小學(xué)勞動(dòng)教育的“知”與“行”

董志仙

勞動(dòng)教育已明確成為黨和國家教育方針的重要組成部分。提升學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，勞動(dòng)意識(shí)又是核心素養(yǎng)的要素之一，在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告》中提及的教育方針都離不開勞動(dòng)教育。小學(xué)階段，學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，也是性格品德、行為習(xí)慣的“拔節(jié)孕穗期”，由此可見，在小學(xué)開展勞動(dòng)教育的重要性、緊迫性和現(xiàn)實(shí)意義不言而喻、毋庸置疑。

陽城縣芹池中心學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)。近年來，學(xué)校在著力打造“為人德厚，樹明德之人；為學(xué)博厚，育智遠(yuǎn)之才；為體敦厚，立健體之身；為美雅厚，立尚美之形；為勞樸厚，培愛勞之根”厚道教育的過程中，以貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針為目標(biāo)開展各類教育活動(dòng)，取得了一定成效。在小學(xué)階段怎樣深入推進(jìn)勞動(dòng)教育？其問題是什么、關(guān)鍵在哪里？經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)校收獲了自己的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。帶著這些問題，學(xué)校以“勞動(dòng)教育”為專題，采取典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、普遍調(diào)查的方法，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段勞動(dòng)教育欠缺的問題表現(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方面。由于過分看重分?jǐn)?shù)、獨(dú)生子女嬌慣、社會(huì)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)片面，使小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡漠、勞動(dòng)觀念淡薄、勞動(dòng)技能淡化等現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)校上下以問題為導(dǎo)向，堅(jiān)持躬身入事，在勞動(dòng)教育的實(shí)踐中，運(yùn)用“全員參與、開放自主、多向互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)容智”的教學(xué)法，凸現(xiàn)了學(xué)以致用的科學(xué)性、真實(shí)直觀的生動(dòng)性、攻堅(jiān)克難的針對(duì)性、雙向交流的互動(dòng)性、學(xué)思相融的主動(dòng)性、知行結(jié)合的實(shí)踐性。具體做法是：

低年級(jí)（一至二年級(jí)）以生活自理為主，學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、整理書包、整理課桌、整理房間、打掃衛(wèi)生、疊被子等，逐步養(yǎng)成干凈、衛(wèi)生、整潔的生活習(xí)慣；中年級(jí)（三至四年級(jí)）以自我服務(wù)為主，學(xué)會(huì)洗衣服、做家常飯，掌握常見的家用電器操作方法，具有基本的生存能力，初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性；高年級(jí)（五至六年級(jí)）以勞動(dòng)體驗(yàn)為主，利用學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)習(xí)西紅柿、大蔥、蘿卜、花生、油菜、白菜等農(nóng)作物的栽培管理技術(shù)，了解農(nóng)事生產(chǎn)規(guī)律，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，懂得尊重勞動(dòng)者，養(yǎng)成積極勞動(dòng)的態(tài)度。在課程安排上，每班每周一節(jié)勞動(dòng)課，課時(shí)可以集中使用。每學(xué)年按年級(jí)組織一次勞動(dòng)展示周，包括播種節(jié)、收獲節(jié)等專題活動(dòng)。

種植花生是學(xué)校勞動(dòng)教育的特色課程?；ㄉ置浠ㄉ荒晟荼局参?，春種秋收，栽培管理要求較適合小學(xué)生完成。2020年9月第三周，學(xué)校集中開展了首屆“花生節(jié)”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)勵(lì)耕園，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，彎下腰掄起鋤頭收獲花生，一起洗花生、品花生、議花生，不僅體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，還體會(huì)了勞動(dòng)的幸福。

學(xué)校還建立了葫蘆廊，2020年種植了6類葫蘆。學(xué)生春天播種葫蘆，夏天觀察葫蘆生長(zhǎng)，秋天采摘葫蘆，冬天臨摹葫蘆。學(xué)生還進(jìn)行葫蘆絲演奏。在葫蘆成長(zhǎng)的過程中培養(yǎng)了勤勞、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)的葫蘆精神。葫蘆種植課程成為學(xué)校勞動(dòng)教育的精神支柱。

通過實(shí)踐，學(xué)校師生了解了小學(xué)勞動(dòng)教育的基本常識(shí)，厘清了基本邏輯，把握了基本規(guī)律，精準(zhǔn)開展小學(xué)勞動(dòng)教育方向更明、底氣更足。在勞動(dòng)教育的全過程，在認(rèn)知上教育學(xué)生懂得勞動(dòng)的重要意義；在情感上教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果；在行動(dòng)上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢干、會(huì)干、能干，學(xué)會(huì)基本勞動(dòng)技能，熟練使用勞動(dòng)工具，逐步養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

在踐行勞動(dòng)教育的過程中，學(xué)校體會(huì)到小學(xué)勞動(dòng)教育的核心就是要讓學(xué)生在勞動(dòng)教育“知”與“行”中體驗(yàn)、探討勞動(dòng)價(jià)值。小學(xué)勞動(dòng)教育的“知”與“行”要同時(shí)展開，不可偏廢，并注重互相融通、整體推進(jìn)、逐步深入，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。勞動(dòng)教育要與德智體美協(xié)同并進(jìn)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

通過多年小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐，學(xué)校師生從中收獲了不少勞動(dòng)教育的啟示：

勞動(dòng)應(yīng)成為自覺自愿的行為活動(dòng)。人若失去了勞動(dòng)，便失去了發(fā)展的動(dòng)力，人的本質(zhì)是在勞動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。因此，勞動(dòng)教育的首要任務(wù)是讓學(xué)生從小就知道，參加勞動(dòng)是人自身發(fā)展的內(nèi)在需求，而非外加的要求，是自覺的而非強(qiáng)加的，是主動(dòng)的而非被動(dòng)的。只有自覺自愿地參加勞動(dòng)，才可以把“人”字的一撇一捺真正寫好。

勞動(dòng)是幸福的源泉。幸福是人類共同的追求，幸福是教育的核心目的。究竟什么是幸福，幸福是從哪里來的？盡管每個(gè)人都渴望幸福，但并非所有人都能意識(shí)到在勞動(dòng)中尋找幸福，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幸福源泉。當(dāng)下，我們生活在價(jià)值多元的社會(huì)中，小學(xué)生對(duì)于幸福的認(rèn)知往往比較片面與模糊，錯(cuò)誤地認(rèn)為，幸福就是金錢的占有、財(cái)富的獲得、生活的消費(fèi)、娛樂的享受等。通過勞動(dòng)教育使小學(xué)生逐步拋棄攀比物質(zhì)條件的心理，認(rèn)清滿足自己不合理的物質(zhì)需求并不是父母義不容辭的責(zé)任，幸福是靠自己的辛勤勞動(dòng)奮斗出來的。只有在勞動(dòng)中才會(huì)有真正的愉悅體驗(yàn)和幸福感悟，才會(huì)真正懂得幸福就在勞動(dòng)中。

勞動(dòng)開發(fā)了創(chuàng)造的潛力。勞動(dòng)是創(chuàng)造的過程，勞動(dòng)推動(dòng)了創(chuàng)造，停止了勞動(dòng)，也就停止了創(chuàng)造，勞動(dòng)不止，創(chuàng)造不止。日常生活中，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，這些都是必須的、重要的，但又是不夠的。應(yīng)知應(yīng)會(huì)中，應(yīng)當(dāng)包含勞動(dòng)創(chuàng)造的內(nèi)涵，并且要從應(yīng)知應(yīng)會(huì)走向創(chuàng)造。創(chuàng)造是勞動(dòng)的高級(jí)形態(tài)，這種高級(jí)形態(tài)不能只限于高學(xué)段的學(xué)生，即使小學(xué)一年級(jí)，包括幼兒園的小朋友，也應(yīng)從小懂得，我們要通過勞動(dòng)來創(chuàng)造。

道德在勞動(dòng)中才能得到提升。熱愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果，這些都是道德的內(nèi)涵之一，是有道德的表現(xiàn)。而道德可以提升對(duì)勞動(dòng)價(jià)值、意義的認(rèn)知，同時(shí)提升勞動(dòng)者的勞動(dòng)境界。道德將成為勞動(dòng)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。我們常說的勞動(dòng)可以改造人，正是這個(gè)道理。勞動(dòng)與道德是相互滲透、相互支撐、相互促進(jìn)、相輔相成的。

實(shí)踐一次又一次證明，小學(xué)勞動(dòng)教育是系統(tǒng)工程，也是戰(zhàn)略工程，必須整體建設(shè)、統(tǒng)籌推進(jìn)、常抓不懈、久久為功，決不能搞權(quán)宜之計(jì)，求一時(shí)之功。小學(xué)勞動(dòng)教育有多樣途徑，也有多種方法。陽城縣芹池中心學(xué)校在勞動(dòng)教育實(shí)踐中開拓了各種渠道，創(chuàng)造了有效的方法，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，收獲了豐富的認(rèn)知。相信在認(rèn)真梳理、反思總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校勞動(dòng)教育課程定會(huì)收到應(yīng)有的成效。

（作者單位：陽城縣芹池鎮(zhèn)中心學(xué)校）