基于輔導(dǎo)員視角探討高職院校學(xué)生厭學(xué)問題

張清華

摘 要 當(dāng)前高職院校的主要生源是普通高中畢業(yè)生、中職學(xué)校學(xué)生，學(xué)生年齡小、多為“00后”，自控能力、學(xué)能力較差，易受外界環(huán)境影響，越來越多的學(xué)生因此而出現(xiàn)了心理問題，厭學(xué)現(xiàn)象尤其突出，為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，高職院校輔導(dǎo)員在管理學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的教育和思想引領(lǐng)工作。本文以工作中學(xué)生厭學(xué)案例為引，對(duì)如何引導(dǎo)高職學(xué)生摒棄厭學(xué)心理進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 高職院校 輔導(dǎo)員 厭學(xué)

中圖分類號(hào)：G451.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.082

Abstract The main students in vocational college are from ordinary high school graduates and secondary vocational school. The students are young， mostly born after 2000， with poor self-control and learning ability， easily affected by the external environment.？Therefore， more and more students have psychological problems， especially the phenomenon of learning-weariness. In order to promote the body and mind healthy growth of students， college counselors in higher vocational colleges should pay attention to students' learning and ideological education while managing students. This paper takes students' learning-weariness as a case， discussing how to guide higher vocational students to get rid of learning-weariness.

Keywords vocational college; counselor; learning-weariness

當(dāng)今大學(xué)生主要年齡構(gòu)成是“00后”，他們成長于瞬息萬變的信息時(shí)代，由于年齡小、認(rèn)知淺、承受能力差等原因，難以形成正確的人生觀、價(jià)值觀，越來越多的大學(xué)生因此出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題，[1]進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，[2]在出現(xiàn)了各種各樣心理問題的大學(xué)生當(dāng)中，有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生占據(jù)很大比例，這種現(xiàn)象在高職院校中尤其突出，加上高職院校管理模式的特殊性，較大比例的高職學(xué)生存在厭學(xué)情緒、逆反心理，對(duì)所學(xué)專業(yè)毫無興趣，多門課程出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，以至于荒廢學(xué)業(yè)，面臨難以就業(yè)的問題。作為一名高校輔導(dǎo)員，現(xiàn)結(jié)合具體案例，剖析學(xué)生厭學(xué)心理問題，提出有效應(yīng)對(duì)措施，引領(lǐng)學(xué)生走出困境。

1案例概述

謝某入校后不久告知輔導(dǎo)員有退學(xué)打算。據(jù)了解，謝某因高考失利和專業(yè)選擇上的失誤，謝某父母對(duì)其是否繼續(xù)上學(xué)有很大的分歧。謝某本身對(duì)所學(xué)專業(yè)提不起興趣，入學(xué)一個(gè)月便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，且不喜歡與同學(xué)交談，晚上睡眠質(zhì)量差，和舍友作息時(shí)間不一致，由此與同學(xué)之間有了隔閡和矛盾，久之謝某出現(xiàn)了心理問題。

2處理方案

2.1探究學(xué)生成長環(huán)境

謝某有一個(gè)弟弟，從小父母對(duì)弟弟偏愛多一些，家庭氛圍不是很和諧，所以謝某感覺不到足夠的家庭溫暖。謝某由于父母的偏心，長時(shí)間養(yǎng)成了一種孤僻性格。輔導(dǎo)員和學(xué)生家長及時(shí)溝通，主要有以下幾點(diǎn)建議：希望父母給孩子更多的關(guān)心，將孩子的心理健康成長放到首位;勸解謝某不要荒廢學(xué)業(yè)，鼓勵(lì)、支持謝某順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，為將來的就業(yè)多考慮;幫助孩子找到自身閃光點(diǎn)，化解和同學(xué)間的矛盾，融入集體生活。

2.2 與班干部、舍友談話

輔導(dǎo)員一是找到班干部談話，安排班干部坐在謝某周圍對(duì)其幫扶，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)課下對(duì)其輔導(dǎo)、答疑解惑。二是與謝某的舍友談心、談話，幫助謝某度過當(dāng)前困境，化解矛盾，主動(dòng)帶謝某參加宿舍、班級(jí)集體活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)之間的感情交流。

2.3 聯(lián)系專業(yè)心理咨詢

經(jīng)過多次談心談話，輔導(dǎo)員在學(xué)生同意后，為其聯(lián)系專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師。與心理輔導(dǎo)老師溝通謝某的心理狀況，幫助他盡快適應(yīng)大學(xué)生活，從思想上改正對(duì)學(xué)習(xí)的看法，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3啟示和思考

3.1輔導(dǎo)員與家長聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生健康成長

家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的成長有著潛移默化的影響，張淑娟等[3]在對(duì)大學(xué)生的社交焦慮與父母教養(yǎng)方式相關(guān)性的研究中發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子經(jīng)常性的否認(rèn)和忽視，會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的自信心，以至于進(jìn)入大學(xué)集體生活后，不知怎樣正確的與別人交往。而且重男輕女的思想在中國父母中仍然是普遍存在的，這類父母往往對(duì)男孩寄予厚望，而忽視了女孩子的成長，導(dǎo)致女孩子進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)了厭學(xué)等心理問題，他們?cè)谀撤N程度上是在排斥父母的影響。[4]所以來自父母的溫暖可以使女孩子感到父母對(duì)于他們的重視和支持，從而會(huì)產(chǎn)生安全感和對(duì)學(xué)校、家庭的歸屬感。近年來教育學(xué)者提出了班級(jí)和諧家庭成長模式概念，這一模式是以學(xué)生為中心，把輔導(dǎo)員、教師、學(xué)生父母一起當(dāng)作家長，共同助力大學(xué)生健康發(fā)展。[5]因此輔導(dǎo)員應(yīng)該做好家校聯(lián)動(dòng)，搭建信息化平臺(tái)，宣傳大學(xué)生心理健康知識(shí)，與學(xué)生父母密切聯(lián)系和溝通，悉心解釋家庭環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)和心理變化的重要性。

3.2以班級(jí)文化為依托，塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)

大學(xué)生活相對(duì)獨(dú)立且自由，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生思想上過于松懈，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，加上學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)影響，世界觀、價(jià)值觀、人生觀很容易偏失。學(xué)風(fēng)是人內(nèi)心深層的世界觀、價(jià)值觀的外在反映，[6]優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建成有利于大學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，提升個(gè)人素質(zhì)、摒棄厭學(xué)等不良心理。而班級(jí)文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)是相輔相成的，班級(jí)文化建設(shè)好的班級(jí)往往有著優(yōu)良學(xué)風(fēng)。[7]因此，輔導(dǎo)員要凝聚班級(jí)力量建設(shè)班級(jí)文化。首先，在遵守學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起制定出班規(guī)、設(shè)定獎(jiǎng)懲措施。其次，輔導(dǎo)員可以定期開展主題班會(huì)、組織班級(jí)活動(dòng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義精神等主旋律，使學(xué)生養(yǎng)成良好品格的同時(shí)，增強(qiáng)文化自信，激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，帶動(dòng)他們從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到學(xué)一行、愛一行。再者，需加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，選拔出一批品行優(yōu)良、思想上進(jìn)的班干部，起到帶頭示范作用，幫助輔導(dǎo)員建設(shè)好班級(jí)。

3.3開展職業(yè)規(guī)劃教育

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)往往都是在家長和老師督促下完成的，進(jìn)入大學(xué)之后沒有了家長的監(jiān)督，加上自己對(duì)所學(xué)專業(yè)比較陌生，大部分學(xué)生對(duì)未來缺乏的正確職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的優(yōu)勢，通過職業(yè)規(guī)劃教育，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，也可使大學(xué)生找到自己不足之處，加以改正，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和自主性，不斷提升專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，使以后的道路更加順暢。[8]所以輔導(dǎo)員應(yīng)盡早引領(lǐng)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生選學(xué)職業(yè)規(guī)劃課程，結(jié)合自己的專業(yè)和特長制作職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃大賽，在這些過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)會(huì)越來越清晰。

3.4提升人格魅力，做學(xué)生信賴的輔導(dǎo)員

輔導(dǎo)員是大學(xué)生最熟悉的老師，高校輔導(dǎo)員的首要職責(zé)就是服務(wù)學(xué)生，只有平時(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出足夠的責(zé)任感，學(xué)生才會(huì)信任，當(dāng)他們有學(xué)習(xí)困惑或生活困難時(shí)會(huì)第一時(shí)間找到輔導(dǎo)員，與之交談、尋求幫助。作為高職院校輔導(dǎo)員，不單單是簡單的管理學(xué)生，還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，優(yōu)化文化素養(yǎng)，提升人格魅力，以高尚的品德、健康的心理、豐富的情感感召學(xué)生，積極參加心理健康知識(shí)講壇、多讀心理健康方面的書籍，這樣才能深入了解學(xué)生所思所想，做學(xué)生值得信賴的輔導(dǎo)員，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等問題之后，做到善于并及時(shí)發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生產(chǎn)生心與心之間的交流。

4結(jié)語

作為習(xí)近平新時(shí)代的青年大學(xué)生，在順應(yīng)信息社會(huì)潮流的同時(shí)，應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，專注于學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高職院校輔導(dǎo)員要著力于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)高職院校學(xué)生朝著正確的、更高目標(biāo)發(fā)展，以期培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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