高職院校思政教育實(shí)踐育人工作思路探究

沈雁君

摘 要 本文對(duì)新時(shí)期高職院校實(shí)踐育人的實(shí)際情況進(jìn)行整理與分析，陳述了高職院校思想政治教育實(shí)踐育人的必要性，分析了當(dāng)前高職院校實(shí)踐育人的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出高職院校思想政治教育實(shí)踐育人的幾條可行性路徑。

關(guān)鍵詞 思政政治教育 實(shí)踐育人 可行性路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.041

Abstract This paper sorts out and analyzes the actual situation of practice education in higher vocational colleges in the new period， states the necessity of Ideological and political education practice education in higher vocational colleges， analyzes the current situation and existing problems of practical education in higher vocational colleges， and then puts forward several feasible paths of Ideological and political education practice education in higher vocational colleges.

Keywords Ideological and political education; practice education; feasible paths

1 高職院校思政教育實(shí)踐育人的必要性

1.1實(shí)踐育人是實(shí)現(xiàn)思想政治教育歷史目標(biāo)的主要途徑

大學(xué)階段是一個(gè)人在接受教育和踏入社會(huì)之間的一個(gè)關(guān)鍵過(guò)渡期，大學(xué)不僅僅是對(duì)于中小學(xué)教育的檢驗(yàn)，更是一個(gè)人樹(shù)立三觀的重要階段，自律或是散漫，獲得明確的人生目標(biāo)或是處于盲目無(wú)所事事，任何小小的思想偏差都會(huì)造成未來(lái)社會(huì)生存的巨大差異。因此，高校對(duì)大學(xué)生的教育不光是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化的課程教授，更加重要的是進(jìn)行完整、系統(tǒng)的思想政治教育，塑造學(xué)生的美好人格，糾正思想的偏差，引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展。新時(shí)期的高職院校思想政治教育工作正是要讓青年大學(xué)生通過(guò)教師的實(shí)踐育人傳授正向的思想政治教育的理念與思想，明確實(shí)現(xiàn)個(gè)人生存和發(fā)展的最基本的目標(biāo)。

1.2實(shí)踐育人是各教育階段循序漸進(jìn)的教育思維相結(jié)合的有效方式

思想政治教育工作尤其是針對(duì)高職院校大學(xué)生的行為養(yǎng)成和思想引領(lǐng)，要結(jié)合學(xué)生的日常生活和社會(huì)實(shí)踐，也要與學(xué)生過(guò)往的教育經(jīng)歷相結(jié)合。學(xué)生在上大學(xué)之前，普遍都經(jīng)歷了六年的高強(qiáng)度中學(xué)教育學(xué)習(xí)，學(xué)生在中學(xué)教育階段往往以大量刷題、頻繁考試、密集補(bǔ)課的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，在精神上、思想上長(zhǎng)期保持高度集中，所以高職院校的思想政治教育不能是簡(jiǎn)單孤立的存在，而是必須在實(shí)踐育人的大方向下，結(jié)合學(xué)生受教育的思維慣性循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透式教育，逐漸將學(xué)生從填鴨式的書(shū)本教育過(guò)渡到與實(shí)踐相結(jié)合的教育。在大學(xué)期間，對(duì)青年學(xué)生的思政學(xué)習(xí)給予全局性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在生活點(diǎn)滴中獲得思政學(xué)習(xí)的欲望。[1]實(shí)踐育人可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政教育日常滲透上的不足，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活日常，讓被教育者感受思政學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)潛移默化的實(shí)踐育人行為來(lái)實(shí)現(xiàn)傳遞真實(shí)可感的思政內(nèi)涵教育，達(dá)到樹(shù)立學(xué)生高尚品德的最終目的。

1.3實(shí)踐育人是思想政治教育融入社會(huì)發(fā)展的重要紐帶

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育都是時(shí)代與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合。環(huán)境與時(shí)代的不同會(huì)孕育出不同的思想政治教育理念，高職院校思想政治教育需要與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，與當(dāng)前時(shí)代相結(jié)合的思想政治教育才是能夠保持新鮮度和有效度的教育。通過(guò)實(shí)踐育人，可以賦予思想政治教育更多的時(shí)代特征，在不同的環(huán)境下，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生們?nèi)チ私夂屠斫?，從而不斷努力探索，感同身受的?shí)踐教育才能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育與社會(huì)發(fā)展保持最大限度的統(tǒng)一。新時(shí)期的實(shí)踐教育是我們思想政治教育過(guò)程中的重中之重，通過(guò)實(shí)踐教育這樣一個(gè)能讓教育可持續(xù)發(fā)展的思想紐帶，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中去感受思想的飛躍，讓他們參與整個(gè)社會(huì)環(huán)境的大發(fā)展，確保大學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的同時(shí)緊密地跟上時(shí)代步伐，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，能在祖國(guó)需要的時(shí)候擔(dān)負(fù)起肩上的責(zé)任和使命。

2 高職院校思想政治教育實(shí)踐育人發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1高職院校實(shí)踐育人缺乏有力的宣傳

思想政治教育中對(duì)實(shí)踐育人的宣傳應(yīng)當(dāng)是整體思想政治教育工作中必不可少的一環(huán)。但是在高職院校，針對(duì)實(shí)踐育人的宣傳僅僅停留在一般性的推廣，宣傳方式不夠豐富，實(shí)際效果十分有限，導(dǎo)致大量的高職學(xué)生無(wú)法在有效時(shí)間內(nèi)獲取真實(shí)確切的實(shí)踐教育訊息。例如，在實(shí)際宣傳過(guò)程中僅僅依賴(lài)輔導(dǎo)員和班主任在班會(huì)上的簡(jiǎn)單講授，沒(méi)有采取更加吸引學(xué)生的宣傳方式，會(huì)使得學(xué)生對(duì)其教育內(nèi)涵并不能完全把握，在深度和廣度上更是缺乏理解。目前高職院校思想政治教育實(shí)踐育人的宣傳處于相對(duì)落后的狀態(tài)，要將實(shí)踐育人從書(shū)本上走出來(lái)，從教條中走出來(lái)，走到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生從育人者的言傳身教當(dāng)中去體現(xiàn)、去感受。每一位育人者不僅是思想政治教育的引路人，也是實(shí)踐育人的傳遞者，再結(jié)合思政課程里的理論教育有效實(shí)現(xiàn)廣泛宣傳，讓學(xué)生們每時(shí)每刻都能夠得到實(shí)踐育人最全最廣最深的訊息，從而獲得思想政治教育帶來(lái)的收益。

2.2高職院校理論教育與實(shí)踐教育之間缺乏有效的轉(zhuǎn)化

思想政治教育的理論和實(shí)踐如何相輔相成的問(wèn)題長(zhǎng)期存在于高職院校中。思想政治教育理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)化缺乏與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)與能力，部分思政教育難以跟上紛繁復(fù)雜的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。時(shí)代在飛速進(jìn)步，而理論相對(duì)來(lái)說(shuō)較為守舊，因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的實(shí)際了解與反饋如果沒(méi)有及時(shí)得到理論上的支持，就無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)找到適合高職學(xué)生的實(shí)踐教育方式與方法，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)時(shí)政理論的動(dòng)力、信心與興趣。長(zhǎng)此以往，思想政治教育的最終目標(biāo)無(wú)法達(dá)到預(yù)期，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的理論學(xué)習(xí)根基。

2.3高職院校思想政治教育的模式缺乏制度創(chuàng)新

目前高職院校對(duì)于思政教育的方式方法缺乏有效的制度創(chuàng)新，尤其是相對(duì)于多樣化的專(zhuān)業(yè)課程的教育模式，傳統(tǒng)的思政教育明顯手段過(guò)于單一化，在思政教育的知識(shí)獲取方式及靈活性方面較為薄弱，在很大程度上制約了思政教育的發(fā)展，如果能在思政教育實(shí)踐育人方面進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新，思政整體教育則亟待有所突破。

3 高職院校思想政治教育實(shí)踐育人的可行性路徑探尋

3.1增強(qiáng)學(xué)生接受思政教育的源動(dòng)力

作為我國(guó)高等職業(yè)教育中一項(xiàng)基本教學(xué)內(nèi)容，思想政治教育與其他專(zhuān)業(yè)課程教育一樣都需要學(xué)生的積極投入，簡(jiǎn)單填鴨式的直敘法教育模式難以保證教育質(zhì)量。在一定程度上思政教育的內(nèi)容理論化的部分較多，容易出現(xiàn)乏味單一的情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在受教育過(guò)程中難以呈現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。要改善這一狀況，一方面需要思政教育工作者創(chuàng)新教育教學(xué)方式，注重吸引學(xué)生的關(guān)注力，與此同時(shí)需要在實(shí)踐教育中下功夫，將思政理論與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐育人方法呈現(xiàn)更多的思想政治教育方式，并從中挖掘更多與大學(xué)生生活更加緊密的思想內(nèi)容，產(chǎn)生共鳴從而提升學(xué)生在接受思想政治教育過(guò)程中的內(nèi)在參與度，激發(fā)學(xué)生的源動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)提升思政教育質(zhì)量的目標(biāo)。

3.2創(chuàng)新實(shí)踐育人的教育模式

思想政治教育直接關(guān)系到高職院校學(xué)生大學(xué)三年的綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生的整體思想政治素質(zhì)的穩(wěn)步提升一直以來(lái)都是各大高職院校持續(xù)思考的問(wèn)題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想政治教育方式下培養(yǎng)的高職學(xué)生無(wú)法切實(shí)消化實(shí)踐教育中的思政理念，因此，要想穩(wěn)步有效的推進(jìn)和提高實(shí)踐育人的教育質(zhì)量，則需要對(duì)實(shí)踐育人的理念進(jìn)行革新，帶著創(chuàng)新的思維不斷完善教育模式，通過(guò)更加貼近時(shí)代特征、更真實(shí)的實(shí)踐結(jié)合理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，高職院校需要通過(guò)將未來(lái)實(shí)際技能需求與思政政治素養(yǎng)相結(jié)合，針對(duì)思政教育模式進(jìn)行更新和再創(chuàng)造，通過(guò)變革教育構(gòu)架實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的再創(chuàng)新，積極引入新興的信息化教育模式，穿插學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息熱點(diǎn)對(duì)教育內(nèi)容的進(jìn)行創(chuàng)新性再解讀，去除既有的固定思想和傳統(tǒng)做法，將學(xué)生實(shí)際需求放在實(shí)踐育人的首要位置，結(jié)合學(xué)生實(shí)際要求進(jìn)行有效的調(diào)整，在加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育的同時(shí)要注意對(duì)個(gè)體的獨(dú)立性與獨(dú)特性的保護(hù)，形成一套行之有效的實(shí)踐育人理念，從而培養(yǎng)高職學(xué)生正確的三觀，為未來(lái)培養(yǎng)積極向上的大學(xué)生。

3.3提高學(xué)生在實(shí)踐育人中的參與度

有效的實(shí)踐育人，不僅是育人者的全心投入，更重要的是學(xué)生的全情參與，這也是思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。引入?yún)⑴c式的教育模式，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)溝通教育，提高學(xué)生參與其中的價(jià)值感和歸屬感，可以更好地激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐教育中的熱情。例如，可以充分利用所在地區(qū)紅色教育基地，組織學(xué)生從理論中走出來(lái)，走入身臨其境的實(shí)踐環(huán)境中去，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)紅色教育基地，在活動(dòng)中獲得更多的實(shí)踐育人的正向教育，為學(xué)生提供更多的自主教育空間，給學(xué)生帶來(lái)更多先進(jìn)的、積極的、正能量的思想理念，將實(shí)踐育人貫穿到思想政治教育的全過(guò)程。[2]

3.4通過(guò)主題班會(huì)形式強(qiáng)化育人效果

對(duì)于在校生而言，形式豐富內(nèi)涵深刻的主題班會(huì)是最直接的思政教育手段，筆者曾針對(duì)自己所帶專(zhuān)業(yè)（下轉(zhuǎn)第116頁(yè)）（上接第90頁(yè)）學(xué)生開(kāi)展名為“不快馬加鞭，如何追趕夢(mèng)想飛逝的腳步”的主題班會(huì)，通過(guò)精心的策劃，讓班會(huì)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目的，強(qiáng)化育人效果。

下面以本次主題班會(huì)為案例，具體分析主題班會(huì)的實(shí)踐育人的過(guò)程和效果。本次班會(huì)題為“不快馬加鞭，如何追趕夢(mèng)想飛逝的腳步”，屬于以塑造引導(dǎo)正確的人生觀、價(jià)值觀為主要落腳點(diǎn)的班會(huì)類(lèi)型。班會(huì)面對(duì)的對(duì)象是剛?cè)胄Ｈ齻€(gè)多月的大一新生，共計(jì)71名學(xué)生。根據(jù)班會(huì)前與學(xué)生的談心談話了解到，大部分學(xué)生表示，進(jìn)入到入學(xué)適應(yīng)的迷茫期，在這段時(shí)間學(xué)生自我認(rèn)知模糊，對(duì)自己的時(shí)間幾乎沒(méi)有明確的安排，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，生活學(xué)習(xí)隨波逐流，慢慢出現(xiàn)自我心理矛盾。因此，此次班會(huì)以追尋夢(mèng)想為切入點(diǎn)針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，大學(xué)具體規(guī)劃缺失等現(xiàn)象來(lái)展開(kāi)。本次主題班會(huì)的目的和意義在于引導(dǎo)學(xué)生明確自我的大學(xué)追求與堅(jiān)守，幫助學(xué)生重拾夢(mèng)想，提升學(xué)生班級(jí)凝聚力，幫助學(xué)生感受時(shí)間的重要性，引領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地、勇于拼搏，促使學(xué)生完成充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。面對(duì)個(gè)性鮮明的“千禧寶寶”，單純的說(shuō)教很難取得預(yù)期的效果，開(kāi)展內(nèi)涵豐富、形式多樣的班會(huì)顯得尤為重要。本次班會(huì)分為戶(hù)外和室內(nèi)分別進(jìn)行兩個(gè)部分內(nèi)容，戶(hù)外開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)及小游戲環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮性，而室內(nèi)U型的座位設(shè)置加上講臺(tái)的取消拉近了教師與同學(xué)及同學(xué)們相互之間的距離，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的引入，讓同學(xué)們快速適應(yīng)這種與教師零距離、可暢所欲言的主題班會(huì)形式。

通過(guò)主題班會(huì)，學(xué)生反饋受益良多，首先，通過(guò)游戲讓學(xué)生在興奮愉悅的狀態(tài)下感受到事情的難度不是看到的，而是在做的過(guò)程中逐一面對(duì)的，只有真正的動(dòng)手去實(shí)施才會(huì)知道問(wèn)題所在，該如何解決。同時(shí)也讓學(xué)生感受到集體的力量是強(qiáng)大的，集體的成敗需要每一個(gè)成員的努力。其次，引導(dǎo)學(xué)生將入校時(shí)的三年規(guī)劃與現(xiàn)在對(duì)比，重拾夢(mèng)想，幫助學(xué)生找到分析夢(mèng)想的方法，要求學(xué)生制定具體的每日計(jì)劃，同學(xué)之間相互幫助并督促，腳踏實(shí)地走上圓夢(mèng)之旅。最后，指出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)生活所存在的不足，教育同學(xué)們引以為戒，切勿荒廢時(shí)光;以夢(mèng)想為靶點(diǎn)，將目標(biāo)階段化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)大學(xué)生做出當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)范，規(guī)范日常行為，為理想自主學(xué)習(xí)，做優(yōu)秀時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)

[1] 周文軍，張?chǎng)?高校思想政治教育實(shí)踐育人創(chuàng)新研究[J].戲劇之家，2020（16）：166.

[2] 劉教民.深化高校實(shí)踐育人——構(gòu)建高校社會(huì)實(shí)踐育人新模式的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高等教育，2014（19）：17-20.