生活即教育——小學美術(shù)生活化教學策略研究

陳笑彬

摘 要：美術(shù)教學的目的在于培養(yǎng)學生優(yōu)良的綜合素質(zhì)與審美能力，因此對于教師來說，為促進學生的全面發(fā)展，必須要對美術(shù)教學的方式方法進行改革與創(chuàng)新。生活化教學可以有效地培養(yǎng)出小學生在生活中應用美術(shù)知識的能力，為此，小學美術(shù)教師必須要重視起生活化教學的模式，以此來有效提升學生的學習質(zhì)量。也基于此，文章主要闡述了小學美術(shù)生活化教學的意義以及對此應用的策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);生活化教學;意義策略

一、 引言

核心素養(yǎng)下的生活化美術(shù)教學重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，這也就要求如今的美術(shù)教師不僅要重視理論性知識的教學，還要善于將美術(shù)知識融入進生活中，有效提升學生的綜合素質(zhì)能力。為此，小學美術(shù)教師必須要深入探究在美術(shù)教學中滲透生活化教育模式的方式方法，以此來促成高效的美術(shù)教學效果。

二、 小學美術(shù)生活化教學的意義

美術(shù)在人類文明的發(fā)展史上一直有著重要的分量，優(yōu)秀的美術(shù)素養(yǎng)對于提高人的審美、感知生活的美好均有著積極的效用。而對于小學生來說，良好的美術(shù)教學能夠培養(yǎng)出學生出色的審美能力，使得小學生能夠進一步感知生活的美、人性的美，有效提升自身的綜合素質(zhì)。

（一）優(yōu)化小學生的美術(shù)內(nèi)涵

將生活化教學融入小學美術(shù)教學中，首先能夠優(yōu)化小學生的美術(shù)內(nèi)涵。小學生年齡較小，社會閱歷比較短淺，在面對學習生活時的心理也不是非常成熟，對于一些事物的認識、理解還簡單的停留在表面上，無法對此進行深層次的探究。并且，由于小學生的認知能力較差，因此在觀察生活時大多數(shù)也沒有一個細致、準確的觀察思維，在利用語言描述事物、利用圖畫描繪景觀時也達不到傳神的目的。為此，小學美術(shù)教師通過在美術(shù)教學中貫徹生活化的教學理念，鼓勵小學生多觀察生活中的事物，發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的美好，并多圍繞這些事物與他人進行交流溝通，不僅能夠拓寬學生的美術(shù)知識面，還能夠有效提升學生的美術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵，促成了事半功倍的教學效果。

（二）提升小學生的美術(shù)實踐能力

在小學美術(shù)教學中貫徹生活化的教育理念，還能夠有效提升小學生的美術(shù)實踐能力。生活中的事物彼此之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，受好奇心的驅(qū)使，小學生一般對自己在生活中親身接觸過的美術(shù)知識及內(nèi)容會比較有興趣。因此小學美術(shù)教師通過在小學生認知世界的過程中滲透美術(shù)知識，能夠在很大程度上提升小學生對美術(shù)學科的熟練度，從而帶動學生整體實踐能力的提升。究其根本，美術(shù)是一門提升素養(yǎng)、優(yōu)化內(nèi)涵的學科，教師為此應當明確美術(shù)教學不應當僅拘泥于課堂之中，反而是要在更為廣闊的生活層面上進行教學，打破小學生心中“生活”與“學習”之間的屏障，促使小學生將美術(shù)知識與生活內(nèi)容緊密聯(lián)系，從而為提升自身的美術(shù)實踐能力打下堅實的基礎。

（三）豐富小學生的美術(shù)知識面

應用小學美術(shù)的生活化教學模式，還有著豐富小學生美術(shù)知識面的意義。小學美術(shù)教師應當鼓勵學生在先進、開放的美術(shù)課堂中去體會美術(shù)的意義，鍛煉學生的美術(shù)思維。當今時代下，教育講究將學科知識與生活能力相融合，因此教師在引導小學生學習美術(shù)知識時，通過鼓勵小學生去發(fā)現(xiàn)日常生活中的平凡事物的美麗之處，能夠有效的擴寬學生的美術(shù)知識面。譬如在進行小學美術(shù)鑒賞的教學時，傳統(tǒng)的美術(shù)教學教師大多只會引領(lǐng)小學生欣賞一些藝術(shù)繪畫作品，但是生活化的教學教師就會引導學生欣賞一些生活中的景物，例如花朵、天空、小動物等等。以這樣的方式進行教學，學生能夠進一步將自身感性的認知上升為理性的認識，使自己看待生活事物的眼光變得長遠，有效豐富自身的美術(shù)知識面、提升藝術(shù)素質(zhì)和品味。

三、 小學美術(shù)生活化教學的有效策略

在明確了小學美術(shù)生活化教學的意義后，教師也要對教學的基本模式進行深入探究。且受經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)革新的影響，當今時代小學美術(shù)教學的方式、方法也有了很大的改變。為此，小學美術(shù)教師要在結(jié)合時代的特點以及美術(shù)教學特性的前提下，為小學生設計出更為切實有效的生活化美術(shù)教學策略。

（一）激發(fā)小學生美術(shù)學習的興趣

“興趣是人類學習最好的老師?！毙W美術(shù)教師應當明確，進行良好美術(shù)教學的前提是讓學生對美術(shù)學科產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，教師首先可以平時就在班級內(nèi)擺放一些雕塑、油畫類的美術(shù)作品供小學生欣賞，并鼓勵學生近距離的觀察、觸摸等等，以此來激發(fā)小學生對于這些美術(shù)作品的興趣。其次，小學美術(shù)教師為提升小學生美術(shù)學習的積極性，還可以在日常的課堂教學中著重講解一些關(guān)于美術(shù)作品的故事，小學生受此吸引也會主動參與進美術(shù)課堂，發(fā)揮出自身美術(shù)學習的主觀能動性。譬如在進行小學美術(shù)《國際奧林匹克日》這一部分的教學時，教師就可以將奧林匹克的起源、圣火的傳遞故事以及奧林匹克的精神作為出發(fā)點，向小學生進行美術(shù)教學。小學生年齡較小，對于這些生動有趣的故事會比枯燥乏味的美術(shù)理論知識要感興趣得多。教師以這種方式進行教學，不僅能夠提升小學生在美術(shù)課堂上的學習積極性，還能夠擴展學生的美術(shù)知識范圍，加深學生將美術(shù)知識與日常生活聯(lián)系的緊密度。總而言之，小學美術(shù)教師若想貫徹生活化的教學理念，并得到理想的教學效果，首要任務就是要激發(fā)出小學生美術(shù)學習的興趣，并以此作為依據(jù)，進行下一步的生活化美術(shù)教學。

（二）樹立正確的生活化美術(shù)教學理念

“理論是實際的基礎”，小學美術(shù)教師在進行生活化的美術(shù)教學時，必須要樹立正確的美術(shù)教學理念，以此來作為開展教學的依據(jù)。為此，教師首先應當樹立實踐性的教學理念。實踐出真知，對于小學生來說，僅單純依靠教師的教學是無法幫助學生形成一個完善的美術(shù)知識框架，學生還需要在豐富的美術(shù)實踐中鍛煉自身的美術(shù)素養(yǎng)。譬如在進行《觀察身邊美好事物》這一部分的美術(shù)教學時，教師就可以跳脫出美術(shù)教材，帶領(lǐng)小學生開展一些豐富的美術(shù)課外活動，例如帶領(lǐng)小學生在課余時間去公園寫生、繪畫等等。通過引領(lǐng)學生身處特定的生活環(huán)境，鼓勵小學生去觀察身邊的一草一木，不僅能夠提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，還會幫助學生形成熱愛生活、珍惜生命的人生觀、世界觀、價值觀。其次，小學美術(shù)教師還應當樹立個性化的教學觀念。每名學生都是不同的個體，不同的學生對于同一件事物也會產(chǎn)生不同的感悟。為此，小學美術(shù)教師在教學時要結(jié)合學生的個性特點，尊重學生在學習中發(fā)揮出的客觀感受，并針對不同的學生采取不同的教學對策，譬如鼓勵活潑好動的學生多進行靜態(tài)景物描繪，對于安靜內(nèi)向的學生則多進行課堂提問，提升學生的藝術(shù)感悟和表達能力等等?？偠灾?，小學美術(shù)教師要認識到正確的教學理念在生活化教學中所發(fā)揮出的有利效用，從而為小學生提供良好的美術(shù)教學效益。