新時代高校勞動育人的多維度構(gòu)建分析

李杰　尹其磷　熊禮杭

摘 要 文章首先就新時代背景下，我國高校勞動育人所涉及的相關(guān)理論進行概述，并在此基礎(chǔ)上闡釋了高校勞動育人的重要意義，最后從多個角度論述了高校勞動育人的有效構(gòu)建方法，希望能夠為從事高校相關(guān)教學活動的教職員工帶來有意義的參考。

關(guān)鍵詞 勞動育人 理論 影響 多維度構(gòu)建

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.081

Abstract This paper first summarizes the relevant theories of labor education in colleges and universities under the background of the new era， and on this basis explains the important significance of labor education in colleges and universities. Finally， it discusses the effective construction methods of labor education in colleges and universities from many angles， hoping to bring meaningful reference to the teaching staff of relevant teaching activities in colleges and universities.

Keywords labor education; theory; influence; multi-dimensional construction

1 勞動育人涉及的理論概述

1.1 中華傳統(tǒng)思想

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)思想當中，勞動思想是其中一個重要的組成部分。例如：在流傳至今的中國古代神話當中，包含有大量崇尚勞動、贊美勞動的動人故事。從女媧補天、精衛(wèi)填海到神農(nóng)嘗百草、愚公移山，在這一個個動人的神話中，折射出了一個個勞動者對于社會發(fā)展所帶來的巨大貢獻，表現(xiàn)了古代祖先對于勞動特別是農(nóng)耕勞動的高度重視。伴隨著社會的發(fā)展，中國開始進入到封建社會，腦力勞動和體力勞動逐漸分離，這時，許多士大夫階級、思想家對于農(nóng)耕勞動給予了輕視，如“勞心者治人、勞力者治于人”。而實際上，這些從現(xiàn)在看來錯誤的觀點在很大程度上影響后人對體力勞動者的看法，時至今日，仍有很多人對體力勞動者抱有輕視和偏見。而在當前時代背景下，高校教師有必要通過勞動教育，來轉(zhuǎn)變學生的這一錯誤觀念。

1.2 馬克思主義思想

針對勞動的功能進行分析，以馬克思為代表的思想家們認為：勞動是歷史發(fā)展過程中了解社會全部真相的鑰匙，只要一個社會仍然沒有基于勞動進行運轉(zhuǎn)，這個社會便不能達到平衡。同時，勞動也是人類個體和社會之間產(chǎn)生關(guān)系的重要橋梁，在人類個體進行勞動的過程中，必定會和社會中的其他個體發(fā)生關(guān)系。而對于勞動教育工作來說，馬克思主義者認為：勞動教育的本質(zhì)，是讓幼兒或者少年認識到生產(chǎn)的流程以及其涉及的科學原理，并讓他們獲得使用各種生產(chǎn)工具的簡單技能。綜上，在當前時代背景下，在開展高校勞動教育時，教師需要充分分析馬克思主義者對勞動教育的看法，讓學生感受到勞動對于自己以及對于社會所帶來的重要價值。

1.3 中國特色社會主義相關(guān)理論

在中國共產(chǎn)黨以及新中國成立之后，都非常關(guān)注農(nóng)民、工人等勞動者對于國家建設(shè)發(fā)展的巨大價值。在國共戰(zhàn)爭以及抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨曾經(jīng)多次領(lǐng)導過工農(nóng)階級革命，并將工農(nóng)階級作為革命的重要力量，由此可見，中國共產(chǎn)黨是非常關(guān)注勞動者的地位的。新中國成立之后，毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平等國家領(lǐng)導人都對勞動者的生活和地位非常關(guān)注，這些黨和國家領(lǐng)導人也都多次在公開場合發(fā)表講話，肯定了勞動者們的優(yōu)秀品格，認可了勞動者對于國家發(fā)展所做出的巨大貢獻。因此，在當前高校勞動教育的過程中，教師有必要讓學生形成對勞動者正確的認識，并與中國特色社會主義發(fā)展進行結(jié)合，讓學生充分意識到勞動者的巨大作用。

2高校勞動育人的重要意義

2.1 讓高校學生適應新時代發(fā)展需要

無論我國處在何種歷史時期，勞動都將會對社會發(fā)展，產(chǎn)生巨大的拖動作用，因此，高校教師在教學當中必須要科學針對學生進行教育引導，并結(jié)合新時代特征，讓學生在新時代背景下，發(fā)揮最大的勞動價值。實際上，教育工作的本源也是勞動，在早期人類發(fā)展過程中，人類必須要通過勞動來獲得相關(guān)的生活生產(chǎn)資料，這一時期并未形成成熟的教育概念，伴隨著社會的發(fā)展，物品產(chǎn)能出現(xiàn)剩余，少量勞動者可以不再進行生產(chǎn)勞動，而他們可以把自己的時間用于腦力勞動，并且處于對種族發(fā)展的需要，種族當中也必須要有專門傳授生產(chǎn)技能的人，在這一情況下，教育隨之產(chǎn)生。時至今日，中國社會的主要矛盾正發(fā)生著變化，處理目前不平衡發(fā)展局面成為了國家未來進一步發(fā)展的必答問卷。國家在發(fā)展創(chuàng)新的過程中需要更多的高素質(zhì)勞動者，因此，高校勞動育人的重要性得以彰顯，相關(guān)教職員工也必須要對勞動育人工作更加重視。

值得關(guān)注的是，在政策層面，我國早在2010年就頒布了《中國中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，在該綱要當中，政府明確提出：“高校必須要強化勞動教育工作，讓高校學生熱愛勞動、關(guān)注勞動人民的情感”。中共中央、國務(wù)院在2020年3月20日下發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求“充分挖掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，采取多種方式開展勞動教育?！薄皩趧咏逃{入普通高等學校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系?！钡?，當前所面臨的突出問題在于，中國許多學生在正式進入高校進行學習時，其生活的側(cè)重點，都是在學習方面，學校和家長主動組織的勞動活動都非常有限，更有一些中小學校，將勞動作為一種懲戒學生的手段，這些無疑都是與勞動育人相背離的，高校教師在開展勞動育人的過程中必須要對這一問題進行關(guān)注。

2.2 滿足新時代主體要求

實際上，高校學生接受勞動教育并開展勞動實踐能夠有限體現(xiàn)高校學生的自我價值，并符合社會發(fā)展的客觀要求。當下，90后已經(jīng)基本上踏入社會00后也正成為大學生的主要生力軍，他們都是未來我國重要的勞動者人群。高校學生依靠接受勞動教育，進行勞動實踐，能夠顯著提升他們今后在工作中抵抗挫折的能力。教師在勞動育人的過程中和傳統(tǒng)工藝進行融合、監(jiān)管以及督促，讓學生在勞動教育的過程中親自參與集體勞動，培養(yǎng)學生生活技能，在勞動中培養(yǎng)自己的主觀能動性。

另外，在新時代背景下，高校學生的時代使命艱巨。通過高校學生親自參與到勞動當中，能夠繼承并發(fā)揚中華民族不畏艱難險阻的偉大精神，滿足新時代我國對高校學生的主體要求，讓學生能夠充分認識到幸福的生活需要依靠勞動來換取，讓學生能夠在今后的學習和工作中更加踏實、勤奮。

3多維度構(gòu)建新時代高校勞動育人的措施

3.1 確定勞動育人方向

新時代背景下，教師在開展勞動育人工作的過程中，首要任務(wù)是了解勞動育人的目標和方向。即正確認識習近平總書記所提出的“培養(yǎng)什么樣的人才”“為誰培養(yǎng)人才”的問題，讓高校學生在接受勞動教育后，能夠有更加清晰的政治奮斗方向，成為國家建設(shè)發(fā)展需要的優(yōu)秀勞動者，并積極參與到社會主義的建設(shè)當中，堅定國家的發(fā)展道路，讓學生能夠了解時代賦予他們的責任和義務(wù)。

3.2 健全勞動育人體制機制

高校教師在針對學生進行勞動教育的過程中，應當構(gòu)建起整體性思維。即不因為當前我國政策關(guān)注勞動育人工作而在日常教學實踐中輕視對學生道德、智力、體育、審美等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。而需要把勞動和以上幾個層面的素質(zhì)培養(yǎng)在相同維度當中開展教學設(shè)計。讓道德、智力、體育、審美成為學生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的有效協(xié)同者。讓高校學生在接受高校勞動教育并進入社會以后，在勞動中彰顯自身的勤勞與誠實，并具有進行創(chuàng)造性勞動的能力。這需要高校教師指導學生在畢業(yè)以前便開展相關(guān)勞動學習活動。第一，教師需要高校學生主動進行勞動實踐;第二，確定勞動育人當中所涉及的問題，如勞動平臺的構(gòu)建、勞動育人機制的設(shè)立。這樣才能更好開展高校勞動育人工作。筆者認為，健全勞動育人機制體制可以從以下幾個方面著手：首先，強化學校和社會、社區(qū)以及用人單位之間的聯(lián)系，形成復合型用人機制;其次，學校需要和政府與企業(yè)進行攜手，建設(shè)勞動實踐基地，發(fā)揮政府、企業(yè)以及學校對勞動教育的連鎖功能，讓學生能夠在學業(yè)期以內(nèi)，便能夠與最真實的社會勞動者進行親密接觸，感受到最為真實的勞動場景;最后，學校需要結(jié)合自身的區(qū)位優(yōu)勢，對勞動教育內(nèi)容進行特色化設(shè)計，例如依靠創(chuàng)業(yè)教育、志愿勞動服務(wù)等活動，讓學生能夠在接受勞動教育以后更加符合當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)發(fā)展的具體需求。

3.3 勞動育人中融入情感教育

高校教師在充分認識到高校學生素質(zhì)教育中勞動教育的重要作用以后，可以通過相關(guān)的教學設(shè)計，合理融入情感教育，發(fā)揮學生在接受勞動教育過程中的主觀能動性，展現(xiàn)勞動教育給學生帶來的正向激勵作用。例如：針對當前全國范圍內(nèi)重視腦力勞動輕視體力勞動的整體風氣，教師可以在教學設(shè)計的過程中，通過如紀錄片、走進工廠等方式，來讓學生真正認識到體力勞動者對于我國社會發(fā)展所帶來的重要價值，讓學生從情感上對勞動者給予高度認同，同時讓學生能夠在學習的過程中，對勞動者一視同仁，推動勞動教育朝著更好的方向發(fā)展

4 結(jié)束語

整體來講，在當前高校素質(zhì)教育當中，勞動育人是教師在教學過程中必須要完成的一項重要教學任務(wù)，因此，教師必須要對這一工作進行高度重視，通過多元化途徑，讓學生了解勞動對國家發(fā)展所帶來的巨大價值，以及讓學生從內(nèi)心真正尊重勞動群體，并在今后光榮的成為其中一分子。

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