相互融合的內(nèi)容，以及完善教學(xué)資源平臺用于閱讀和涉獵前沿科技知識。

1.2建立“物理思政”教學(xué)團(tuán)隊，提高專業(yè)教師課程思政的能力

大學(xué)物理課程的“課程思政”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教育的德與智雙管齊下，教師在課堂上不僅要傳授學(xué)生物理知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生對社會主義核心價值觀進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，使大學(xué)生意識到他們將要肩負(fù)起建設(shè)社會主義現(xiàn)代化歷史重任，使個人在社會進(jìn)步發(fā)展中找到人生的價值。要達(dá)到此課程思政教育的預(yù)期效果，需要建立一支有較強(qiáng)“育德能力”的“物理思政”教學(xué)團(tuán)隊。

大學(xué)中傳道解惑的主體是教師，教師作為課堂教學(xué)的首要負(fù)責(zé)人，推動大學(xué)物理“課程思政”的教育教學(xué)改革，第一步需要使得老師們認(rèn)識到課程思政的重要性。我們通過學(xué)校和院系開展課程思政教育動員大會，讓老師們能夠了解到，在得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式下，在課程中引入思政，并不會對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響，相反還能激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，有助于推進(jìn)教學(xué)。

其次，開展大學(xué)物理“課程思政”的教育教學(xué)改革，任課教師自身的德育意識和育德能力是關(guān)鍵因素。為此，需要培養(yǎng)教師的“育德意識”，切實增強(qiáng)教師的“育德能力”，進(jìn)而養(yǎng)成在思想政治教育的自覺意識，提升思政教育教學(xué)水平。通過學(xué)校和院系從多方面支持大學(xué)物理課程思政教學(xué)，給予老師專業(yè)的指導(dǎo)。在進(jìn)行課堂思政之前，系統(tǒng)的給老師安排課程培訓(xùn)，使其更好地掌握思政教育的方法理論。同時，定期組織老師們進(jìn)行交流會議，讓老師們將自己在課程中遇到的問題拋出來一起討論，探究好的解決方法;分享自己對于課程思政的經(jīng)驗收獲，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，從而建立起“物理思政”教學(xué)團(tuán)隊。

通過建立一支有較強(qiáng)“育德能力”的“物理思政”教學(xué)團(tuán)隊，充實大學(xué)物理教師的思政相關(guān)知識，提升思政教育教學(xué)水平，發(fā)揮課程思政教育的良好效果。

1.3 搭建課程思政資源平臺，提倡師生互動交流

隨著科技的飛速發(fā)展，信息傳播速度快、形式多樣，人們每天都會接受大量的信息。網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種社會現(xiàn)象和思潮，對學(xué)生的思維產(chǎn)生了巨大的影響。為此，我們積極搭建課程思政資源平臺，建立相應(yīng)的“理論知識，實驗驗證，實踐應(yīng)用”等學(xué)習(xí)模塊，方便教師和學(xué)生進(jìn)行交流;充分利用教育資源（學(xué)校內(nèi)網(wǎng)資源、在線教學(xué)平臺等）開展專題討論。此外為了提高課程思政的教學(xué)效果，我們項目組也成立了課程討論小組，小組成員積極進(jìn)行討論互動，對課程思政實行過程中遇到的問題進(jìn)行交流與討論，分析原因、解決問題，分享成果，讓課程思政的實施更加有效。

利用課程思政資源平臺，重視課前的課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引度。注重線上線下教學(xué)資源的合理利用。教師應(yīng)該依照課程知識的教學(xué)規(guī)律針對學(xué)生的身心發(fā)展階段，幫助學(xué)生從線上或者線下的課程資源中選擇最適合學(xué)生自己的。利用課程思政資源平臺，強(qiáng)化課后的課下延伸。在教學(xué)過程中，使學(xué)生收獲物理知識只是最基本的要求，教學(xué)真正的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的物理原理應(yīng)用到實際問題的解決，把理論運用到實踐中去，最終促進(jìn)學(xué)生的能力提升。所以，在教學(xué)過程中，我們既要從課本出發(fā)，又要延伸出課堂，不但要推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)任務(wù)的完成，還要引導(dǎo)學(xué)生用實踐去檢驗知識。

2 小結(jié)

課程思政不是一朝一夕就能建成的，而是一個長期的系統(tǒng)工程。在大學(xué)物理的教育中引入思政課堂這一概念，對思政教育和專業(yè)教育兩手抓。把思政工作融入教學(xué)工作的全過程中，需要廣大大學(xué)物理教育同行的攜手努力。本文通過建立“物理思政”教學(xué)團(tuán)隊，搭建課程思政資源平臺，以及建立完善的大學(xué)物理課程思政的評價體制，探索大學(xué)物理課程思政的改革和創(chuàng)新。

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